三年級下冊數(shù)學教案71認識幾分一蘇教版

《認識幾分之一》授課方案授課目的：1、學生結(jié)合詳盡情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，進一步認識分數(shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關系。2、經(jīng)過自主研究、著手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷知識的獲取過程，進一步成立分數(shù)“幾分之一”的實質(zhì)看法。3、經(jīng)過對實責問題的解決，使學生初步認識分數(shù)在實質(zhì)生活中的應用，體驗數(shù)學學習的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學的平和感。授課重難點：重點：學生知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。難點：學生理解兩個及其以上物體占整體的幾分之一，可以把個數(shù)與份數(shù)差異開來。授課準備：1.教師準備多媒體課件、圓片2.學生準備作業(yè)紙、一支水彩筆、1把學生尺、小棒授課過程：一、創(chuàng)立情境，探望知識起點1、發(fā)言引入：讓我們一起來欣賞一組圖片。2、復習：⑴一個物體的1/2⑵一個物體的1/4⑶比較：為什么同一塊蛋糕中的一份，會用不一樣的分數(shù)？二、引導研究，成立知識模型（一）認識一個整體的1/21、認識4塊蛋糕的1/2提問：要將4塊蛋糕平均分給這2位同學，每人分得這盒蛋糕的幾分之幾？提問：你們知道每位同學分得幾塊蛋糕嗎？猜猜看？（4塊）追問：這2塊蛋糕就是這盒蛋糕的？追問：這里的“2”和“1”別表示什么？分介紹：我們把剛剛分蛋糕的過程畫出來，（黑板上貼出4個圓片）用一個圈把這4個蛋糕圈起來看作一個整體，（板書：一個整體）用虛線分開出平均分的分數(shù)，每份都是這些蛋糕的幾分之幾？小結(jié)：剛剛我們是把4塊蛋糕看作一個整體，平均分成2份，每份是這些蛋糕的1/2。2、認識8塊蛋糕的1/2提問：假如有8塊蛋糕，分給2個同學，應該怎么分？追問：這4塊就是其中的幾份？這一份是這些蛋糕的？追問：這里的“2和”“1分”別表示什么？比較：為什么分得蛋糕不一樣樣，每份都能用1/2表示？延伸：那假如是6塊蛋糕平均分給2個同學，每人分得這些蛋糕的幾分之幾？10塊呢？20塊呢？小結(jié)：無論蛋糕的塊數(shù)如何變化，只要將它平均分成2份，每份就是這些蛋糕的1/2。3、認識8塊蛋糕的1/4提問：假如有8塊蛋糕，分給4個同學，每人分得這些蛋糕的幾分之幾？比較：為什么都是8塊，每一份卻分別用1/2和1/4表示？4、完成“試一試”1）發(fā)言引入，課件出示：“試一試”。2）小組合作，師巡視。（3）小組報告交流。（二）揭穿課題：認識幾分之一（三）小結(jié)。三、牢固練習，深入知識系統(tǒng)（一）知識競技場。1、課件出示：“想想做做”第

1題，填一填，說一說。反響時，師追問：每份都是

1個，為什么分別用

1/5和

1/6

表示？2、課件出示：“想想做做”第

2題，用分數(shù)表示涂色部分。反響可以追問：(1)左邊兩幅圖的涂色部分都可以用正方體的1/4是2個；（2）下面兩幅圖都是把表示，另一個每份用1/2表示。

1/4表示，為什么蘋果的1/4是一個，而8個正方體平均分，為什么一個每份用1/4（二）涂色競技場課件出示：“想想做做”第3題，在每個圖里分一分，并涂色表示它右邊的分數(shù)。反響追問：你為什么這樣涂？要突出：把相關的物體平均分成了幾份，又把其中的幾份涂上了顏色，涂色的這一份是幾朵（幾個或幾個）（三）游戲競技場（靈巧題）根小棒，拿走其中的幾分之一。四、全課總結(jié)，回顧知識脈絡經(jīng)過今天的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？板書設計：認識幾分之一一個整體每人分得這塊蛋糕的1/2每人分得這些蛋糕的1/2每人分得這塊蛋糕的1/4授課反思：“認識幾分之一”這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實責問題確定知識、思想和思想方法基礎。從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一其實不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有必然的難度。教材中的例題和“想一想”，經(jīng)過詳盡情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，進而發(fā)展對分數(shù)的認識。經(jīng)過施教，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：1、創(chuàng)立情況，讓數(shù)學與生活相聯(lián)系。授課源于豐富的、幽默、現(xiàn)實的平常生活，生活中各處存在與數(shù)學相關的知識，授課中要為學生創(chuàng)立一個研究新知的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課經(jīng)過學生春游的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調(diào)動學生的先前經(jīng)驗，搜尋到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知打破點。重申“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和增強，在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。2、著手實踐，讓學生的思想在操作中獲取訓練。讓學生有個性地學習，必定重申個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。讓學生感覺新知完好成立在學生著手操作上，讓學生的思想在操作獲取訓練。為此課堂上我為學生供應了大量豐富的資料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并經(jīng)過學生三次分桃子，成立了把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。進而再一次對12個棋子進行操作，充分發(fā)揮學生的聰穎才干，獲?。?/2、1/3、1/4、1/6、1/12不一樣的幾分之一。學生的思想在操作中漸漸成熟，新知在操作中獲取內(nèi)化。3、在比較中進一步感知幾分之一的含義。“比較”授課是本課的一大特