她是我的朋友課文教學(xué)建議

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2、本課要求會認(rèn)的8個字中，應(yīng)留意輸拭為翹舌音，恒為后鼻音。輸拭捂竭可聯(lián)系已學(xué)過的愉試語喝進(jìn)行比較記憶。要求會寫的字中，炸輸型酒掩咬等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中炸酒字可與昨?yàn)⑦M(jìn)行比較記憶；留意否咬中，口在不同位置時的書寫特點(diǎn)；對結(jié)構(gòu)繁復(fù)的字，如拳掩等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

3、課文描寫詳細(xì)，事項(xiàng)感人，能夠比較簡單地調(diào)動同學(xué)的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地體會人物的情感，引發(fā)共鳴，使同學(xué)受到熏陶和感染。教學(xué)的詳細(xì)過程應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷安排。為引發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，老師可通過談話營造焦灼、危險(xiǎn)的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)同學(xué)說說她是誰，我是誰，再簡約介紹小女孩、阮恒的狀況，用幾句話說清晰這對伙伴之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使同學(xué)在對話中運(yùn)用已有的知識解決問題，同時提高同學(xué)的語言表達(dá)技能，活躍思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

4、本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合詳細(xì)詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情改變上。老師可引導(dǎo)同學(xué)理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。引導(dǎo)同學(xué)提出問題，可以采納多種方法：抓住反常現(xiàn)象及沖突之處提出問題。

如，阮恒舉手時為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?阮恒在抽血過程中為什么一句話也不說?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會抽泣呢?為什么男孩立即停止了哭泣?依據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法提出問題。

如，小男孩用手掩蓋他的痛楚，他有什么痛楚呢?對同學(xué)提出的'問題，老師可做簡約的分析，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提問。

文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法?？勺屚瑢W(xué)聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況的過程中，使同學(xué)明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，迫不及待。從而在讀課文的過程中理解燃眉之急一詞的意思。

抓住阮恒小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)同學(xué)體會他的思想斗爭特別激烈，但為了救小姑娘，最末下定決心舉起手來。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他立即停止了哭泣，似乎剛才什么事也沒有發(fā)生一樣，這是為什么?可先讓同學(xué)推想醫(yī)生勸慰阮恒的話，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟雖然獻(xiàn)血不會死，阮恒所擔(dān)憂的只是一場虛驚，但他那愿為伙伴犧牲自己的美妙心靈卻放射出奪目的光芒。

事后，醫(yī)生對四周的人說，他是以為自己就要死了。引導(dǎo)同學(xué)思索他這種想法是在什么時候產(chǎn)生的，從而對阮恒獻(xiàn)血的整個過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理改變過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣緘默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉，一貫到用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。

5、老師可組織對課題的爭論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)同學(xué)通過題目的比較，更深入地領(lǐng)悟的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品行。依據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：獻(xiàn)血可敬的阮恒等。為什么用阮恒的話當(dāng)題目?她是我的伙伴，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血?？梢?，伙伴在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品行在這句話中得到最真實(shí)、最精確、最集中的反映。

6、可依據(jù)課文內(nèi)容，采納多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時，語速要稍快，讀出焦灼危險(xiǎn)的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。舉放舉這三個動詞要讀出語速的改變(從慢到快)，特別是最末舉起來語氣要堅(jiān)決；圖文對比入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對同學(xué)呈現(xiàn)了直觀的形象，讓同學(xué)圖文對比進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解?？上纫龑?dǎo)同學(xué)看課文插圖，體會人物的情感改變，使同學(xué)讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。

7、課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可依據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。

課后第三題要求同學(xué)想一想醫(yī)生勸慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動作的改變，是內(nèi)傷心苦不斷加劇的徑直反映。產(chǎn)生這種痛楚的緣由在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識。醫(yī)生的話使他馬上停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對性?？梢韵胂筢t(yī)生勸慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危急，立刻就好了老師可以引導(dǎo)同學(xué)讀課文，邊讀邊思索，然后讓同學(xué)聯(lián)系上下文，推想醫(yī)生說的話。

8、課上可以讓同學(xué)溝通一下課前了解的關(guān)于友情的