三年級(jí)學(xué)期工作總結(jié)（2篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)三年級(jí)學(xué)期工作總結(jié)四年級(jí)放學(xué)期，我擔(dān)負(fù)了四年級(jí)6個(gè)班的英語(yǔ)課教師?，F(xiàn)將本學(xué)期的教授教化工作總結(jié)如下：一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境闡發(fā)1、四年級(jí)放學(xué)期學(xué)生處于低年級(jí)向中高年級(jí)改變時(shí)期，心理上略為叛逆，總體的學(xué)習(xí)根基和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都比上學(xué)期好，但原有反面格的落后生和新插班沒有根基的學(xué)生，竟達(dá)本年級(jí)人數(shù)的四分之一之多，尤其以男學(xué)生為主，環(huán)境不容樂看。2、教授教化上的一些的艱苦（1）單詞涼垠新規(guī)范英語(yǔ)單詞涼垠，在每一個(gè)module模塊的wordlist單詞內(nèi)外有十個(gè)左右的新單詞，還不包括文中呈現(xiàn)而單詞表中不要求控制的難度較大的單詞。原有學(xué)過的單詞的復(fù)活詞量也對(duì)照大，落后生連一些很基礎(chǔ)的單詞如i，you，he，is等這些句子中最常呈現(xiàn)的單詞都無(wú)法認(rèn)讀。（2）教授教化內(nèi)容多本冊(cè)有11個(gè)模塊（moudle），每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。以每個(gè)單元為1個(gè)課時(shí)，已經(jīng)必要22課時(shí)，還要包括溫習(xí)、單元測(cè)試與講評(píng)。教授教化光陰欠充分。3、家庭指點(diǎn)的短缺家長(zhǎng)與教授教化共同的同步指點(diǎn)是直接影響教授教化差異的一個(gè)異常緊張的癥結(jié)。少了家長(zhǎng)的課外督匆匆與指點(diǎn)，學(xué)生講堂所學(xué)只靠講堂來(lái)溫習(xí)，不光占用更多課時(shí)，而且學(xué)習(xí)后果欠好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)活得異?？?，學(xué)習(xí)自覺性也不高。二、教授教化工作1、工作態(tài)度本學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真觀待英語(yǔ)講堂的教授教化工作。認(rèn)真鉆研課本，了解課本的布局，重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的興趣、必要、措施、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些艱苦，采取相應(yīng)的步伐；斟酌教法，辦理如何把已控制的課本傳授給學(xué)生，包括如何組織課本、如何部署每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)。2、了解學(xué)生環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)；在書寫作業(yè)中，開始讓學(xué)生謄寫句子，當(dāng)呈現(xiàn)大小寫不分的環(huán)境時(shí)，和時(shí)給學(xué)生闡發(fā)，看重對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范性的培養(yǎng)；抓好課前3分鐘和英語(yǔ)朗讀，勤聽灌音，仿照灌音帶中的發(fā)音和音調(diào)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面精確性的培養(yǎng)。三、短缺之處1、只管教授教化，不抓輔差只希望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格地督匆匆學(xué)生進(jìn)行課后溫習(xí)和反省，沒有想措施幫忙學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來(lái)說，我在輔差這一塊做得異常短缺。以后應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔差工作。2、作業(yè)支配方面的缺失沒能抓好作業(yè)的反省，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的重要感，致使有局部學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)。面對(duì)這樣的短缺，我往后要加鼎力度做勤學(xué)生思想工作，爭(zhēng)取在以后取得更好的成果。三年級(jí)學(xué)期工作總結(jié)（二）____年中考已經(jīng)停止?；厥滓荒陙?lái)的九年級(jí)歷史教授教化，面對(duì)考核內(nèi)容增加數(shù)倍、才能要求全面晉升的形勢(shì)，我和李紅蕊先生知難而進(jìn)，盡力用最小的包袱贊助學(xué)生獲取最好的造詣。反思一年的教授教化工作，一些做法已成為我們值得珍存的名貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少必要改進(jìn)的地方。一、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，進(jìn)步講堂教授教化效率一年歷史教授教化，我們兩位歷史先生形成一個(gè)緊張的共識(shí)，那便是：盡力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的包袱，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基礎(chǔ)沒有部署過筆頭的家庭作業(yè)，基礎(chǔ)沒有占用過除學(xué)校支配的教授教化光陰以外的光陰補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過充分進(jìn)步講堂教授教化效率，減輕學(xué)生課后的包袱。二、集體備課、科學(xué)支配，順利完成溫習(xí)計(jì)劃一年的教授教化溫習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教授教化溫習(xí)階段必要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問題形成對(duì)照明確的計(jì)劃。兩位先生固然分頭教授教化，但目標(biāo)一致、措施一致，采納的溫習(xí)提綱、溫習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)先生的智慧、加強(qiáng)了科學(xué)性。三、深入研究課本和考試闡明，精確把握歷史的骨干知識(shí)，編制了系統(tǒng)溫習(xí)提綱我們兩位先生應(yīng)用各類機(jī)會(huì)研究課本、探討教授教化中遇到的問題；先后數(shù)次研討考試闡明，深入領(lǐng)會(huì)考試闡明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、才能要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此根基上，依照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的溫習(xí)提綱，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在溫習(xí)中做到了講、觀、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，講堂效率大大進(jìn)步。溫習(xí)提綱獲得學(xué)生迎接，尤其是中外對(duì)比的大事年表更被不少學(xué)生視為法寶。四、科學(xué)溫習(xí)，把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重演習(xí)效率在溫習(xí)階段要減負(fù)，便是要避免題海戰(zhàn)，盡力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會(huì)做題的措施。我們?cè)跍亓?xí)中盡力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、演習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份演習(xí)卷都是在教師大量查閱各類材料的根基上精選精編而成的。每份演習(xí)我們都盡量讓學(xué)生應(yīng)用講堂光陰完成，避免課后剽竊作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)演習(xí)的代價(jià)和作用。霉畚演習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分看重每一張演習(xí)的講評(píng)，決不就題講題，而是深入探討標(biāo)題中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么辦理、還能怎樣變更，使學(xué)生真正控制解題措施。五、搞好補(bǔ)差工作，采納新的方法進(jìn)步補(bǔ)差效率集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題獲得直看涌現(xiàn)，習(xí)題演習(xí)、措施指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好后果。反思一年教授教化溫習(xí)歷程，也還有一些必要在往后的工作中改進(jìn)的地方：1、11張溫習(xí)提綱當(dāng)然搜羅萬(wàn)象，但學(xué)生卻往往無(wú)從下手，我們假想要依據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓溫習(xí)提綱更