《制作年歷》說課稿

《制作年歷》說課稿

教材分析：本課是人教版義務訓練課程標準試驗教科書三班級數(shù)學上冊第七單元56－57頁教學內(nèi)容，一個實踐活動課——制作年歷。這節(jié)活動課是同學把握了年、月、日學問后的綜合應用。在制作過程中，同學會輸出大量年、月、日的學問，經(jīng)受從年詳細到月再詳細到日的過程。體現(xiàn)了年月日之間的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)實踐活動課可以說既是對年、月、日這一單元學問的總結，又體現(xiàn)了數(shù)學的應用性與趣味性。

學情分析：三班級的同學具有肯定的動手操作力量；有肯定的小組合作意識和力量；具有肯定的觀看、發(fā)覺、分析、溝通和搜集資料的力量；同時還具有肯定的生活閱歷，比較關注自己四周的事物，對自己熟識的事物比較感愛好，喜愛關注“好玩、好玩、新穎”的事物等。這些都為本次活動的學習得于順當開展奠定了基礎。

依據(jù)以上分析，我為本課設定以下幾個活動目標：

學問與技能目標：通過活動復習鞏固本學期所學的年、月、日的學問。

過程與方法目標：通過制作年歷，把握年歷的一般制作方法和留意點，培育同學動手設計制作的力量。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動。讓同學感受到“數(shù)學有用”、“數(shù)學就在生活中”、“數(shù)學能關心我們解決生活的實際問題”。

活動重點：把握年歷的組成要素進一步提高同學的設計制作力量。

活動難點：把握年歷的制作方法。

二、說教法、學法：

《數(shù)學課程標準》指出，老師應“向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會”、“同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動富有共性的過程……對數(shù)學學習的評價要關注同學學習的結果，更要關注他們學習的過程。本課通過五個實踐活動來體現(xiàn)同學的自主活動，讓同學從已有的學問閱歷的實際狀態(tài)動身，在觀看發(fā)覺、分析、溝通、操作、評價中學習，鞏固對年、月、日的熟悉。老師作為組織者和參加者，指導上充分體現(xiàn)在細心設計的問題情境上，努力提高同學的自主學習力量和實踐力量。培育同學的探究精神。

三、說活動教具預備

老師：20xx年年歷卡，多媒體

同學：每人搜集一份或多份舊年歷；水彩筆以及制作年歷需要的材料等。

四、說活動過程

（一）實踐活動一：展現(xiàn)收集的年歷。

同學們，老師發(fā)覺有的同學已經(jīng)迫不及待地拿出自己收集的年歷了，想不想展現(xiàn)并介紹一下你收集的年歷？請大家一飽眼福吧?。ㄗ屚瑢W到前面來依次向全班展現(xiàn)并介紹）。

生1：我收集的年歷是今年的掛歷，一個月一張，可以掛在墻上。

生2：我收集的是一本臺歷，一天一張，放在桌子上，用起來很便利。

生3：我收集的是一本萬年歷，里面的內(nèi)容課多啦，有許多年的年歷呢！生4：我收集的年歷只有一張，全年12個月的都在這上面?！?/p>

（預設：假如同學沒有消失這么多種類的年歷，我就用來演示）

同學們收集的年歷可真不少！有的是單張的，有的是整本的；有的可以掛在墻上，有的可以放在桌子上。認真觀看，這些年歷有什么共同的地方？

生1：年歷上都是12個月，都是從1月到12月，都有星期……

依據(jù)同學的回答老師依次整理出制作年歷所需的學問。

（設計意圖：生活中有各種各樣的年歷，通過收集年歷，展現(xiàn)年歷，一方面讓同學更多，更直觀地了解年歷的形式、結構，另一方面也為同學自己制作年歷啟發(fā)靈感，打開思路。）

〈二〉實踐活動二：預備制作年歷。

大家收集的年歷這么美麗，想不想自己動手制作一個？

那么你們準備怎么做呢？結合你們小組帶的材料，以小組為單位溝通一下，說出你們的制作方案。

同學匯報不同的制作方案。

在制作之前，你認為有什么困難呢？提出來，我們共同解決。（這里進行小組爭論，然后匯報。）

生1：今年的年歷已經(jīng)有了，我提議制作明年的年歷！不過，我們還不知道明年1月1日是星期幾。

是呀，萬事開頭難，不知道明年的第一天是星期幾，從哪兒開頭寫呢？

生2：我有方法，看今年的年歷，只要知道今年最終一天是星期幾就可以了！然后讓同學看今年的年歷，推斷出明年的第一天是星期六。

你真會動腦筋！還有其他困難嗎？

我們不知道明年二月份有幾天。

對呀，二月可是個特別的月份。明年二月有幾天呢？

生3：由于20xx年是閏年，依據(jù)四年一閏的特點，2023，2023，20xx年都是平年，二月都是28天。

生4：我想用彩筆來區(qū)分節(jié)日，可我知道的節(jié)日太少了?

假如有同學收集了節(jié)日，就讓同學展現(xiàn)，假如沒有，我就可以出示。

假如在制作的過程中，你們遇到什么困難，隨時提出來。

（設計意圖：讓同學自己提出制作困難，可能更貼近同學的認知水平，也更實際一些，一般來說，同學提出的困難，都是有待解決的問題，假如不準時解決會影響制作過程。所以要先提困難，防患于未然。）

〈三〉實踐活動三：分組制作年歷。

1、激發(fā)制作愛好：

剛才，我們共同解決了制作年歷可能遇到的困難，下面大家就大顯伸手，制作出體現(xiàn)自己小組特色的年歷吧。請大家分組制作，制作前，組內(nèi)成員先進行合理的分工，咱們團結、有序地進行。

2、各小組開頭制作。

3、老師巡回指導，了解制作狀況。（對小組消失的問題加以指導）

（制作年歷的過程不是一個簡潔的過程，有了愛好就會更多的投入，更多的探究與創(chuàng)新。由于同學前面有了制月歷的基礎，并且手中有許多的'年歷當樣品。這里我就沒有提出過多的要求，讓同學發(fā)揮自己的想象，制作出有特色的年歷。）

〈四〉實踐活動四：召開“年歷展現(xiàn)會”

1、各小組推選代表介紹本組作品，為展現(xiàn)會做好預備。

2、展現(xiàn)會開頭

同學們，大家好！20xx年年歷展現(xiàn)會現(xiàn)在開頭！哪個小組情愿展現(xiàn)本組的年歷，請舉手。留意：由于本次展現(xiàn)會的參展作品眾多，請著重介紹本組制作的年歷的特色之處。

小組1：我們設計的年歷特別別致，每一個月都寫在一種動物做的卡片上，。

小組2：我們設計的年歷沒有他們的美麗，我們12個月都做在一張紙上，用起來特別便利，可以隨身攜帶。

（開辦年歷展現(xiàn)會，讓同學身處在一個展現(xiàn)溝通的氛圍中，更樂觀主動地參加活動，在溝通中相互學習，取長補短。）

老師進行活動總結。

〈五〉實踐活動五：總結年歷的作用

大家制作的年歷如此精致，那么，我們可以用它來做什么呢？

生1：可以選幾個掛在教室里，用來查日期。

生2：可以將全班同學的生日圈起來，給過生日的同學送去祝愿。

生3：可以將老師的生日，爸爸、媽媽的生日，重要的節(jié)日都圈起來。

生4：可以依據(jù)年歷制定學習方案。

……

（課講到這里，水到渠成地過渡到年歷的作用。從同學的發(fā)言中，我們聽到了同學的自信，同學的友愛之心。）

〈六〉總結延長

看來，年歷的作用還真不??！通過這節(jié)課的制作、溝通、觀賞，你肯定有很多收獲，假如你