大學生教育專業(yè)實踐報告

第頁共頁大學生教育專業(yè)理論報告大學生教育專業(yè)理論報告即將登上講臺，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急，大學生教育專業(yè)理論報告。于是，從上學期到暑假，我都在為實習做準備。第一、進步自身的專業(yè)素養(yǎng).認真學習教育學、心理學以及其他專業(yè)知識;通過從事家教理解學生心理，進步分析^p和講解才能，練習使用準確的數(shù)學用語，學會與學生交流和溝通。第二、實習板書，務必做到工整，同時也進步了板書的速度。第三、到圖書館查閱有關老師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。9月5日，我們正式進入四中實習。真正的教學實習開場了，令人興奮。教學安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。我分配在高一(7)班(重點班)，指導老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析^p的方法上課的停頓，學習根據(jù)學生程度、承受才能調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路明晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次。如今的上課，面對的是一個個真正的詳細的學生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班(7)班和普通班(9)班，兩個班級的學生學習程度有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進展不同的處理。教是為學生的學效勞的，教的方式更是為了學生學的更好。在(7)班，可以對較簡單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細分析^p，在完成課本練習的根底上，補充進一步的考慮題，引發(fā)考慮，探究求解，讓較好的`學生能“吃的飽”。在普通班，比擬難理解的局部盡量多重復，適時補充一些相應練習，讓學生更好的“消化”吸收。經(jīng)過一周的學習，終于有時機走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講臺。同學們果然議論紛紛，這是誰啊，不過，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來。隨著“上課”的喊出，我緊張已去了一半，資料共享平臺《大學生教育專業(yè)理論報告》(s://..)。我精心準備的第一節(jié)課，反復試講的第一節(jié)課，也是老師耐心指導的第一節(jié)課，讓我越講越沉著，越上越鎮(zhèn)定。面對一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習讓我更明確，學生吸收了什么，還存在的問題。第一節(jié)課很快完畢了，受到老師的表揚，讓我覺得信心百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的準備，課上自然發(fā)揮自如。在接下來的教學當中，我發(fā)現(xiàn)兩個班級的課堂氣氛走極端。七班過與沉悶，無論老師提出的問題是難是易，班級還是鴉雀無聲，反復提問仍無人響應，讓老師搞不清學生到底懂了沒。九班那么是一片歡躍，一呼百應，大叫大嚷又影響上課進度。在七班，我要活潑課堂氣氛，鼓勵發(fā)言。讓上課氣氛活潑，關鍵是學生參與考慮，跟上老師的節(jié)奏。問題的設置不宜太簡單，也不宜過難，提出之后讓大局部同學能參與考慮。提出問題可做必要的停頓，給學生考慮的時間。提問時，語氣，語調(diào)要有所強調(diào)。體溫的對象也要注意：1、簡單的問題提問根底相對不好的學生，鼓勵他們，增強他們的自信;2、難度一般的問題交給中等程度的學生;3、較難的問題，先分組討論，讓同學學會交流合作，在進展提問。有主動發(fā)言，給予表揚，假設無，可選些根底較好的學生。當學生答復完之后，多用“非常好”，“很好”，“不錯”等鼓勵的字眼。也可請同學補充。假如答復下列問題的同學犯的錯誤比擬典型可作個調(diào)查(如舉手)，在再作講評，這樣效果更佳，不致于傷害發(fā)言者的相信心。假如錯誤相當明顯，同學就會為他糾正，這樣，課堂也活潑了。在九班，有些同學上課發(fā)言的習慣不好。有一個男生特別突出，他很積極考慮，不但會拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對這樣同學不能置之不理，否那么越叫越兇，別的同學也會乘機大叫。抓住他愛發(fā)言，愛表現(xiàn)，過分自信的心理。我對他進展提問。第一，我問的問題是什么，因為我問題沒有說完，他已經(jīng)大叫答案了;第二，答案;第三，為什么。假如對了，自然請坐。但是經(jīng)常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過幾次提問，他變得規(guī)矩多了，其他同學也就沒機可乘。課堂秩序也好多了。這些