班主任案例 獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

總之，本人在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，并取得了顯著的成績，希望能以這次參評區(qū)級優(yōu)秀班主任為新起點(diǎn)，以廣大教職工的肯定和支持為鞭策，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心為動力，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開拓進(jìn)取，為學(xué)校教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。班主任案例分析張春銀著名教育家魏書生先生說過這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育。”天印高中高三剛組建不到3個月的時間，所帶高三（15）班是一個普通班，面對的是從下面三所學(xué)校整合來的學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，這些學(xué)生行為習(xí)慣不是很好，但通過幾個月的相處、管理，班級發(fā)生了很大變化，班級的學(xué)風(fēng)越來越濃，常規(guī)越來越好。我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)過探索，總結(jié)了以下方法。第一，學(xué)會傾聽。傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦。知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問題還是心理問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。1、傾聽學(xué)生的建議。案例一學(xué)期開學(xué)不久，一位任課老師反映我班學(xué)生張清上自習(xí)玩手機(jī)，聽了這個消息我非常生氣，正好那天下午有班會課，我當(dāng)著全體同學(xué)的面對言璇進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，并宣布下課后要打電話通知其家長，接著我就準(zhǔn)備開始和同學(xué)們談其他事情。這時班長站了起來：“老師，張清初次犯這種錯誤，你不應(yīng)該通知其家長！”副班長說：“老師，我覺得你的做法太魯莽了?！边@時又有一位學(xué)生站了起來：“老師，言璇作為班委，開學(xué)以來為班級做了不少事，你就原諒他吧！”我說：“他犯了錯，一定要處罰他，那你們覺得怎樣處理較合適？”衛(wèi)生委員站起來說：“罰他打掃衛(wèi)生，掃一周走廊?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉起手表示贊成，我也舉起了手，這時同學(xué)們報以熱烈的掌聲。案例二我班值日生表因為班級后來進(jìn)入幾名學(xué)生，以及包干區(qū)的增設(shè)一直比較難定，后來我自己制定的表，貼在墻上后發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抵觸情緒，我就找了學(xué)生詢問，方知道有點(diǎn)不合理，男生本生抬水，又讓他們過多的值日打掃，學(xué)生建議我把值日表交給他們來集體制定，他們制定的表，我打印后貼在墻上，學(xué)生很開心，結(jié)果我們班衛(wèi)生從未扣過分。第二，學(xué)會欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，包含了對學(xué)生的理解和寬容。作為一個班主任，如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同，所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了欣賞學(xué)生，就取得了良好的效果。案例一我班馬衛(wèi)國同學(xué)，平時對自己要求不嚴(yán)，上課經(jīng)常講話，作業(yè)經(jīng)常不交，還自詡自己是天才，在他作業(yè)、試卷姓名一欄經(jīng)常填寫的是王天才。我第一次找他談話時，對他所犯的錯誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，并讓他寫一份檢討。第二次找他談話，我讓他先對近來表現(xiàn)自我評價一下。他聲音低低地說：“老師我現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前進(jìn)步多了。在以前的學(xué)校我?guī)缀跆焯毂焕蠋熥マk公室去，經(jīng)常寫檢討，有一次一天寫了三篇。檢討的書寫格式我很清楚。”我說：“今天我不要你寫檢討了。你比以前有進(jìn)步，說明你正努力改好，你身上有不少優(yōu)點(diǎn)挺值得我欣賞的?！彼劬σ涣粒槤q得紅紅的，微笑著說:“老師，你不是在開玩笑吧，我有什么值得你欣賞？”“你出色的表演才能，你幽默的語言，你敏捷的思維等等。你的優(yōu)點(diǎn)真不少?。　薄捌鋵?shí)我的主要毛病就是管不住自己。老師，你能幫幫我嗎？”“你覺得我怎么幫你呢？”他認(rèn)真而且嚴(yán)肅地說：“你上課時經(jīng)常向我這邊看看，發(fā)覺我走神了，請及時提醒我。”從此以后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)勁頭比以前足了，雖然還會犯點(diǎn)小錯誤，但犯錯的頻率比以前低多了。在學(xué)期初南京市調(diào)研考試中在班上進(jìn)步30名受到學(xué)校表彰。作為班主任，當(dāng)你用欣賞的目光看學(xué)生時，你一定能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你試圖教育你的學(xué)生時，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注，讓他知道你對他的欣賞，你一定會收到意想不到的效果。第三，學(xué)會關(guān)愛愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們?！卑嘀魅螑圩o(hù)班級，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語言上，更重要的是要落實(shí)到行動上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。案例一開學(xué)初我讓每一位學(xué)生寫一份簡歷注明必須寫自己的生日，然后我把他們的生日制定成表格，每到班上有學(xué)生的生日時，我便會在黑板的某一地方寫下祝某某同學(xué)生日快樂，并讓生活委代表全班送他一份賀卡，學(xué)生真的是很開心，此舉一讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心，二使學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任老師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學(xué)生既是教師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？第四，學(xué)會嚴(yán)格多數(shù)中學(xué)生的自控能力還較差，對學(xué)生光有愛沒有嚴(yán)，光有親密沒有距離是不行的。嚴(yán)和愛辯證統(tǒng)一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴(yán)愛”兩手抓，我想起人們常說的話“不以規(guī)矩難以成方圓”。在班級管理實(shí)踐中，我意識到班級工作首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。只要你公平、公正地處理問題，學(xué)生是不會有意見的。通過集體討論，我班形成《班級公約》，上面規(guī)定了量化考評細(xì)則，對加分、扣分項目都有明確規(guī)定。班級教室墻上還張貼高三（15）班學(xué)生量化考核標(biāo)準(zhǔn)，從考核表及時了解自己得扣分情況。案例一這次國慶放假后10月4號學(xué)校要求8點(diǎn)鐘到校，但考慮到有些學(xué)生家太遠(yuǎn)，又是農(nóng)村的，太早沒車子坐，可能會遲到，我就說實(shí)在來不了的到我這里請假說明，有幾位學(xué)生向我說明情況，結(jié)果10月4號早上有2名同學(xué)沒有請假但還是遲到了，原因是家太遠(yuǎn)。他們倆平時表現(xiàn)不錯，又是特殊情況，我在猶豫是否要扣他們的分，可是又想到不能因為他們而破壞班規(guī)（違反規(guī)定，有特殊情況，可以為自己辯護(hù)，但不管什么原因不管是誰只要違背班規(guī)都得扣分），所以我當(dāng)場宣布考評分照扣。在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機(jī)也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴(yán)是愛”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補(bǔ)，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等等不良心理都會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。第五，學(xué)會放手班主任的工作是辛苦的，我們在班級管理中，如果一味包辦代替，只能讓自己更辛苦，同時也讓學(xué)生失去鍛煉自己能力的機(jī)會。我經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，老師愿意做你們學(xué)習(xí)和生活的助手，而不是保姆。1、放手讓學(xué)生抓常規(guī)。開學(xué)初我們集體討論確立了班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌。我們的班訓(xùn)是“做人誠心，學(xué)習(xí)細(xì)心，友情真心，生活開心”，班歌是《陽光總在風(fēng)雨后》。班訓(xùn)、班歌可謂深入人心。班級學(xué)生按學(xué)號輪流值日，值日班長每天把值日情況記錄在班級常規(guī)管理記錄本上，得扣分標(biāo)準(zhǔn)參照《班級公約》,每周由班長、副班長、團(tuán)支書三人輪流匯總，下周一中午向全班同學(xué)公布。2、放手讓學(xué)生搞活動班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等?；顒拥牟邉澪覅⑴c稍多一點(diǎn)，至于具體內(nèi)容的安排、人員的挑選、節(jié)目的主持、會場的布置等等我都會盡量放手給學(xué)生。我們班搞得較多的活動是每周五次的主題班會。只要時間允許，我會讓每位同學(xué)都有上臺展示自己的機(jī)會。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。這些活動使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。這里的“放”不是“放散羊”，我覺得應(yīng)該是“放風(fēng)箏”，只有把握了方向，風(fēng)箏才能越飛越高。不管怎么放手，班主任都不能忘了自己應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者總之，做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自我管理，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。轉(zhuǎn)藏到我的圖書館獻(xiàn)花（1）分享：微信來自：細(xì)雨留花>《班主任工作》以文找文|舉報上一篇：優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡下一篇：班主任案例分析2教育案例分析2009年05月15日星期五15:20一、案例介紹：劉某，三年級的學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來的，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。二、案例分析：從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地打人，我想：或許他有一點(diǎn)攻擊性的行為。所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性行為常表現(xiàn)為：(一)好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強(qiáng)，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強(qiáng)，容不得別人的批評。綜上所述，可以判斷他還不具有攻擊性行為，而是一般的打鬧行為，是可以逐步改變的，能夠改好的。三、教育方式針對此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：1．我作為老師，不能討厭、歧視這個學(xué)生，要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。2．通過調(diào)查，我認(rèn)為他的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。針對他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。4．發(fā)揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)的速度很快，而且還比較喜歡幫助周邊的同學(xué)，于是，我就看好了孩子的這優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子，讓孩子寫好作業(yè)后去幫助班級中需要幫