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六年級組學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)六年級組學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
六年級組學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
學困生問題不僅僅是個教育問題,實際上也是個社會問題。既是社會問題我們就要下大力氣來解決。要解決,就首先要解決熟悉問題,在思想教育過程中,應正確對待學困生,讓他們感到暖和,讓他們樹立起信念,抬起頭來走路。這樣,才能到達教育目的,全面提高學困生的素養(yǎng)。
到了六年級,每個班都有肯定數(shù)量的學困生,造成他們學習困難的緣由特別簡單。學困生的表現(xiàn)也各不一樣,主要表現(xiàn)為某些學生學習根底差,學習態(tài)度不端正,沒有明確的學習目的,學習主動性缺乏,學習信念不強,等等。因此在平常教育教學過程中我們?nèi)M教師留意觀看這些學生的表現(xiàn),依據(jù)他們的各自特點,全面分析,有針對性地實施轉(zhuǎn)化他們的應對策略。
本年組共有學生四百多名,其中學困生占總?cè)藬?shù)的7.5%左右,經(jīng)過努力,轉(zhuǎn)化了以下同學轉(zhuǎn)化了以下同學:趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們,全組教師做了以下工作:
1.明確轉(zhuǎn)化對象。
依據(jù)學生在班級中學習、紀律、衛(wèi)生、習慣等狀況的調(diào)查記錄,每個班確定幾名同學作為本學期重點轉(zhuǎn)化對象。
2.做好調(diào)查分析。
每個班的班主任及任課教師依據(jù)這幾位學生的表現(xiàn)進展調(diào)查,分析造成他們學習困難的主要緣由,并實行有效的應對策略。3.轉(zhuǎn)化學困生的應對策略針對造成學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的各個因素,年級組爭論,討論,制定出學困生轉(zhuǎn)化策略,付諸實踐。在實踐中準時調(diào)整、補充、完善,總結(jié)閱歷,并做好資料的收集和整理工作,最終形成針對學業(yè)失敗學生的教育教學應對策略。
(1).教師樹立了正確的學生觀,以進展的眼光對待學生。小學生熟悉力量差,易沖動,易犯錯誤,而優(yōu)勢也正是他們一切都未定型,一切都處在進展變化的過程中,其可塑性大,犯錯誤簡單,成認錯誤、改正錯誤也不難。我們遵循少年兒童身心進展規(guī)律,用進展的眼光對待、評價每一個學生,發(fā)覺每一個學生身上的閃光點,有目的、有規(guī)劃地幫忙、鼓舞、引導這些學生,讓他們在自己感興趣的活動中獲得勝利的喜悅。(2)培育學困生積極的興趣
作為學困生,興趣與一般學生相比擬有所不同。學困生的興趣是以直接興趣為主,穩(wěn)定性,效能性低,這種特點打算了學困生很簡單被低級的不安康的東西所感染,教育不好,易走向邪路。所以培育和激發(fā)學困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實踐證明,一個人只有明確了學習目的,領(lǐng)悟了學習的意義,才能形成穩(wěn)定的興趣;反過來,穩(wěn)定的興趣,又有利于在學習中更加努力發(fā)奮。學困生對自己絕望,對學習沒有興趣,可能會由學困變成厭學,最終棄學。作為教師要培育學困生的興趣,讓他們自己感受到自己的勝利,在勝利中培育學習興趣。
(3)幫忙學困生樹立學習的自信念學困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學習的積極性和自信念。教師除了要關(guān)懷和鼓舞他們,更主要的是擅長捕獲他們身上的“閃光點”,使他們能揚長避短,產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增加他們的學習信念,而且可以調(diào)整他們的思想言行。學生的思想網(wǎng)絡是一個積極與消極的結(jié)合體,消極因素一旦占了上風,那么就會做出不良的行為。因此,教師要幫忙后進生激活積極因素,樹立他們學習的自信念。
(4)喜愛學生,建立和諧的師生關(guān)系
教師喜愛學生,特殊是喜愛那些學困生,是做好學困生思想工作的一個重要條件。我國特級教師斯霞說過這樣一句話:“工人不愛機器怎能做好工?農(nóng)夫不愛土地怎能種好地呢?教師不愛學生能教育好學生嗎?誰不愛學生,誰就不能做他們真正的教師?!睂W生假如被輕率地貼上“學困生”的標簽并被抽取出來,就會產(chǎn)生“學困生”的角色認同,漸漸導致其缺乏學習自信念、畏學厭學。更為嚴峻的是,標簽化教育方式會降低學生的社會化水平及自尊心,甚至會導致撒謊、厭學、逃學、考試作弊等更多的特別行為,從而加劇學生從“學困生”向“問題學生”的轉(zhuǎn)變。
(4)公平對待學困生,充分展現(xiàn)學困生的特長
在學困生轉(zhuǎn)化中,教師要時時提示自己,要公平對待學困生,為學困生多制造時機,由于他們也想讓教師表揚、家長嘉獎、展現(xiàn)自己,讓小伙伴投來艷羨的目光。但由于多種緣由他們比優(yōu)秀生、中等生落后許多,這就要求教師不能用一把尺子來衡量全班學生的成績,要信任每個孩子都有特長。
(5).和家長加強溝通溝通,形成教育合力,促進學困生的轉(zhuǎn)化家庭、學校和社會是孩子成長的環(huán)境。孩子的安康成長,離不開家長和家庭教育。現(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比擬前衛(wèi),但在如何教育子女成才的問題上,很多人依舊擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛,在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū),使孩子無法安康成長。我們不無圓滿地看到,一個個盲點在出現(xiàn):有些家長本身素養(yǎng)不高,自身有失檢點,醉心于金錢、酒桌、舞場,整日玩牌、打麻將,使子女深受其害,甚至染上惡習;有的家長對子女過分溺愛,放縱、嬌生慣養(yǎng),或者過分苛求,期望值過高,而教育方法又過于嚴峻,體罰、軟禁等方法層出不窮;更有一局部家長對孩子不聞不問,把教育的責任推給學校、推向社會;有的家長忙于賺錢等事務,把定“樹大自然直”的信條,輕易地放棄了為人父母的神圣職責由于家庭教育的失敗,學校教育不能準時或無法彌補,便消失了一局部的學困生。
因此,我們在平常的教學中給學困生更多的關(guān)愛、呵護。培育他們好的學習習慣、學習興趣,樹立他們的自信念、責任心比傳授學問更重要。在教育學生的同時,我們時刻不能遺忘對家長的指導、幫忙,特殊是針對那些自身素養(yǎng)不高的家長,只有家校合力,才能使學生的學習成績不斷地提高。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒。”學困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程,需要學校、社會、家庭形成教育合力,共同做好工作。各班班主任及任課教師相互協(xié)調(diào),相互協(xié)作,為他們確立一些恰當?shù)亩唐谀繕?,并給學困生供應詳細的幫忙,使他們感受到了勝利的喜悅和進步的歡樂,從而提高了學習的興趣和積極性。另一方面,在教育實踐中,教師幫忙學困生查找他們自身的“閃光點”,讓他們學會分析自己的學習狀況,從一團亂麻中理出頭緒,從中找出自己的局部優(yōu)勢和“閃光點”,從而樹立信念,培育興趣,享受勝利的歡樂,體驗才智的力氣,最終走出了學習困難的境地。
擴展閱讀:四年級組學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
打柴溝小學四年級學困生輔導總結(jié)
(201*-201*其次學期)
學困生問題不僅僅是個教育問題,實際上也是個社會問題。既是社會問題我們就要下大力氣來解決。要解決,就首先要解決熟悉問題,在思想教育過程中,應正確對待學困生,讓他們感到暖和,讓他們樹立起信念,抬起頭來走路。這樣,才能到達教育目的,全面提高學困生的素養(yǎng)。
到了六年級,每個班都有肯定數(shù)量的學困生,造成他們學習困難
的緣由特別簡單。學困生的表現(xiàn)也各不一樣,主要表現(xiàn)為某些學生學習根底差,學習態(tài)度不端正,沒有明確的學習目的,學習主動性缺乏,學習信念不強,等等。因此在平常教育教學過程中我們?nèi)M教師留意觀看這些學生的表現(xiàn),依據(jù)他們的各自特點,全面分析,有針對性地實施轉(zhuǎn)化他們的應對策略。
本年組共有學生53名,其中學困生占總?cè)藬?shù)的5.5%左右,經(jīng)過努力,轉(zhuǎn)化了以下同學:陳海云、李祥國、郭龍、王純玉、王金鈺、閆和歡、高輝等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們,全組教師做了以下工作:
1.明確轉(zhuǎn)化對象。
依據(jù)學生在班級中學習、紀律、衛(wèi)生、習慣等狀況的調(diào)查記錄,每個班確定幾名同學作為本學期重點轉(zhuǎn)化對象。
2.做好調(diào)查分析。
每個班的班主任及任課教師依據(jù)這幾位學生的表現(xiàn)進展調(diào)查,分析造成他們學習困難的主要緣由,并實行有效的應對策略。3.轉(zhuǎn)化學困生的應對策略
針對造成學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的各個因素,年級組爭論,討論,制定出學困生轉(zhuǎn)化策略,付諸實踐。在實踐中準時調(diào)整、補充、完善,總結(jié)閱歷,并做好資料的收集和整理工作,最終形成針對學業(yè)失敗學生的教育教學應對策略。
(1).教師樹立了正確的學生觀,以進展的眼光對待學生。
小學生熟悉力量差,易沖動,易犯錯誤,而優(yōu)勢也正是他們一切都未定型,一切都處在進展變化的過程中,其可塑性大,犯錯誤簡單,成認錯誤、改正錯誤也不難。我們遵循少年兒童身心進展規(guī)律,用進展的眼光對待、評價每一個學生,
發(fā)覺每一個學生身上的閃光點,有目的、有規(guī)劃地幫忙、鼓舞、引導這些學生,讓他們在自己感興趣的活動中獲得勝利的喜悅。(2)培育學困生積極的興趣
作為學困生,興趣與一般學生相比擬有所不同。學困生的興趣是以直接興趣為主,穩(wěn)定性,效能性低,這種特點打算了學困生很簡單被低級的不安康的東西所感染,教育不好,易走向邪路。所以培育和激發(fā)學困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實踐證明,一個人只有明確了學習目的,領(lǐng)悟了學習的意義,才能形成穩(wěn)定的興趣;反過來,穩(wěn)定的興趣,又有利于在學習中更加努力發(fā)奮。學困生對自己絕望,對學習沒有興趣,可能會由學困變成厭學,最終棄學。作為教師要培育學困生的興趣,讓他們自己感受到自己的勝利,在勝利中培育學習興趣。(3)幫忙學困生樹立學習的自信念
學困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學習的積極性和自信念。教師除了要關(guān)懷和鼓舞他們,更主要的是擅長捕獲他們身上的“閃光點”,使他們能揚長避短,產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增加他們的學習信念,而且可以調(diào)整他們的思想言行。學生的思想網(wǎng)絡是一個積極與消極的結(jié)合體,消極因素一旦占了上風,那么就會做出不良的行為。因此,教師要幫忙后進生激活積極因素,樹立他們學習的自信念。
(4)喜愛學生,建立和諧的師生關(guān)系
教師喜愛學生,特殊是喜愛那些學困生,是做好學困生思想工作的一個重要條件。我國特級教師斯霞說過這樣一句話:“工人不愛機器怎能做好工?農(nóng)夫不愛土地怎能種好地呢?教師不愛學生能教育好學生嗎?誰不愛學生,誰就不能做他們真正的教師?!睂W生假如被輕率地貼上“學困生”的標簽并被抽取出來,就會產(chǎn)生“學困生”的角色認同,漸漸導致其缺乏學習自信念、畏學厭學。更為嚴峻的是,標簽化教育方式會降低學生的社會化水平及自尊心,甚至會導致撒謊、厭學、逃學、考試作弊等更多的特別行為,從而加劇學生從“學困生”向“問題學生”的轉(zhuǎn)變。
(4)公平對待學困生,充分展現(xiàn)學困生的特長
在學困生轉(zhuǎn)化中,教師要時時提示自己,要公平對待學困生,為學困生多制造時機,由于他們也想讓教師表揚、家長嘉獎、展現(xiàn)自己,讓小伙伴投來艷羨的
目光。但由于多種緣由他們比優(yōu)秀生、中等生落后許多,這就要求教師不能用一把尺子來衡量全班學生的成績,要信任每個孩子都有特長。
(5).和家長加強溝通溝通,形成教育合力,促進學困生的轉(zhuǎn)化
家庭、學校和社會是孩子成長的環(huán)境。孩子的安康成長,離不開家長和家庭教育?,F(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比擬前衛(wèi),但在如何教育子女成才的問題上,很多人依舊擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛,在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū),使孩子無法安康成長。我們不無圓滿地看到,一個個盲點在出現(xiàn):有些家長本身素養(yǎng)不高,自身有失檢點,醉心于金錢、酒桌、舞場,整日玩牌、打麻將,使子女深受其害,甚至染上惡習;有的家長對子女過分溺愛,放縱、嬌生慣養(yǎng),或者過分苛求,期望值過高,而教育方法又過于嚴峻,體罰、軟禁等方法層出不窮;更有一局部家長對孩子不聞不問,把教育的責任推給學校、推向社會;有的家長忙于賺錢等事務,把定“樹大自然直”的信條,輕易地放棄了為人父母的神圣職責……由于家庭教育的失敗,學校教育不能準時或無法彌補,便消失了一局部的學困生。
因此,我們在平常的教學中給學困生更多的關(guān)愛、呵護。培育他們好的學習習慣、學習興趣,樹立他們的自信念、責任心比傳授學問更重要。在教育學生的同時,我們時刻不能遺忘對家長的指導、幫忙,特殊是針對那些自身素養(yǎng)不高的家長,只有家校合力,才能使學生的學習成績不斷地提高。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒?!睂W困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程,需要學校、社會、家庭形成教育合力,共同做好工作。各班班主任及任課
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