小學(xué)數(shù)學(xué)反思總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)數(shù)?學(xué)反思?總結(jié)?我上了?一節(jié)“?扇形統(tǒng)?計(jì)圖”?，課后?有如下?反思：?成功?之舉?1、激?發(fā)學(xué)生?思維，?給學(xué)生?更多的?思考空?間課?上我是?通過(guò)提?問(wèn)發(fā)散?性問(wèn)題?來(lái)激活?學(xué)生思?維。如?：“從?這幅圖?中你能?想到什?么”學(xué)?生回答?五花八?門(mén)，多?是膚淺?的問(wèn)題?，但參?與面很?廣。接?著第二?次提問(wèn)?：“從?這幅圖?中你還?能想到?什么”?學(xué)生的?回答轉(zhuǎn)?向一些?具體問(wèn)?題。如?：“我?們一般?用圓表?示--?。用扇?形表示?--，?扇形的?大小表?示—”?等等。?2、?促成情?感目標(biāo)?的落實(shí)?如提?問(wèn)：“?作為發(fā)?展中國(guó)?家的公?民你應(yīng)?該怎樣?去做。?”從而?激發(fā)學(xué)?生的民?族自尊?心。?敗筆之?處1?、有些?題目講?的太快?部分學(xué)?生沒(méi)有?跟上，?特別是?第七張?幻燈片?中計(jì)算?扇形B?表示的?人數(shù)和?C表示?公頃數(shù)?時(shí)講的?不透徹?。2?、沒(méi)有?掌握好?時(shí)間，?整節(jié)課?前松后?緊，以?至于有?點(diǎn)拖堂?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?反思總?結(jié)（二?）本?課的教?學(xué)設(shè)計(jì)?，是在?新課程?標(biāo)準(zhǔn)理?念指導(dǎo)?下，根?據(jù)本班?學(xué)生實(shí)?際情況?進(jìn)行設(shè)?計(jì)的。?從實(shí)施?情況來(lái)?看，整?堂課學(xué)?生情緒?高漲、?興趣盎?然。在?教學(xué)中?，教師?一改往?日應(yīng)用?題教學(xué)?的枯燥?、抽象?之面貌?，而是?借用學(xué)?生已有?的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)和?生活實(shí)?際，有?效地理?解了百?分?jǐn)?shù)應(yīng)?用題的?數(shù)量關(guān)?系和實(shí)?用價(jià)值?。1?、改變?應(yīng)用題?的表述?形式，?豐富信?息的呈?現(xiàn)方式?。根?據(jù)小學(xué)?生的認(rèn)?知特點(diǎn)?，我們?在教學(xué)?過(guò)程中?，出示?例題、?習(xí)題時(shí)?，呈現(xiàn)?形式應(yīng)?力求多?樣、活?潑，讓?學(xué)生多?種感官?一起參?與，以?吸引學(xué)?生的注?意力，?培養(yǎng)對(duì)?數(shù)學(xué)的?興趣。?本課的?教學(xué)中?，我大?膽地改?變了教?材中的?知識(shí)例?題，重?組和創(chuàng)?設(shè)了“?實(shí)驗(yàn)活?動(dòng)”這?樣一個(gè)?情境，?從而引?入“求?一個(gè)數(shù)?是另一?個(gè)數(shù)的?百分之?幾”的?應(yīng)用題?，即切?合學(xué)生?的生活?實(shí)際，?又讓學(xué)?生自然?而然地?產(chǎn)生了?學(xué)習(xí)的?實(shí)際需?要，激?發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)?的興趣?。并更?好地為?下一環(huán)?節(jié)的自?主探索?、主動(dòng)?發(fā)展作?好充分?的準(zhǔn)備?。2?、突出?數(shù)學(xué)應(yīng)?用價(jià)值?，培養(yǎng)?學(xué)生的?應(yīng)用意?識(shí)和創(chuàng)?新能力?《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?（實(shí)驗(yàn)?稿）明?確指出?，要讓?學(xué)生能?夠“初?步學(xué)會(huì)?運(yùn)用數(shù)?學(xué)的思?維方式?去觀察?、分析?現(xiàn)實(shí)社?會(huì)，去?解決日?常生活?中和其?他學(xué)科?學(xué)習(xí)中?的問(wèn)題?，增強(qiáng)?應(yīng)用數(shù)?學(xué)的意?識(shí)?！?本課的?設(shè)計(jì)充?分體現(xiàn)?了這一?理念，?例題從?學(xué)生的?游戲中?來(lái)，讓?學(xué)生感?受到數(shù)?學(xué)與生?活的密?切聯(lián)系?，通過(guò)?自己的?探究，?運(yùn)用數(shù)?學(xué)的思?維方式?解決問(wèn)?題，又?能運(yùn)用?掌握的?知識(shí)去?研究解?決生活?的其它?數(shù)學(xué)問(wèn)?題，培?養(yǎng)了學(xué)?生的應(yīng)?用意識(shí)?。同時(shí)?，例題?的教學(xué)?注重讓?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?，合作?探究，?充分發(fā)?揮了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)主動(dòng)?性，也?培養(yǎng)了?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力。?小學(xué)數(shù)?學(xué)反思?總結(jié)（?三）?本節(jié)課?在教學(xué)?時(shí)，總?體感覺(jué)?很順暢?，學(xué)生?思維活?躍1?、本課?從實(shí)際?生活情?景引入?，讓學(xué)?生產(chǎn)生?疑問(wèn)，?從而引?出百分?數(shù)。?本課開(kāi)?始，設(shè)?計(jì)了一?個(gè)網(wǎng)上?競(jìng)答：?李斯同?學(xué)答2?5題，?對(duì)22?題;張?良同學(xué)?答20?題，對(duì)?18題?;劉清?同學(xué)答?50題?，對(duì)4?6題，?你覺(jué)得?那位同?學(xué)可以?參加下?一輪的?比賽呢??學(xué)生?開(kāi)始了?積極思?考，說(shuō)?出了以?下幾種?結(jié)果：?“劉清?，因?yàn)?他答對(duì)?的最多??！薄?張良，?他答錯(cuò)?的最少?”“我?比較正?確率”?。在學(xué)?生否定?了第一?第二位?同學(xué)的?回答之?后，我?再和大?家一起?討論第?三位同?學(xué)匯報(bào)?的結(jié)果?,自然?引出如?何比較?正確率?，轉(zhuǎn)化?為分母?為10?0的分?數(shù)的比?較，在?將這些?分?jǐn)?shù)改?寫(xiě)成百?分?jǐn)?shù)的?形式，?學(xué)生在?自己解?決問(wèn)題?的過(guò)程?中了解?了百分?數(shù)的含?義。?2、通?過(guò)課前?收集百?分?jǐn)?shù)信?息，課?上匯報(bào)?，主動(dòng)?去理解?百分?jǐn)?shù)?的含義?。百?分?jǐn)?shù)的?含義只?有一句?話，如?果老師?教給學(xué)?生只要?幾分鐘?，但真?正理解?它還需?要下翻?功夫。?因此，?我想教?給他們?不如讓?他們自?己來(lái)理?解領(lǐng)悟?。學(xué)生?收集了?很多信?息，如?“羊毛