初中歷史-兩漢民族關系和對外交往教學設計學情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

《兩漢民族關系和對外交往》教學設計【學習目標】1.記憶目標匈奴的社會狀況;匈奴的統(tǒng)一、漢初的“和親”政策;兩漢對匈奴的戰(zhàn)爭;張騫通西域;西域督護;班超出使西域;絲綢之路、海上絲綢之路。2.理解目標歷史概念:和親政策、西域、西域督護、絲綢之路、海上絲綢之路。歷史結論:(1)雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展極不平衡,各民族間時戰(zhàn)時和,但和睦融合始終是中華民族歷史發(fā)展的主流和趨向。(2)漢朝的絲綢之路與海上絲綢之路將當時世界的幾大文明聯系起來,意義重大。3.應用目標運用讀史識圖和歷史空間想象能力,掌握邊疆民族分布情況,提高對歷史地理的興趣,養(yǎng)成跨學科知識融會貫通的習慣;運用比較分析能力,全面、科學的分析民族間戰(zhàn)爭等問題;運用綜合歸納能力掌握兩漢時期民族關系和對外交往的情況,培養(yǎng)學生的聯想習慣。

【學習障礙】1.理解障礙如何正確理解中國古代歷史上的民族戰(zhàn)爭。2.解題障礙兩漢時期的對外關系對中國和世界發(fā)展產生了怎樣的作用?

【學習策略】1.溫故知新(1)兩漢時期在農業(yè)、手工業(yè)中居于世界領先地位的成就有哪些?(2)兩漢時期與匈奴交往的主要方式有哪些?如何加強對西域的管理的?(3)兩漢時期中外交往的表現及影響。2.記憶秘訣(1)歌訣記憶法:兩漢與匈奴的戰(zhàn)和:秦漢際,匈奴起;統(tǒng)一北方是單于;漢初和親把頭低;至武帝,大反擊;衛(wèi)霍三戰(zhàn)把功立;呼韓迎娶昭君女;東漢初,分南北;南匈奴,稱臣子;二竇大敗北匈奴;東漢西域皆歡喜。(2)形象圖示法:兩漢邊疆民族方位圖:

3.領悟捷徑分析評價法:[例1](1)如何正確分析評價我國古代的民族間戰(zhàn)爭?學會應用辯證的觀點分析中國古代民族關系的一些現象。對民族戰(zhàn)爭的評價,應該把握這樣一個原則——把中華民族反對外國侵略的戰(zhàn)爭和中華民族各民族之間的戰(zhàn)爭嚴格區(qū)別開來。所以中華民族各民族之間的戰(zhàn)爭其性質只有正義與非正義之區(qū)分,沒有侵略與反侵略之說。同時,在認識和評價各民族之間的戰(zhàn)爭時,既不能把漢族與少數民族的戰(zhàn)爭一概說成是漢族統(tǒng)治者的民族壓迫,也不可把少數民族對漢族地區(qū)的進攻都說成是掠奪破壞。[例2](2)如何評價秦漢時期中央政府與周邊民族的關系?我國是一個歷史上長期形成的以漢族為主體的多民族國家,各民族對祖國都做出了貢獻,中華民族的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。秦漢時期,中央政府派兵北擊匈奴。張騫班超出使西域,整個過程有和有戰(zhàn)。應該認識到這是中華民族大家庭中兄弟民族間的關系。不能把民族之間的斗爭簡單地歸結為階級斗爭或國家之間的斗爭。各族人民之間向來是和平友好的??v然兄弟民族間時戰(zhàn)時和,但這也是民族融合的必然過程,促進了民族間的經濟文化發(fā)展,從這一點上講,也是歷史的進步。觀點分析法:[例3]對我國歷史上和親的不同看法:一種意見持否定態(tài)度,認為西漢初年的和親是對匈奴的忍辱退讓,結果反而使匈奴更加驕橫,連年入掠。另一種意見與此相反,認為和親是封建社會維持民族友好關系的一種最好辦法,它導致民族間的和解,加強了民族間的交流和了解。還有一種意見認為,對和親既不能全面肯定也不應完全否定。和親從根本上說,是歷代統(tǒng)治者為自身的統(tǒng)治服務的,但客觀上或多或少地有利于緩和國內的民族矛盾,有利于國家的統(tǒng)一和民族的團結,對促進各民族之間的經濟文化交流起著一定的作用。再有一種意見認為,應將和親放在當時的歷史環(huán)境和歷史條件下加以考查。歷史上和親有不同的類型,一種是針對敵對的民族,如西漢初年與匈奴的和親;一種用于友好的民族,如西漢中期與烏孫的和親;再一種用于已經內屬的少數民族,如西漢末年與南匈奴的和親。不同的歷史環(huán)境和歷史條件下的和親所產生的客觀效果不同,但一般來說,其結果都是有利于民族間的經濟、文化交流和民族融合。4.解題金匙概念分析法:[例4]下列對秦漢時匈奴族的認識不正確的是A.當時還不是中國境內的民族B.中華民族大家庭中的一員C.對秦漢北部郡縣的騷擾,破壞了當地經濟的發(fā)展D.匈奴族的發(fā)展促進了中國北方發(fā)展解析:此題考查對匈奴族這一概念的理解,匈奴族是我國境內北方少數民族,是中華民族大家庭中的一員,為北方的發(fā)展做出了貢獻,因此,A項表達不正確。秦漢時,匈奴貴族常帶兵南下騷擾北部邊郡,破壞了當地經濟,因此,秦漢中央政權組織了大規(guī)模的反擊,具有正義性。B、C、D表述是正確的,但不符合題意,故選A。答案:A比較法:[例5]張騫出使西域與班超出使西域所起作用的不相似之處A.密切了西域與內地的聯系B.促進了各民族間的經濟文化交流C.確立了中央政府對西域的管理D.幫助西域人擺脫了匈奴的奴役解析:張騫通西域后,公元前60年漢政府才建立西域都護,西域都護只是一種管理和保護職能,A、B、C三項是相似之處,D項張騫并沒幫助西域人民擺脫匈奴的奴役,不相似,符合題意正確答案為D項。答案:D提取信息法:[例6]吳師道《昭君出塞圖》中題曰:“平城圍后幾和親,不斷邊烽與戰(zhàn)塵。一出寧胡終漢世,論功端合勝前人。”王峻題《明妃出塞圖》云:“塞上香風暗度村,琵琶聲急馬蹄遲,美人一曲安天下,愧煞貔貅百萬師。”結合所學知識回答:西漢初對匈奴采取什么政策?其歷史原因和現實原因是什么?漢初實行這一政策有何積極意義?請你對上面兩首詩的觀點作一簡要評述。解析:材料式問答題,首先從材料引出問題,再分析原因,再評價,環(huán)環(huán)相扣。第一問是關鍵,對材料一定要把握準確;評價時注意歷史人物的歷史作用,不能夸大和漠視。答案:(l)漢初采取和親政策。(2)歷史原因:秦漢時期,匈奴強大起來,經常出兵南下掠奪,秦時北伐,修長城,暫時緩和了漢中原政權與匈奴的矛盾;現實原因:西漢初,國力困乏,對匈奴戰(zhàn)爭處于劣勢。(3)積極意義:①和親政策在當時是進步的,加強了漢匈兩族友誼和交流。②王昭君從國家利益和民族利益出發(fā),不惜犧牲個人的幸福,換取北部邊疆和平和安寧。③出塞和親,使邊塞烽煙熄滅,解除了廣大人民的征戰(zhàn)之苦。(4)評述:兩詩頌揚了王昭君在加強漢匈兩族友誼、團結方面所做出的巨大貢獻,這一點應當充分肯定。但兩詩的作者把漢族和匈族和好的決定因素看成是“昭君出塞”一事則是錯誤的。漢、匈兩族由戰(zhàn)爭轉向友好相處的根本原因是兩族人民皆飽受戰(zhàn)爭之苦,渴望和平安定,和平相處符合兩族人民的根本利益。5.歷史辭典西域都護:是漢代設置的西域最高軍政長官。西漢時,都護為加于其他官號上的職稱,多以騎都尉領其職;東漢時為單任官職。西漢武帝、昭帝時常在渠犁、輪臺屯田,設置使者校尉領護,以供應往來使者。宣帝神爵二年(前60年),西域完全屬漢朝統(tǒng)治,由鄭吉總領南北兩道,故號“都護”。漢朝設西域都護即始于此。治所在烏壘城(今新疆輪臺東北)。絲綢之路:張騫開“外國道”,絲綢之路貫通歐亞大陸。西漢時,絲綢之路有南北兩道,“自玉門、陽關出西域,有兩道:從鄯善傍南山北波河(波河,循河、順沿河流),西行至莎車,為南道;南道西通蔥嶺,則出大月氏、安息。自車師前王庭隨北山波河西行,至疏勒,為北道;北道西逾蔥嶺,則出大宛、康居、奄蔡(古游牧民族,分布于今咸海至里海一帶,東漢時,西遷至今伏爾加河至頓河下游之間)焉”(《漢書·西城傳》)。東漢迫使北匈奴西遷以后,又開辟了一條新北道,“從玉門關西北出,經橫坑,辟三隴沙及龍堆,出五船,北到車師界戊己校尉所治高昌,轉西與中道合龜茲(今新疆庫車),為新道”(《魏略·西戎傳》)。

【方法實踐】1.西漢文帝時,對邊疆少數民族盡量避免用兵,其意圖是A.促進民族間通好B.預防內憂外患C.推行儒家文化D.為了休養(yǎng)生息張騫通西域首先開鑿了“絲綢之路”的通道,據此回答3~6題。2.張騫第一次出使西域的主要目的是A.恢復和西域各國的交往B.加強對西域各國的控制C.聯絡大月氏夾攻匈奴D.打通“絲綢之路”3.張騫第一次通西域取得的成果是A.訪問了西域的許多地區(qū)B.把西域的葡萄、苜蓿等種子帶回長安C.傳播鑄造鐵器和鑿井的技術D.了解到西域的地理、物產、風土人情等4.張騫與班超相同的貢獻在于A.打通了中西交往關系B.幫助西域人民擺脫了匈奴貴族奴役C.使西域歸屬中央D.促進了多民族國家發(fā)展與中西交往5.“絲綢之路”的開拓者應該是①漢武帝②張騫③班超④甘英A.①②③④B.②③④C.②D.①②③6.對西域都護的解釋,最準確的是A.漢朝派駐西域的軍事行政長官B.公元前60年,西漢設置的地方機構C.絲綢之路上保護商旅往來的軍事首領D.漢朝管理西域各族的中央機構7.西漢與西亞歐洲通商關系建立發(fā)展的條件是①西漢經濟的發(fā)展②張騫溝通了同西域的聯系③西域都護的設置④甘英對西亞地理風俗的了解A.①②③B.①③④C.①④D.①②③④

二、非選擇題9.有一位歷史學家說過,研究中國思想史,不能不研究孔子;研究中國政治制度史,不能不研究秦始皇;研究中國疆域發(fā)展史,不能不研究漢武帝,這種說法是否有理?請結合史實進行簡要分析。“兩漢民族關系和對外交往”學情分析初一學生生理心理不夠成熟,社會經驗不足,法律意識薄弱,大部分學生家長包辦過多過細,自我防范意識和能力很差,因學生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。初一學生對"意志"的內涵可能認識并不深刻,有必要讓學生對意志有更深刻的認識,另外,現在大多數學生是獨生子女,生活條件相對比較優(yōu)越,缺乏應有的鍛煉,心理承受能力較弱,意志品質水平較低。因此,我們有必要引導學生,認識意志和鍛煉意志。從年齡特點來看,初一學生好動、好奇、好表現,應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣。生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。同時,我校學生理論知識比較薄弱,但思維活躍,課堂敢于發(fā)言,素質整體上呈現多層次的特點?!秲蓾h民族關系和對外交往》效果分析本節(jié)課我緊密圍繞“三個維度”的教學目標,從初一學生已有的知識水平的實際出發(fā),緊密聯系課本中材料,充分利用學生的已有的做題經驗,按照“教師為主導,學生為主體”的指導思想,認真進行教學環(huán)節(jié)和教學流程的設計,也能夠關注在課堂教學中的生成性問題,注意信息技術與教學內容的有機整合,大量采用情境教學法,努力創(chuàng)設“三貼近”的故事情境、問題情境、思路情境,既激發(fā)了學生的興趣,又使學生在情境中得到感悟和體驗,并通過有針對性地設計有一定層次梯度的問題,啟發(fā)學生思考,引發(fā)主體參與的欲望,引導學生在創(chuàng)設的情境中運用比較分析法、自主探究,主動地參與到知識形成的整個思維過程,使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。

兩漢的民族關系和對外交往的教材分析教材分析:本課講述兩漢與匈奴的民族關系和對外交往。簡要介紹了匈奴的興起,重點介紹了漠北之戰(zhàn)、昭君出塞、張騫出使西域。正確理解當時的民族關系和對外交往為本課難點。學生分析及應對措施:l)對少數民族的歷史比較陌生,多增加一些感性材料,調動其聽課興趣。對民族關系認識和對外交往較膚淺,應多設計課堂討論。學習目標:知識目標1、冒頓統(tǒng)一蒙古草2、衛(wèi)青、霍去病破匈奴3、昭君出塞4、張騫通西域能力目標:掌握搜集歷史資料的方法;提高表述歷史現象的技能。情感目標:能夠說出漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流,不僅符合人民的意愿,而且也是各自經濟發(fā)展的有利條件。學習重難點:兩漢民族關系和張騫通西域《兩漢的民族關系和對外交往》評測練習一、單項選擇題:1.匈奴首領被尊稱為(

)A.皇帝

B.大王

C.單于

D.國王2、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是()A、公元前200年,漢高祖抵御匈奴B、公元前119年,衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴C、

漢武帝派兵打匈奴,奪取河套地區(qū)D、

竇固、竇憲打敗匈奴3、下列說法錯誤的是A、

匈奴族在蒙古草原過這游牧生活B、

秦末漢初冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原C、公元前119年,衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴D、昭君出塞發(fā)生在漢武帝時期4、下列事件中最能體現我國民族主流的是(

)A、

漢武帝派兵打匈奴,奪取河套地區(qū)B、

秦末漢初,匈奴不斷揮兵南下C、

匈奴首領

冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原D、

呼韓邪單于歸漢和昭君出塞5、漢初對匈奴實行的“和親政策與漢元帝實行的”和親“政策的不同點是(

)A、為維護和平友好關系B

、將宮室女子嫁給匈奴單于C、

因國力不足被迫“和親”D、

“和親”政策持續(xù)多年6.西漢宮女忘昭君前往匈奴和親的原因是(

)A、

不滿西漢宮廷的黑暗而前往B、

漢元帝為圖邊境安寧而強迫他去C、

為了促使?jié)h匈兩大民族的友好往來而自愿去的D、

被匈奴軍隊搶去的7..第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴首領是()A.呼韓邪 B.冒頓 C.松贊干布 D.骨力裴羅8、在下列歷史人物中,對陸路“絲綢之路”的開通貢獻最大的是(

)

A、衛(wèi)青

B、霍去病

C、班固

D、張騫9、某劇組要拍攝電視劇《秦始皇》,不應該準備的是:A.絲織衣物

B.作戰(zhàn)用的青銅兵器

C.葡萄

D.陶碗10.對開通陸路絲綢之路功勞最大的是A.漢武帝 B.張騫 C.班超 D.甘英11.下面由西域傳入中原的是①天馬②汗血馬③石榴④核桃⑤葡萄⑥絲綢⑦鑄鐵技術⑧漆器A.①②③⑥⑦ B.②③⑤⑦⑧C.①②③④⑤ D.③⑤⑥⑦⑧12、材料分析題:材料一:“初騫行時百余人,去十三歲,唯二人得還?!闭埢卮穑翰牧隙翰皇菑堯q通西域,安有佳種自西來。請回答:①材料一中的“騫”是誰?他初行的具體時間、目的是什么?你如何向他學習?②材料二中的“佳種”具體指什么?“西”具體指哪里?③張騫通西域后,自東傳到西的生產技術和生活用品有哪些?由此可見,張騫通西域有什么重要意義?《兩漢的民族關系和對外交往》課后的反思在整個的教學過程中,這樣的安排層層推進,分解進行,老師在學習活動中,只起“引”的作用,放手讓學生分析、討論,注意了學生在學習中對知識的生成和課堂的有效性,學生在學習中自然會作出一些理性思考。在設計中,由于學生主動參與的地方較多,應該能夠激發(fā)出學生的興趣和主動學習的愿望,引起學生情感的共鳴;但也可能因此造成學生的討論占用的時間較多,從而不利于時間上的合理利用。同時,也有可能因為學生不喜歡主動的參與討論,而讓課堂變得冷清?!秲蓾h的民族關系與對外交往》課標分析課程標準:《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》主要講述了兩漢時期的民族關系,與教材的第12課、第13課和第15課構成了兩漢的幾條發(fā)展

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