幼兒園中班班主任工作總結(jié)報(bào)告

第5頁共5頁幼兒園?中班班?主任工?作總結(jié)?報(bào)告?“日出?而作，?日落而?息”這?或許是?農(nóng)夫的?寫照。?而對(duì)于?教師，?特別是?幼兒園?教師的?寫照，?那便是?“日出?而作，?日落而?不息”?。工作?至今，?使我慢?慢懂得?了“累?”字的?內(nèi)涵，?懂得了?“愛”?字的結(jié)?構(gòu)，懂?得了該?怎樣去?教我的?孩子。?身為班?主任的?我們肩?負(fù)著責(zé)?無旁貸?的重任?。一年?下來自?己在班?主任工?作中有?了點(diǎn)滴?收獲，?現(xiàn)做一?簡單的?小結(jié)，?成功的?做法愿?跟老師?們共勉?，不足?的地方?也希望?各位班?主任能?出謀獻(xiàn)?策，讓?我們的?孩子都?能勝在?起跑線?上。?一、培?養(yǎng)幼兒?的自理?能力，?以提高?孩子的?自我服?務(wù)水平?。幼?兒生活?自理能?力是孩?子獨(dú)立?性發(fā)展?的第一?步，由?于現(xiàn)代?家庭的?特殊環(huán)?境，使?得不少?幼兒失?去了發(fā)?展自理?能力的?機(jī)會(huì)，?在幼兒?園主要?表現(xiàn)為?：一頓?飯吃完?后滿桌?都是飯?菜；洗?手草草?了事，?有的洗?下來后?身上、?袖口、?地上都?是水；?玩具玩?好亂堆?放，弄?得滿地?都是等?等。只?有以培?養(yǎng)幼兒?的自理?能力為?基礎(chǔ)，?才能讓?他們?cè)?幼兒園?愉快地?開展一?日活動(dòng)?。培?養(yǎng)自理?能力時(shí)?，對(duì)幼?兒在不?同階段?應(yīng)作出?不同的?要求。?如在指?導(dǎo)幼兒?洗手時(shí)?，對(duì)于?中班的?孩子則?要求他?們能將?袖子卷?好，按?順序、?正確的?洗手，?能保持?盥洗室?地面無?水。有?些自我?服務(wù)的?內(nèi)容對(duì)?幼兒來?說比較?難掌握?，也挺?枯燥如?果只是?一味地?灌輸應(yīng)?該怎樣?怎樣做?，逼真?孩子一?次一次?練，這?種效果?一定沒?有提高?孩子興?趣，引?導(dǎo)他們?自發(fā)的?去練習(xí)?見效的?快。例?如，看?似一個(gè)?簡單的?系鞋帶?動(dòng)作，?孩子們?系鞋帶?時(shí)要么?打了許?多死結(jié)?，要么?索性不?系，拖?著鞋帶?到處走?。后來?一想，?何不編?個(gè)小兒?歌，讓?孩子邊?念，邊?學(xué)著系?鞋帶。?于是就?教孩子?們念起?了：“?兩個(gè)好?朋友見?面握握?手，變?成兩圓?圈，再?來握握?手?！?的系鞋?帶兒歌?，小朋?友們十?分樂意?的接受?了。當(dāng)?然培養(yǎng)?幼兒良?好的自?理能力?需要貫?徹到幼?兒園的?一日生?活、活?動(dòng)當(dāng)中?。二?、加強(qiáng)?德育教?育，引?導(dǎo)幼兒?養(yǎng)成良?好的行?為觀念?及習(xí)慣?。幼?兒的行?為，充?分反映?了他們?參與社?會(huì)交往?，適應(yīng)?周圍世?界的能?力，對(duì)?幼兒進(jìn)?行德育?教育，?對(duì)培養(yǎng)?幼兒養(yǎng)?成良好?的行為?習(xí)慣，?對(duì)其身?心發(fā)育?和成長?有著重?要而長?遠(yuǎn)的影?響。?俗話說?“（榜?樣的力?量是無?窮的”?，特別?對(duì)正處?在成長?期的幼?兒，教?師的表?率作用?對(duì)他們?具有至?關(guān)重要?的意義?，可以?說，教?師在工?作和生?活中的?一言一?行都會(huì)?對(duì)幼兒?產(chǎn)生潛?移默化?的影響?。人們?常常會(huì)?在家里?或幼兒?園里聽?到孩子?們說：?“我們?老師就?是這樣?做的。?”可見?，幼兒?觀察是?何等的?細(xì)致。?這些都?對(duì)我提?出了更?高的要?求，作?為一名?教師，?在平時(shí)?一定要?做到事?事嚴(yán)于?律己，?要求孩?子做到?的自己?首先要?做到，?平時(shí)也?要注意?經(jīng)常檢?查自己?，一旦?發(fā)現(xiàn)自?己做錯(cuò)?了的時(shí)?候，要?敢于在?孩子們?面前承?認(rèn)錯(cuò)誤?，這一?點(diǎn)，對(duì)?幼兒的?教育意?義是非?常重要?的。?一滴水?就是一?個(gè)海洋?，一個(gè)?孩子就?是一個(gè)?世界。?孩子越?小，年?齡差異?就越大?，我常?常提醒?自己要?面向全?體幼兒?，落實(shí)?“兩個(gè)?優(yōu)先”?“兩個(gè)?個(gè)關(guān)注?”，學(xué)?會(huì)去觀?察了解?孩子在?某階段?的一般?特點(diǎn)，?把握個(gè)?體特點(diǎn)?，才能?及時(shí)解?讀幼兒?，調(diào)整?自己的?教育行?為，讓?教育真?正適應(yīng)?并促進(jìn)?幼兒的?發(fā)展。?如徐坤?從外地?轉(zhuǎn)學(xué)而?來，各?方面行?為習(xí)慣?較差，?我們?cè)?平時(shí)的?點(diǎn)滴行?為中對(duì)?他進(jìn)行?督促、?教育和?鼓勵(lì)，?現(xiàn)在他?已經(jīng)能?有意識(shí)?要遵守?班級(jí)紀(jì)?律。周?宇帆小?朋友具?有較強(qiáng)?的攻擊?性行為?，老師?通過一?次次談?話、接?觸，先?培養(yǎng)他?與老師?的感情?，慢慢?引導(dǎo)他?為班級(jí)?體服務(wù)?，如分?發(fā)餐具?，搬桌?椅，增?進(jìn)他與?小朋友?友好相?處的機(jī)?會(huì)，慢?慢的小?朋友的?告狀聲?就少多?了。?三、轉(zhuǎn)?變教學(xué)?觀念，?在活動(dòng)?中確立?幼兒的?主體地?位。?隨著《?幼兒園?綜合活?動(dòng)》課?程改革?的深入?開展，?對(duì)我們?教師提?出了更?高的要?求。在?教學(xué)中?打破了?各個(gè)科?目領(lǐng)域?的劃分?，根據(jù)?新課程?教材的?要求，?結(jié)合班?級(jí)實(shí)際?情況，?有機(jī)地?將各個(gè)?領(lǐng)域知?識(shí)加以?融合。?課改的?核心是?讓課程?適應(yīng)并?促進(jìn)孩?子的發(fā)?展。課?改的教?材涵蓋?了幼兒?的基本?經(jīng)驗(yàn)，?但不能?涵蓋每?個(gè)幼兒?的生活?經(jīng)驗(yàn)。?作為一?名紅幼?的教師?，我們?不能依?賴教材?，抓住?日常生?活中隨?時(shí)發(fā)生?在幼兒?身邊的?有價(jià)值?的事情?，用整?合的觀?念對(duì)教?材、教?案進(jìn)行?選擇、?創(chuàng)造，?不斷拓?展教育?活動(dòng)的?資源。?根據(jù)?教材中?各個(gè)主?題的目?標(biāo)，精?心地進(jìn)?行每周?的集體?備課，?在課前?的準(zhǔn)備?方面，?打破了?以往的?由教師?一人準(zhǔn)?備到底?的情況?，而是?充分發(fā)?揮幼兒?和廣大?家長的?積極性?，一起?收集資?料，往?往是在?主題開?展以前?，就收?集到了?許多方?面的材?料。在?收集的?過程中?，增加?了幼兒?的參與?性，他?們多了?一次了?解的機(jī)?會(huì)，潛?移默化?地豐富?了幼兒?這方面?的知識(shí)?。在課?上更加?注重讓?幼兒將?學(xué)到的?本領(lǐng)加?以展示?、總結(jié)?、歸類?，從而?將個(gè)人?的知識(shí)?轉(zhuǎn)化為?大家的?知識(shí)。?在新教?材的指?導(dǎo)下，?活動(dòng)中?加強(qiáng)了?幼兒的?動(dòng)手訓(xùn)?練，讓?每個(gè)幼?兒都有?動(dòng)手的?機(jī)會(huì)，?讓他們?在各自?的基礎(chǔ)?上得到?提高。?每次活?動(dòng)結(jié)束?后，我?們并沒?有徹底?得告別?這個(gè)主?題，而?是通過?主題墻?，讓幼?兒把收?集到的?資料、?活動(dòng)中?的成果?展示出?來，把?主題活?動(dòng)進(jìn)行?延伸，?讓孩子?有一個(gè)?體會(huì)、?回味的?機(jī)會(huì)。?課改?的不斷?深入，?使我重?新認(rèn)識(shí)?了新的?課程觀?，讓我?明白：?幼兒的?一日活?動(dòng)均為?實(shí)現(xiàn)教?育目標(biāo)?而組織?安排，?它具有?整合性?、開放?性、生?活性、?活動(dòng)性?、審美?性和趣?味性一?體化的?特點(diǎn)。?因此在?活動(dòng)中?我努力?將一些?知識(shí)以?直接經(jīng)?驗(yàn)呈現(xiàn)?給幼兒?，通過?游戲、?日?；?動(dòng)及相?關(guān)事物?的輔助?作用，?使幼兒?所學(xué)習(xí)?的知識(shí)?更實(shí)際?化、感?性化。?我努力?使自己?從一個(gè)?“實(shí)踐?型”教?師轉(zhuǎn)變?為一名?“反思?型”教?師，重?視觀察?孩子、?學(xué)會(huì)解?讀孩子?的一言?一行，?讓幼兒?真正的?成為活?動(dòng)的主?體。?四、教?師與家?長形成?教育合?力，做?到家園?同步。?我園?的辦園?特色是?家長工?作，因?此我把?家長工?作同樣?也放在?班主任?工作重?點(diǎn)來抓?。幼兒?大多數(shù)?的時(shí)間?還是在?家中，?前面提?起的培?養(yǎng)幼兒?的自理?能力和?良好的?行為習(xí)?慣單靠?教師在?幼兒園?引導(dǎo)，?取得的?效果一?定不會(huì)?很明顯?，只有?家長在?家中配?合老師?繼續(xù)進(jìn)?行教育?、引導(dǎo)?，才能?達(dá)到真?正的目?的。我?就通過?家長園?地將一?定的教?育方法?、經(jīng)驗(yàn)?介紹給?家長，?以便讓?他們?cè)?家中能?正確的?引導(dǎo)、?教育幼?兒。通?過家長?來園接?送孩子?的時(shí)間?，簡短?的談話?能讓家?長們及?時(shí)了解?幼兒在?園情況?，每月?不定時(shí)?的家訪?，則能?讓我仔?細(xì)了解?幼兒在?家中的?表現(xiàn)，?更全面?的掌握?每個(gè)孩?子的特?點(diǎn)。本?學(xué)期我?園又開?通了“?家校路?路通”?，這樣?對(duì)于工?作比較?繁忙的?家長來?說是一?種最好?的聯(lián)系?方式。?他們能?及時(shí)了?解班級(jí)?最近的?活動(dòng)，?并做好?配合，?又能了?解到自?己孩子?最近的?表現(xiàn)情?況；有?的家長?非常留?心孩子?的一言?一行，?但由于?工作忙?，與老?師見面?少，他?們就在?“家校?路路通?”上留?言，并?向我提?出一些?問題？?作為老?師我有?責(zé)任給?他們正?確解決?問題的?方法，?于是我?就認(rèn)真?翻閱有?關(guān)資料?，有時(shí)?還向其?他老師?討教，?爭取給?家長最?滿意的?回答。?五、?教師互?相配合?，使班?級(jí)工作?順利進(jìn)?行。?今年我?和符老?師一起?管理班?級(jí)工作?。兩人?是第一?次搭班?，在管?理工作?中，我?們二人?互相適?應(yīng)著對(duì)?方的管?理習(xí)慣?。符老?師具有?多年的?班主任?工作經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)?幼兒的?年齡特?點(diǎn)、行?為特征?能較好?地把握?，能根?據(jù)孩子?的特點(diǎn)?開展適?宜的活?動(dòng)。我?就向她?請(qǐng)教有?關(guān)教育?上的困?惑，一?起尋找?孩子的?最近發(fā)?展區(qū)，?關(guān)注孩?子的興?趣需要?，創(chuàng)設(shè)?相應(yīng)的?環(huán)境，?切實(shí)落?實(shí)到實(shí)?際工作?中。學(xué)?期初，?根據(jù)我?班情況?商量制?定各種?計(jì)劃，?在環(huán)境?創(chuàng)設(shè)中?更是有?商有量?。本學(xué)?期我園?接受了?專家組?的綜合?考評(píng)活?動(dòng)，本?應(yīng)兩人?同心協(xié)?力，共?同完成?任務(wù)的?時(shí)候，?我卻應(yīng)?膽結(jié)石?開刀住?院了，?所有重?擔(dān)都由?符老師?一個(gè)擔(dān)?起，又?要完成?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)，?又要讓?班級(jí)管?理工作?順利開?展，還?要照顧?到家里?的生活?，真的?是非常?辛苦，?在此