臥薪嘗膽總結(jié) 臥薪嘗膽的教案和說課稿(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——臥薪嘗膽總結(jié)臥薪嘗膽的教案和說課稿(4篇)總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

臥薪嘗膽總結(jié)臥薪嘗膽的教案和說課稿篇一

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最終轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差十分高傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清楚，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能陳述這個(gè)故事。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議〞造句。

3、依據(jù)具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

三、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解詞語的意思。

教師準(zhǔn)備圖片，文字投影片。

：兩課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，朗讀課題。

2、這個(gè)故事發(fā)生在我國古代的“越國〞和“吳國〞，你了解“越國〞和“吳國〞嗎？請你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什么問題嗎？

4、“薪〞指什么？“膽〞指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)吳王勾住奴仆滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，改正錯(cuò)誤讀音。

（1）“薪、臣〞是前鼻音。

（2）“夫、差〞是多音字。

（3）“會稽〞中的“會〞讀kuai

（4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)〞朗讀記憶。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

1、說說哪些詞語寫的時(shí)候要注意。

2、指導(dǎo)寫好“患、臣〞

3、學(xué)生描紅。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

臥薪嘗膽總結(jié)臥薪嘗膽的教案和說課稿篇二

《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最終轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差十分高傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱〞，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

：

我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭的強(qiáng)烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服〞的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥酰瑪≌邽榭?，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？〞有的說：“為什么要臥薪嘗膽？〞有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？〞等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

教學(xué)字音時(shí)針對學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差〞“奴仆〞及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步穩(wěn)定字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大約意思，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會說?？蓪W(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國〞效果應(yīng)當(dāng)會好些。

我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。〞在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪〞的句子——“晚上，就睡在柴草上。〞后來我想這里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽〞的句子就行了。由于插圖的上勾踐主要的姿態(tài)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著綺麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，煎熬自己呢？〞努力做到“以情激情〞的效果。

這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？〞這個(gè)問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。

1、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈〞時(shí)，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高尚的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇．這就叫萬般無奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不簡單，由于勾踐是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，寧愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？

2、挖掘文字：板書“奴仆〞的象形字，通過對這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。

3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一〞，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議〞口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（）〞吳王不聽大家的建議，高傲地說：“（）〞。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的基礎(chǔ)上的——吳王的高傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對“建議〞確定的基礎(chǔ)上的，是對比適合學(xué)生合理想象與“扮演角色〞的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的特性化，不僅學(xué)會用“建議〞造句，而且對吳王的高傲與越王的求和作深層次的推測與預(yù)見。當(dāng)然“建議〞可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如對比句子：“他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。〞“他們在吳國才干了三年，就回到自己的國家。〞關(guān)鍵字“才〞的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。

4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱〞，設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞〞的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭遇的屈辱感悟更深刻。

5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣〞，住“石頭房〞而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨〞，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的煎熬、屈辱，更是對人格的侮辱??！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。

：

再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢？由于課堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。

縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充沛的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦〞，這樣的課才會扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精良。

教無定法，學(xué)無止境，一次比賽能帶來諸多的思考才是最寶貴的！

臥薪嘗膽總結(jié)臥薪嘗膽的教案和說課稿篇三

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。陳述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報(bào)仇血恨,終究轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國.故事脈絡(luò)清楚,言簡意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題.

1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個(gè)什么樣的人？

2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？

3、勾踐為什么要臥薪嘗膽？

帶著這些問題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。我對第3個(gè)思考題（第四自然段）進(jìn)行了重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總——分。

先讓學(xué)生找出中心句，圍圍著中心分別從白天、晚上、飯前三方面表達(dá)他如何鼓舞自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分

讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽〞的意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者，事竟成〞的道理。

1、盡管精心設(shè)計(jì)了思路，課后進(jìn)行了反省，學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽〞的意思。

2、最終一段，重點(diǎn)抓住“終究〞一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個(gè)應(yīng)拓展，讓學(xué)生用一些名言警句，體會勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易。

3、課后應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。

臥薪嘗膽總結(jié)臥薪嘗膽的教案和說課稿篇四

前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最終消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他畢竟是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。〞這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪〞；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……〞時(shí)，我就說這就叫“嘗膽〞。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理講解說‘臥薪嘗膽’的意思？〞這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很簡單找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。

新課程改革重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來，可能僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬般無奈〞，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱〞，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘〞等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課終止時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行陳述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運(yùn)用了。

在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假使你就是其中的一個(gè)謀臣，你會怎么說？〞在同學(xué)們充分探討交流之后，我又繼續(xù)追問：“假使你就是這個(gè)吳王，你會怎么說？〞讓學(xué)生能在充分的探討交流之中體會謀臣的擔(dān)憂和吳王的高傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了，體會勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。

在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學(xué)生小組探討。在交流時(shí)，大部分說需要，并說明白理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需