初中歷史-第11課 先民的智慧與創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解都江堰的修建者、修建時間以及李冰父子在水利工程方面的巨大貢獻(xiàn)；2、了解編鐘的構(gòu)成及其音樂原理。3、通過都江堰圖示，了解都江堰水利工程工作的原理，提高識圖和空間想象力。4、通過探究都江堰的修建和編鐘樂舞，感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：都江堰的灌溉作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：都江堰的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作?；顒訙?zhǔn)備：硬紙板、銅鈴。教學(xué)過程新課導(dǎo)入播放自制ppt短片（都江堰和編鐘的圖片加上編鐘樂曲，讓學(xué)生整體感知本節(jié)課所學(xué)），導(dǎo)入新課。新授過程第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)1.自主學(xué)習(xí)卡1：都江堰。2.自主學(xué)習(xí)卡2：編鐘。第二環(huán)節(jié)：交流展示根據(jù)自主學(xué)習(xí)卡上的問題，學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果。第三環(huán)節(jié)：探究——造福千秋的都江堰1.探究一：百姓疾苦（原因）。2.探究二：先人智慧（修建）。（1）看一看（2）畫一畫（3）講一講（4）智慧分享3.探究三：后人評說（意義）。第四環(huán)節(jié)：體驗——神奇美妙的編鐘1.體驗一：編鐘的發(fā)音。2.體驗二：聽樂編鐘。3.體驗三：聽樂賞舞。第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)與總結(jié)提升第六環(huán)節(jié)：快樂收獲（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)（2）三峽大壩第七環(huán)節(jié)：情感升華先輩的勤勞與智慧給我們帶來幸福的生活和美的享受，我們也一定要在學(xué)習(xí)先人的基礎(chǔ)上，通過自己不懈努力，發(fā)揮聰明才智，來造福于子孫萬代。相信在不久的將來，一定會實現(xiàn)我們的科技夢、強(qiáng)國夢、中國夢！一首《中國夢，我的夢》送給大家！第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》學(xué)情分析在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對國家的產(chǎn)生和社會變革已經(jīng)做到了充分的理解和認(rèn)識。春秋戰(zhàn)國時期開始進(jìn)入鐵器時代。新的銳利工具和先進(jìn)技術(shù)推動了生產(chǎn)發(fā)展和社會變革，地主剝削農(nóng)民的新型封建生產(chǎn)關(guān)系開始確立。各諸侯國大力發(fā)展生產(chǎn)，掀起競相改革的風(fēng)潮。人們思想大為解放，在思想領(lǐng)域形成學(xué)術(shù)繁榮和百家爭鳴的局面。社會的大變革促進(jìn)了科技發(fā)展，并形成了中國古代科技文化發(fā)展史上的第一個高峰。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已初步具備看圖、識圖和對知識進(jìn)行簡單歸納的能力，已經(jīng)對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，因此，如何進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們探究問題、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、樹立他們社會價值、強(qiáng)化環(huán)保意識是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情和，課前需準(zhǔn)備硬紙卡進(jìn)行都江堰平面示意圖的設(shè)計，準(zhǔn)備單個銅鈴和三對銅鈴來完成編鐘的學(xué)習(xí)。第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》效果分析教師利用都江堰、編鐘圖片和編鐘音樂，自制的小短片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對本節(jié)課有整體的認(rèn)識，帶著興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師通過多種方式創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥的歷史知識變得豐富多彩，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了歷史知識，對學(xué)生的識圖、史料解讀、合作能力都有了培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平的情境。學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的圖片、視頻、敲擊小銅鐘等情境產(chǎn)生了濃厚的興趣，全體同學(xué)被調(diào)動起來，積極主動的參與其中，并收到很好效果，學(xué)生的綜合能力得到提高。讀圖識圖的能力也有很大的提高。教師在上課時能從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，讓學(xué)生通過感受、體驗在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的體驗學(xué)習(xí)興趣濃厚，完全融入課堂，對歷史的直觀感知、情境體驗和參與、創(chuàng)設(shè)的問題情境都有較好的反饋，尤其是學(xué)生對生疏、疑難知識的理解，如都江堰的運(yùn)作原理？什么是編鐘？編鐘是如何發(fā)音的？都巧妙的予以化解，起到撥云見日、化難為易的作用?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)方式靈活，問題設(shè)計巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好，是一節(jié)有趣且高效的課堂。第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》教材分析《先民的智慧與創(chuàng)造》是北師版七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革的最后一課。戰(zhàn)國時期是我國封建社會逐步形成時期。社會大變革促進(jìn)了科技的發(fā)展和文化的繁榮。都江堰工程代表了這一時期我國勞動人民在水利方面的最高成就，編鐘充分說明我國古代音樂方面已經(jīng)達(dá)到很高水平，這些都充分展現(xiàn)了先民的智慧與創(chuàng)造，展現(xiàn)了中國古代科技文化的巨大成就，并形成了中國古代科技發(fā)展史上的第一個高峰。人教版把都江堰的學(xué)習(xí)放到大變革時代進(jìn)行學(xué)習(xí)，反映了科技成就的取得與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的密切關(guān)系。把編鐘的學(xué)習(xí)放到文化的勃興進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了大變革時代隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步帶來的思想文化的繁盛。根據(jù)北師版教材的編排，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把對都江堰的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為三個探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.探究一：百姓疾苦（修建原因）。2.探究二：先人智慧（運(yùn)作原理）。3.探究三：后人評說（工程作用）。把對編鐘的學(xué)習(xí)整合為三種體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.體驗一：編鐘的發(fā)音。2.體驗二：聽樂編鐘。3.體驗三：聽樂賞舞。本課教學(xué)可運(yùn)用課本上的所有圖片進(jìn)行問題說明，并添加視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，準(zhǔn)備銅鈴作為學(xué)習(xí)編鐘的教具。本課重點(diǎn)是了解都江堰水利工程和大型編鐘；體會我國古代勞動人民的智慧，創(chuàng)造力，勇氣和對美的追求。本課難點(diǎn)是了解都江堰的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作；引發(fā)學(xué)生對寶貴歷史財富的認(rèn)同感和由衷的自豪感。本課分1課時，為新授課。第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》測評練習(xí)1、成都平原變成“天府之國”，得益于（）A.李冰父子B.劉備C.諸葛亮D.鄭國2.都江堰的功能主要是（）A.能防止長江的洪澇災(zāi)害B.能防止黃河的洪澇災(zāi)害C.既能防洪、又有蓄水灌溉功能D.只能蓄水，不能防洪3.在“天府之國”的四川，有一項著名的水利工程已造福于人民2000多年，在今年的5·12汶川特大地震中也未被毀壞。這項工程是（）A.靈渠B.都江堰C.鄭國渠D.邗溝4.春秋戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”，在湖北隨州出土的鐘鼓樂器中，最為珍貴的是()A．鼓B．瑟C．編磬D．編鐘由都江堰問題引出當(dāng)今中國偉大的水利工程三峽，認(rèn)識體會人類的發(fā)展與自然環(huán)境辯證統(tǒng)一的關(guān)系，強(qiáng)化環(huán)保意識；加深對祖國文明源遠(yuǎn)流長、中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)識，激發(fā)民族自豪感。經(jīng)過問題測試，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。1.A2.C3.B4.D第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》課后反思《先民的智慧與創(chuàng)造》是北師版七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革中的最后一課，是一節(jié)簡單的早期科技成就。本課涉及到了都江堰和編鐘兩個問題，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力”。剛拿到這個課題時，真的很頭疼，這是怎樣的一個課題，在歷史的發(fā)展中，它過于簡單、過于不被看重了，都江堰和編鐘能有什么意思和可講的東西，心底一片茫然，但卻不甘于平平去構(gòu)思。本來，我也順著教材設(shè)計了一個課件，但看上去平淡無奇，聽起來應(yīng)該更讓人乏味，不行，我不能這樣去講。首先，我否定了自己的第一次備課結(jié)果，我決定再去試一試，試一試有沒有更好的設(shè)計，我久久思索，不肯放下，終于，我有了這樣的構(gòu)思，都江堰是水利工程，為民服務(wù)，我何不以民生活的疾苦為原因而入手進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而，思路漸漸清晰起來，以三個探究學(xué)習(xí)為抓手，即一探百姓疾苦，二探先民智慧，三探后人評說為線索，分別著眼于都江堰修筑的原因、運(yùn)作原理及作用，這樣就解決了都江堰的學(xué)習(xí)問題。編鐘如何學(xué)？因為重點(diǎn)在感悟，所以以學(xué)生體驗為主，那就設(shè)計為體驗學(xué)習(xí)，這樣就有了三個體驗的學(xué)習(xí)設(shè)計，即一體驗編鐘的發(fā)音，二體驗聽樂編鐘，三體驗聽樂賞舞。通過上課的效果，可以看出本節(jié)課這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較成功的。關(guān)于“自主學(xué)習(xí)和交流展示”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是想讓學(xué)生獨(dú)立與合作完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；關(guān)于“探究學(xué)習(xí)”是師生通過不同方式共同完成對都江堰水利工程運(yùn)作原理和具有重大意義的深入學(xué)習(xí)；關(guān)于“體驗學(xué)習(xí)”是教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式來體驗古代音樂藝術(shù)的發(fā)展和魅力；關(guān)于“歸納總結(jié)與總結(jié)提升”是教師引導(dǎo)完成本節(jié)課的總結(jié)和本單元的提升；關(guān)于“快樂收獲”除了收獲本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要知識外，還通過智慧的延伸收獲今天人們的偉大智慧成就；關(guān)于“情感升華”則是通過學(xué)習(xí)先民的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力實現(xiàn)他們的各種夢想。本節(jié)課的設(shè)計的成功之處是：充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。以學(xué)生喜聞樂見的方式實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的不足之處有：對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，如能將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，例如，翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手等，則會更好。給更多個學(xué)生敲打銅鐘的機(jī)會，讓他們來感受銅鐘的發(fā)音。附教學(xué)隨筆有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始聊城市上周，參加市級歷史教學(xué)能手評選，課題是七年級上冊（北師版）第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》。本節(jié)課講述的是古代科技成就，內(nèi)容包括都江堰和編鐘兩部分。教材內(nèi)容表述非常簡單，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過都江堰和編鐘感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力”，對編鐘的具體目標(biāo)要求是“了解編鐘的構(gòu)成及其音樂原理”。在教學(xué)設(shè)計中，我想如何把編鐘的學(xué)習(xí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感覺有趣味且能深刻理解。如果只是文字、圖片和解說，還不足以讓學(xué)生感受到編鐘的構(gòu)成及其音樂原理，想來思去終于有了眉目：我何不把真的“種”帶給學(xué)生呢！心中頓時豁然開朗起來，于是有了如下的課堂微創(chuàng)新。我準(zhǔn)備了七個小銅鈴，分成單個和三對，分別用紅粗繩穿起來備用。為了給學(xué)生一個驚喜，上課前我用報紙包住這些銅鈴和課本一起悄悄的放在了講臺上。在進(jìn)入編鐘學(xué)習(xí)時，我先問：“同學(xué)們，見過鐘嗎？”有部分同學(xué)回答“見過”。我在PPT上展示了一幅鐘的圖片，之后問：“在古代鐘有什么用途呢？”同學(xué)們開始七嘴八舌：“敲鐘報時”、“有情況時也敲鐘”“……”我和學(xué)生們一起總結(jié)：“這么說，鐘有報時、報警的用途。還有什么用途呢？”學(xué)生在積極思考，我趁機(jī)說：“我也給大家?guī)硪豢凇蟆姟薄Ｎ夜室獍选按蟆弊终f重并把聲音拖長，同時把小小的銅鈴提起，學(xué)生們看到哄堂大笑起來。我笑著說：“這是縮小版的。”接著解釋：“有同學(xué)可能疑問‘這不是鈴嗎’？這就要看在哪兒敲了，如果在里面敲是鈴，在外面敲呢，則是鐘。”我邊說邊走下講臺，高高提起小銅鈴問如何讓它發(fā)音呢？有同學(xué)邊拿筆邊叫到“敲……”，我把銅鈴湊到拿筆的學(xué)生面前，學(xué)生用筆使勁的敲在了銅鈴上，我提起響著的銅鈴在教室走了一趟，邊走邊問“大家聽到了嗎……？清脆響亮，余音繞耳，非常優(yōu)美。既然這樣何不用它來做……”，學(xué)生一齊答道“樂器?！焙榱恋幕卮鸨砻鲗W(xué)生的興致高昂起來，我便接著追問：“一個銅鈴能發(fā)出更多的旋律嗎？”“不能……”。“那我們看還有沒有更多的銅鈴呢？”我邊說邊回到講臺，伴著他們不斷的“啊”聲，故意慢騰騰在報紙里提出了一串、一串、又一串。學(xué)生們興奮起來，放光的眼睛全部集中在我的手上。面對他們的期待，我故意皺著眉頭說：“這么多，怎么放呢？”我頓了一下等待學(xué)生的思考，開始有同學(xué)出謀劃策了：“掛起來！”目的達(dá)到，我高興的說“給它搭建一個漂亮的‘鐘架’吧！”于是，我把銅鈴按繩子的長短依次掛在了左臂上，三串小銅鈴排在一起，看上去非常漂亮。我借勢問道：“這組成了什么？”響亮的聲音在我耳畔響起“編鐘……”。“敲打會是什么效果呢？”看著學(xué)生們瞪大的眼睛，我拿起小木棒，依次打擊，美妙的旋律盈滿了教室，學(xué)生興奮至極，并躍躍欲試，教室里歡快起來。我借此鼓勵道：“不久的將來，我們班一定會出現(xiàn)樂器演奏家”。之后我在PPT上展示出了編鐘的三幅圖片，有一排的，兩排的，三排的，并通過編鐘大型演奏的視頻讓學(xué)生在此領(lǐng)略到戰(zhàn)國時期我國的音樂演奏已經(jīng)發(fā)展到很高的水平。通過這樣的體驗學(xué)習(xí)，無需再用語言去解釋什么是編鐘？編鐘是如何發(fā)音的等等？學(xué)生在輕松快樂中了解到編鐘的構(gòu)成及其音樂原理，也體會到中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。中國著名的人民教育家陶行知說：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。這就要求我們在教學(xué)中要特別重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的問題化為看的到的，摸得著的，帶著學(xué)生去“做”去“感受”，達(dá)到化繁就簡的良好教學(xué)效果。第11課《先民的智慧與創(chuàng)造》課標(biāo)分析《先民的智慧與創(chuàng)造》是北師版七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革的最后一課。課標(biāo)要求：通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。戰(zhàn)國時期是我國封建社會逐步