高中教師新學期工作計劃范文精選4篇

關于高中教師新學期工作計劃范文精選4篇

合理支配自己的工作時間是很重要的，工作開展之前就要做好工作打算，寫好工作打算才能保證后續(xù)工作的穩(wěn)步開展，以下是我細心為您引薦的關于中學老師新學期工作打算范文精選4篇，供大家參考。

關于中學老師新學期工作打算范文精選1

一、教學任務和目標

本學期要完成中學語文必修(4)(5)的教學任務，從學生的全面開展和終身開展的角度，以立人為原來提高學生的語文素養(yǎng)，開展學生獨立閱讀的實力，指導學生拓展課外閱讀，重視寫作中的多向思維與真情表達。

二、學情分析

高二年級，是學生經過高一一年的學習，適應了初中向中學的過渡后,穩(wěn)固、開展、提高的關鍵時期，本學期的教學至關重要。教學中應當始終貫徹因材施教的方針，幫扶落后，表彰優(yōu)秀，對落后學生，側重于對根底學問的補缺，補漏;對優(yōu)秀學生，除了穩(wěn)固其根底學問之外，還可以通過課外閱讀的指導，解題技巧的點撥等方式，拓寬他們的思路，提高他們學習語文的實力，造就學科尖子生。教學除了抓文本研習閱讀教學外，還要結合活動體驗，問題探討，綜合性學習，寫作訓練等幾方面落實造就學生各項語文根本實力。如何利用好每周7課時的有限時間，更有效支配好學生的學習任務，是備課組首先要解決的問題。

三、教學策略和詳細措施

1.重根底

高考題全部考課內，也可以說全部考課外。學問點全部是課內，考題、語言材料全部在課外。任何一道高考題，不行能在中學的幾冊書中找到一模一樣的題目。以文言文為例，肯定考課外文言文。但實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等都有在課內的課文中找到，遷移到課外而已。所以重根底，重課本最為關鍵。

定時：早讀規(guī)定語文根底內容及背誦的復習時間。

定項：每天、每周堅持字音、成語積累、古詩文背誦積累、文言閱讀。

定量：規(guī)定好每天、每周做題的數量、閱讀的數量、積累的數量。

定向：以課本為依據，制訂每天每周的語文復習目標方向。

2.重系統

語文學問不是孤立的，而是系統的。教學也必需重視學問的系統性。我們的做法是留意學問點的全面性與重要學問點間的對接勾連，構建學問系統樹。在專項訓練的同時，注意試卷的系統性。課前盡可能支配小測，兩周一測試，一月一小考，這些測試和小考的題目都是經過教師們精選的與備考相符的綜合性強的題目。

整個中學語文的教學是大系統，本學期或者某個單元的教學是小系統，系統構建從小處做起，堅持落實，實現大小系統的統一。

系統性也表達在思維訓練和表達實力訓練上，到達考試實力要求。

3.“三線推動”

第一線索：語音、文字、名言名篇、作文素材等由學生自主學習，通過早讀晚練的形式，督查夯實，檢測過關。

其次線索：課內的課文講授，抓好閱讀，夯實根底，提高閱讀實力。文言文閱讀既是重點也是難點，下階段的學習仍要抓好根底，加強積累，加強誦讀，同時多進展課外文言文的訓練。詩詞鑒賞要教給學生詩歌鑒賞的系統學問，進一步加強鑒賞訓練，提高詩詞文化素養(yǎng)。

第三線索：作文訓練——時評寫作和課堂爭論文寫作相結合。每周完成1500字以上的練筆，練筆的時間、內容自定;教師每周抽改一組。每兩周寫一次作文。力爭在堂內教會學生自改作文。

4.多讀多練，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和班上的“圖書角”資源，讓學生閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。

課前語文活動突出成語、古詩詞、好書介紹、美文選讀等。

四、備課組工作重點

接著加強集體備課的力度,讓集體備課落得更實。重視課程資源的開發(fā)利用,有效整合課程資源和教學資源。

1.備課。每個學問點各有分工，全備組教師分為四小組，由小組主備，主備人供應教案，課件及相關資料(或資源)，再由備課組集體探討。在共性化備課的根底上，每位老師再依據各自班級狀況進展二次備課，努力發(fā)揮特性化的教學特長。

2.聽評課。在備課組內進展聽課，通過相互聽課，評課，相互促進，提高自己的教學實力，更好地實現教學目標。

3.組題。老師下海，學生上岸。對每個學案、測試題、月考題，備課組教師力求精選試題，抓住重點，把精華傳授給學生，將學生從繁重而盲目的課業(yè)負擔中解放出來，實現有效突破。

關于中學老師新學期工作打算范文精選2

一、指導思想

中學階段是人生求學的黃金時段，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段。為讓學生駕馭中學語文的特點，明白語文學習的思路和方法，酷愛語文，全身心地投入到語文學習之中，學得學問，夯實根底，練好學習語文的根本功，造就語文素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定根底，使其終身受益。為此，高一語文備課組特制定如下打算。

二、總體目標：

依據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得開展。

(一)積累與整合。圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注意梳理。依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有特性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，駕馭學習語文的根本方法，能依據須要，采納適當的方法解決閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、實力、學習方法和情感、看法、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術魅力，開展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、酷愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化酷愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(三)思索與領悟。依據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本綻開對話。通過閱讀和思索，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準那么，樹立踴躍向上的人生志向，增加為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思索、質疑探究的習慣，開展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進展溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

(四)應用與拓展。能在生活和其他學習領域中，正確、嫻熟、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步相識自己學習語文的潛能和傾向，依據須要和可能，在自己寵愛的領域有所開展。增加文化意識，重視人類文化遺產的傳承，敬重和理解多元文化。

關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，踴躍參加先進文化的傳播和溝通。注意跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用實力。

(五)發(fā)覺與創(chuàng)新。留意視察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)覺問題，造就探究意識和發(fā)覺問題的敏感性。對未知世界始終懷有劇烈的愛好和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)覺。學習用歷史眼光和現代觀念諦視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究實力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。

三、新教材的特點及教學重點

(一)教科書分為必修和選修兩個局部，必修共五冊，共用三個學期完成教與學的任務，其他時間由學生按愛好學習選修局部。

(二)必修教材的根本框架：每冊教材共分四個局部，即“閱讀鑒賞”“表達溝通”“梳理探究”“名著導讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的主體局部，內容是反映當今時代特色的作品。學習重點各不一樣：有側重對形象性較強的文學作品的鑒賞，有側重對思變性較強的說理文章進展思索和領悟，有側重應用性較強的文章的閱讀和理解。

2、表達溝通：這局部包括“寫作”與“口語交際”兩局部。寫作分4專題;“口語交際”共設計五次活動。

3、梳理探究：每冊共有3個專題，學生可據自己的愛好、愛好有選擇的學習探究。

4、名著導讀：每冊有2部導讀。主要是激發(fā)學生的閱讀愛好，造就良好的閱讀習慣，提高思索實力與觀賞水平。

四、詳細措施：

(一)踴躍探究課改實施方法

高一全部的語文教師都是課改成員。全部成員都要謹慎學習語文新課程內容，探究其精神實質。充分利用每周的備課組活動時間，有打算、有步驟地探討每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)踴躍倡議自主、合作、探究的學習方式

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，協助他們樹立主體意識，依據各自的特點和須要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于造就合作意識和團隊精神。因此，我們鼓舞學生在個人鉆研的根底上，踴躍參加探討，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協作和共享。為了變更過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量?？蓮娜齻€方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制;二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)設溝通和表達的時空空間;三是組織語文學習愛好小組，教會學生踴躍開展合作探究式學習。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學生踴躍主動參與課外閱讀，同時要求學生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感、讀書心得、學習隨筆等，

這樣，可以提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，到達既開闊學生的視野又積累資料的目的。

每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學習。

課前語文活動突出成語、古詩詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。

(四)落實“快準美”和“521”措施

語言表達力爭一個“準”字，讀題、審題、思索、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字。

“521”培優(yōu)補差要選好苗子、定好調子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。

五、變更做練習的習慣

如何處理練習問題，我們將嘗試采納以下方法：

1、整合原那么。將一局部練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起必須的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者奇妙地整合。有專家說：“教師在帶著學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)約教學時間，提高課堂效率。

2、分層原那么。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和學生自主處理練習供應了敏捷的空間。老師可以依據不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外，老師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據自身狀況敏捷機動地完成(可設必做、選做、附加題)作業(yè)。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會依據自己的愛好和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主子，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。處理練習的傳統方式是注意結果，追求答案的精確性。老師提出一個問題，時時預先設計好結論，然后讓學生想方設法進入所謂標準答案的窠臼。這種消極承受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，造就學生分析問題、解決問題的實力。運用過程策略要留意引導學生對問題進展分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于造就學生的思維品質，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

4、評價策略。評價是一種檢測鼓勵機制。對完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，鼓勵他們不斷進步，養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參加精神，謹慎負責的看法，留意發(fā)覺并剛好表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克制過去那種學生練習由老師裁決的單一模式，除了老師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的愛好，又造就評價意識、合作意識，提高學生的實力和進步的信念。

5、課外，通過少而精的作業(yè)，積累學問，激發(fā)愛好，造就實力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主子!

六、變更寫作的方式，倡議自主寫作

作文教學，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時起先，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個好聽的名字;

②每周完成1010字的練筆，練筆的時間、內容自定;

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;

④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。

中學三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到中學畢業(yè)時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級作品集。以班為單位，選編《XXX班學生優(yōu)秀作品集》(或者取個更好聽的名稱)。

3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學生優(yōu)秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年老師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《XXX征文獲獎作品集》。

5、舉辦學生個人作品展。在每學年其次學期開學其次周，以年級為單位，舉辦“XXX年級學生個人作品展”。時間為一周，地點待定。參與展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑，無論優(yōu)劣，要求全體學生的作品都必需參與展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，嘉獎獲得前三個等級的學生。組織各班學生輪番參觀、閱讀，每班參觀時間為1節(jié)課。

七、關于分層教學

分層教學可分識記、閱讀、寫作三個局部，在教學中，老師要對學生分層;授課時教學分層、輔導分層、作業(yè)分層等。每個局部對上、中、下三個層次的學生有不同的要求。(比方作文實行“到達”目標，下等水平的學生要求到達40分，中等水平學生44分或以上，優(yōu)等生到達48分以上)那個層次的學生達不到要求，要進展穩(wěn)固性訓練。

八、充分發(fā)揮多媒體的作用

教學時可以充分利用多媒體設備，優(yōu)化課堂教學構造，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果。挖掘學生非智力因素，如：

1、進展賞識教育，造就學生的自信念;

2、經常找學生談心，以最大的熱忱和耐性解決學生的懷疑;

3、在學生最須要的時候出此時此刻學生的面前，關懷學生;

4、對學生進展細致的心理輔導。

關于中學老師新學期工作打算范文精選3

一、運用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以實現不同實力層級目標而劃分單元，依據學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，運用教材時要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的系統性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素養(yǎng)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的實力。重視積累、感悟、熏陶和造就語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。踴躍倡議自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意造就審美情趣，思維品質和文化品位，開展特性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發(fā)學生的學習愛好，注意造就自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和締造性作文教學的實踐和總結，努力探究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論探究并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，造就語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。

5、重視文言學問的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和運用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，剛好反應。

7、加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，親密聯系社會生活，注意開發(fā)覺實生活中的作文資源。

9、支配二三次語文實踐活動，熬煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達溝通，探究創(chuàng)新等各方面的實力與素養(yǎng)，促使學生全面開展。

五、教學設想與教材處理：

新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同實力層級目標而劃分“單元”，著重學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統性”，還應留意“閱讀”局部與“寫作、口語”局部的交替式(穿插)教學，幸免單一的直線式重復性教學。

對必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排依次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主要依據“表達溝通”學問點地排序來進展。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。

并在本期舉辦背書競賽、朗讀競賽、辯論競賽等，加強學生演講與朗讀的實力，讓學生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面開展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學穿插進展。為了幸免教學的單一性，也為了調動學生學習踴躍性，在每上完一個閱讀單元后就進展“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴大學問和提高實力。

(3)“梳理探究”與“名著導讀”采納課內課外相結合，以點帶面的形式進展?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”局部采納課內課外相結合的原那么，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴大教學內容及增加學生的學問積累，提高學生的語文實力。如“梳理探究”局部，就會依據教材，老師與學生一起搜集編寫學問資料，依據教材進展整體上的分析和探究，并進展總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進展閱讀與背誦。如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，根本上不占用課堂時間。

(4)精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程造就，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

(5)以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與實力。新課改并不是就不考學生了，仍舊要用檢測題對學生所學學問進展了解，書本學問駕馭的程度凹凸其實很大程度上確定一個學生水平與實力的凹凸。所以，一個單元完畢很有必要進展一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的踴躍性

(6)引薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配必須的課時，對學生進展閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有打算、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期引薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

六、教學進度支配:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

9周：朗讀競賽《大衛(wèi)科波菲爾導讀。》

10周：期中復習學問梳理期中考試。

11—12周：必修二一單元描寫成語簡介。

13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。

17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。

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