學(xué)前兒童情緒的發(fā)展

學(xué)前兒童情緒的發(fā)展第1頁(yè)/共113頁(yè)引言現(xiàn)代生活中，人們?cè)絹?lái)越注意情緒的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)更希望孩子有比較好的情商?？墒?，怎樣才能讓孩子有比較好的情商？情商意味著什么？跟情緒有什么關(guān)系？第2頁(yè)/共113頁(yè)情商高的表現(xiàn)大致有：遇到困難不會(huì)發(fā)愁；不會(huì)被困難壓垮；臨危不懼；遇到別人情緒不好的時(shí)候自己不會(huì)被感染；心里沒(méi)有很多的不舒服；不容易焦慮；高興的時(shí)候多，不高興的時(shí)候少；挨了罵、挨了批評(píng)也不會(huì)傷心和生氣。第3頁(yè)/共113頁(yè)一、情緒的功能與發(fā)生（一）情緒及其基本功能

情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。1、總是與某一個(gè)情緒相關(guān)的誘發(fā)事件有關(guān)。比如：驚奇是由意想不到善意的事件引發(fā)的，憤怒是因?yàn)槟繕?biāo)被干擾，恐懼是危險(xiǎn)的場(chǎng)景引發(fā)的，恥辱是因?yàn)樽宰鹗艿酱驌簟?、生理成分。比如：變化的心跳頻率和脈搏、加速的呼吸、出汗以及其他一些由自主神經(jīng)系統(tǒng)控制的功能。第一節(jié)情緒體驗(yàn)與情緒表達(dá)第4頁(yè)/共113頁(yè)3、經(jīng)驗(yàn)成分。與我們對(duì)誘發(fā)情景及其影響方式的認(rèn)知評(píng)價(jià)相聯(lián)系。（小一點(diǎn)的孩子和大一點(diǎn)的孩子面對(duì)打針的反應(yīng)）4、外在行為的變化。這是在觀察他人情緒狀態(tài)時(shí)認(rèn)識(shí)到的東西。比如：面部表情的變化；聲音的變化（尖聲表示恐懼）；特殊姿勢(shì)的變化（憤怒時(shí)會(huì)晃動(dòng)拳頭）等。第5頁(yè)/共113頁(yè)（二）情緒的基本功能1、適應(yīng)情緒表達(dá)控制照料者行為2、驅(qū)動(dòng)心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力3、行為組織積極的情緒可能誘導(dǎo)行為產(chǎn)生4、交流人際交往的基本形式第6頁(yè)/共113頁(yè)

（三）嬰幼兒基本情緒的發(fā)生1、嬰兒的先天性情緒表達(dá)能力

第7頁(yè)/共113頁(yè)0-3個(gè)月

初生的寶寶或哭鬧、或安靜，其實(shí)就是最原始的情緒反應(yīng)?；旧闲律鷮殞氈辽僖延杏淇旒安挥淇靸煞N情緒，會(huì)以笑表示舒服、愉快，以哭或皺眉表示不舒服、不愉快，主要都與生理需要是否得到滿足有關(guān)。新生寶寶并不會(huì)對(duì)特定對(duì)象產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，但到三個(gè)月大時(shí)，在看見(jiàn)他人的時(shí)候，會(huì)露出微笑，這是建立人際關(guān)系的最初方式。第8頁(yè)/共113頁(yè)當(dāng)寶寶約兩個(gè)月大時(shí)，父母可能會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，寶寶對(duì)待自己的方式和對(duì)待其它人有些不同。那種感覺(jué)就好像自己當(dāng)初看到喜歡的人一樣，兩個(gè)眼睛都亮了起來(lái)，臉上漾開(kāi)眩目的笑容，全身細(xì)胞都不斷地吶喊著，期待對(duì)方的靠近。沒(méi)有錯(cuò)！寶寶此刻正以相同的方式對(duì)待我們，讓我們深深地明白了，自己在寶寶的心中是占有相當(dāng)?shù)姆萘俊?/p>

第9頁(yè)/共113頁(yè)4-6個(gè)月

開(kāi)始出現(xiàn)憤怒及悲傷的情緒，并會(huì)害怕某些事物，如害怕巨大聲音或害怕從高處摔下。寶寶開(kāi)始能區(qū)分熟人與陌生人，對(duì)陌生人有恐懼及逃避的反應(yīng)。五、六個(gè)月時(shí)，寶寶與媽媽的感情漸漸建立，媽媽出現(xiàn)時(shí)，會(huì)以手舞足蹈表示高興，媽媽離開(kāi)時(shí)，則會(huì)哭泣。寶寶六個(gè)月大時(shí)，高興、生氣、害怕、厭惡、苦惱等情緒都已能明顯表現(xiàn)。第10頁(yè)/共113頁(yè)當(dāng)我們對(duì)寶寶微笑時(shí)，他會(huì)回以最熱烈的反應(yīng)；當(dāng)我們?cè)趯殞氈車苿?dòng)時(shí)，寶寶也會(huì)發(fā)出聲音，或動(dòng)動(dòng)手臂及雙腿來(lái)配合我們；甚至，寶寶也會(huì)充滿興趣地凝視著我們的臉龐，注意我們各種表情的變化，并且咯咯地笑出聲。對(duì)于寶寶的這些舉動(dòng)，做父母的哪個(gè)不是更賣力表演，以求取寶寶的歡心。這些互動(dòng)不僅能增強(qiáng)我們和寶寶的關(guān)系，也可以促進(jìn)寶寶各種能力的發(fā)展。第11頁(yè)/共113頁(yè)7-9個(gè)月

出現(xiàn)害羞及焦慮的情緒，遇到陌生人時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)頭將臉埋在父母肩上。不喜歡獨(dú)處，與熟人分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出焦慮或悲傷。會(huì)模仿他人的臉部表情。

第12頁(yè)/共113頁(yè)10-12個(gè)月

情緒的表達(dá)更細(xì)膩、更多樣。在熟人的幫助下坐起或站起時(shí)，會(huì)顯得很高興。十二個(gè)月大的寶寶，會(huì)看媽媽的表情來(lái)作為行動(dòng)的指標(biāo)，知道媽媽微笑時(shí)代表鼓勵(lì)，皺眉時(shí)代表制止。第13頁(yè)/共113頁(yè)當(dāng)寶寶試圖以各種肢體語(yǔ)言，或是情緒反應(yīng)來(lái)表達(dá)他的需求時(shí)，父母立即而正確地響應(yīng)，不僅可以維護(hù)寶寶的自尊心，也可以促進(jìn)寶寶解讀他人非語(yǔ)言行為的能力，這對(duì)寶寶日后人際關(guān)系的開(kāi)拓十分重要。因?yàn)?，一個(gè)熟于接收與傳送非語(yǔ)言訊息的寶寶，比較容易察覺(jué)到別人聲調(diào)或手勢(shì)的快速改變，進(jìn)而判斷、解讀，了解別人情緒的變化，并適時(shí)做出正確的回應(yīng)。

第14頁(yè)/共113頁(yè)1-2歲

會(huì)明顯表達(dá)各種情緒，如高興時(shí)大笑大叫，生氣時(shí)大哭大鬧等。身體不舒服或受委屈時(shí)，會(huì)發(fā)脾氣。開(kāi)始有自豪、羞愧等情緒，并開(kāi)始出現(xiàn)罪惡感，當(dāng)自知做了不對(duì)的事情，會(huì)感到內(nèi)疚不安。另外，會(huì)以擁抱或親吻，來(lái)表達(dá)對(duì)爸媽的感情。

第15頁(yè)/共113頁(yè)2-3歲

兩歲大的寶寶，恐懼的反應(yīng)增加，怕黑、怕獨(dú)處。并開(kāi)始會(huì)嫉妒新生的弟弟妹妹。兩歲半以后，開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。能夠了解并說(shuō)明自己或他人產(chǎn)生某種情緒的原因，例如﹕「我不乖，媽媽生氣」。三歲大時(shí)，會(huì)向熟人表達(dá)同情心。開(kāi)始使用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，即：情緒語(yǔ)言開(kāi)始出現(xiàn)。例如：“天黑了，我害怕?！?/p>

“我在墻上寫字，奶奶生氣?！薄氨П遥瑢殞毟吲d?！?/p>

第16頁(yè)/共113頁(yè)多和寶寶談?wù)撍那榫w孩子：“媽媽，媽媽?！眿寢專骸俺隽耸裁词?？”孩子：“怕，我害怕！”媽媽：“書里的怪物？”孩子：“是。”媽媽：“書里的怪物嚇到你了，是不是？”孩子：“是?！薄?7頁(yè)/共113頁(yè)交談情緒的作用：交談使孩子能夠直面自己的情緒；幫助解釋別人的行為；加深孩子對(duì)范圍不斷擴(kuò)大的情緒的理解；洞察人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)和背景；使孩子能夠與他人分享情緒經(jīng)歷，將之納入人際關(guān)系之中。

在兒童早期，孩子和父母之間這種對(duì)話頻率的增加，這有助于孩子準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，有助于孩子很好地理解和掌控自己的情緒，更好地理解他人。第18頁(yè)/共113頁(yè)

1、對(duì)嬰兒的情緒表達(dá)的研究

布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932）新生兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動(dòng)，是一些雜亂無(wú)章的未分化的反應(yīng)。二、嬰兒的情緒表達(dá)第19頁(yè)/共113頁(yè)第20頁(yè)/共113頁(yè)第21頁(yè)/共113頁(yè)第22頁(yè)/共113頁(yè)第23頁(yè)/共113頁(yè)第24頁(yè)/共113頁(yè)第25頁(yè)/共113頁(yè)伊扎特（C.E.Izard）嬰兒出生時(shí)已具有五種面部表情：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣。華生愛(ài)—嬰兒對(duì)柔和的撫摸或輕拍產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或像展開(kāi)手腳和腳趾作咕咕和咯咯生那樣的一些反應(yīng)。怒—如果限制嬰兒的運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生身體僵直的反應(yīng)，或像手腳亂砍似的運(yùn)動(dòng)，還有屏息、尖叫之類的反應(yīng)。怕—聽(tīng)到突然發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生吃驚反映，當(dāng)突然失去身體支持時(shí)，嚎叫、屏息、啜泣。第26頁(yè)/共113頁(yè)27第27頁(yè)/共113頁(yè)驚奇第28頁(yè)/共113頁(yè)傷心第29頁(yè)/共113頁(yè)厭惡第30頁(yè)/共113頁(yè)微笑第31頁(yè)/共113頁(yè)興趣第32頁(yè)/共113頁(yè)2、嬰兒的笑（1）自發(fā)的微笑（0-5周），又稱內(nèi)源性微笑

嬰兒最初的微笑是內(nèi)源性的，翹起口角，嘴周圍的肌肉運(yùn)動(dòng)。當(dāng)他的生理需要得到滿足時(shí)，例如：吃飽了，喝足了，溫暖的環(huán)境，柔和的光線，悅耳的音樂(lè)，他都會(huì)發(fā)出自發(fā)的笑。這反應(yīng)了嬰兒自身感到了舒適，而不是一種社會(huì)性的微笑。

有趣的是，即使在新生兒期微笑也存在性別差異，女嬰自發(fā)微笑的次數(shù)比男嬰多。第33頁(yè)/共113頁(yè)內(nèi)源性微笑第34頁(yè)/共113頁(yè)（2）無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（3、4周起）嬰兒能夠區(qū)分社會(huì)的和非社會(huì)的刺激，對(duì)人臉、人說(shuō)話的聲音開(kāi)始有特別的選擇，明顯對(duì)社會(huì)刺激笑得更多，出現(xiàn)了最初的社會(huì)性微笑。但還不能區(qū)分不同人。（3）有選擇的社會(huì)性微笑（5、6個(gè)月以后）從3.5個(gè)月尤其是4個(gè)月開(kāi)始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增強(qiáng)，他能夠區(qū)別熟悉的面孔和其它的東西，開(kāi)始能對(duì)不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇的社會(huì)性微笑，這是真正意義上的社會(huì)性微笑。第35頁(yè)/共113頁(yè)（1）沃爾夫的分類基本的哭泣憤怒的哭泣痛苦的哭泣（2）Shaffer的三階段分類生理-心理激活（出生-1個(gè)月）——饑餓、痛心理激活（1個(gè)月起）——假哭有區(qū)別的哭（2個(gè)月-22個(gè)月）——社會(huì)行為3、嬰兒的哭第36頁(yè)/共113頁(yè)嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。

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哭的發(fā)展嬰兒的哭是一種不愉快的消極的反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)功能。在嬰兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言之前，哭聲是表達(dá)需要的惟一方式。初生嬰兒有多種不同模式的哭聲。研究表明，所有嬰兒啼哭的規(guī)律都是相同的。有的研究者歷經(jīng)4年，對(duì)3000多個(gè)不同人種的嬰兒的各種哭聲進(jìn)行了研究，并利用數(shù)字信號(hào)處理器，對(duì)哭聲的頻率進(jìn)行了分析和處理。總結(jié)出嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊。第38頁(yè)/共113頁(yè)

嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗(yàn)會(huì)引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：（1）本能的恐懼：這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。4、嬰兒的恐懼第39頁(yè)/共113頁(yè)

（2）與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(yàn)(如被開(kāi)水燙過(guò)、被貓抓過(guò))所引起的懼怕反應(yīng)。（3）怕生：這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒6—8個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。這種情緒也稱為陌生人焦慮。（4）預(yù)測(cè)性恐懼：這是一種由想像引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”。第40頁(yè)/共113頁(yè)（一）陌生人焦慮

隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關(guān)系的日益親密，嬰兒能很好的把主要撫養(yǎng)者母親和陌生人區(qū)分開(kāi)來(lái)，陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起嬰兒的恐懼、焦慮。三、嬰兒的焦慮第41頁(yè)/共113頁(yè)（二）分離焦慮

隨著嬰兒與母親情感聯(lián)結(jié)的進(jìn)一步建立，嬰兒也出現(xiàn)了第二種形式的焦慮——分離焦慮，即嬰兒與某個(gè)人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒接分離。第42頁(yè)/共113頁(yè)

情緒的社會(huì)性參照（socialreferencing）是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過(guò)程，充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際通信交往功能，是情緒化社會(huì)化的重要方面。四、情緒的社會(huì)性參照第43頁(yè)/共113頁(yè)五、嬰幼兒具備三大情緒能力

第一，情緒表達(dá)能力。嬰兒在出生的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事物的喜歡與厭惡；3—4個(gè)月時(shí)他們已懂得表達(dá)憤怒；而到5—7個(gè)月時(shí)，他們開(kāi)始能夠表露出悲傷和恐懼；隨后是羞恥和害羞；發(fā)展到1歲后，他們就能夠表達(dá)內(nèi)疚和蔑視等復(fù)雜的情緒了。這些情緒反應(yīng)都是在進(jìn)化中獲得的，并在外部世界的各種刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。

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第二，情緒識(shí)別能力。許多研究還發(fā)現(xiàn)，1歲甚至更早的嬰兒已能“察言觀色”，這意味著他們此時(shí)已經(jīng)能夠?qū)Ω改负湍吧说那榫w做出反應(yīng)，他們能夠識(shí)別和理解別人的情緒，并懂得如何得到你的關(guān)注等等。例如，如果一個(gè)陌生人能夠和媽媽親密交談，他們對(duì)這個(gè)陌生人接近自己的緊張程度就會(huì)明顯小于媽媽排斥的人。毫無(wú)疑問(wèn)，這一能力對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，有重要的生存價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)意義。第45頁(yè)/共113頁(yè)

第三，情緒學(xué)習(xí)能力。即他們和任何人的交往都是一個(gè)情緒學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們從經(jīng)常接觸的人那里學(xué)習(xí)他們對(duì)各種事物所表達(dá)的情緒，由于和父母親交往最多，他們最多的還是“潛移默化”地接受著父母的熏陶。如果父母總是忙亂急躁地應(yīng)付各種事情，嬰幼兒也會(huì)模仿父母的那種急躁情緒。第46頁(yè)/共113頁(yè)

是否注意觀察嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力的發(fā)育。稍有疏忽，就可能會(huì)使孩子發(fā)育成一個(gè)退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長(zhǎng)大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的誘導(dǎo)、教育，孩子才會(huì)健康、順利地成長(zhǎng)。六、識(shí)別和調(diào)節(jié)嬰兒情緒第47頁(yè)/共113頁(yè)2～3個(gè)月的嬰兒

這個(gè)月齡的嬰兒已經(jīng)開(kāi)始有社會(huì)性的需求，他的情緒不再完全取決于生理需要。他們渴望父母的愛(ài)撫，有了玩的要求。當(dāng)看到父母親熟悉的面孔，或者有人面對(duì)面地逗他時(shí)，他會(huì)愉快地朝著面前的人微笑父母要適時(shí)地滿足寶寶的情緒需求，多面對(duì)面地逗他玩耍。和寶寶交流時(shí)，要盡量讓他更多地看到父母和其他家人的臉部表情，并且跟寶寶交流時(shí)，盡量面部表情豐富些。多撫摸擁抱寶寶，帶給他更多愉快的情感體驗(yàn)，幫助他朝著健康快樂(lè)的方向發(fā)展情緒。

對(duì)應(yīng)策略第48頁(yè)/共113頁(yè)3～4個(gè)月的嬰兒

這個(gè)月齡的寶寶有了愉快的感受，開(kāi)始懂得表達(dá)憤怒和驚訝等情緒，特別渴望能夠獲得大量的擁抱和交流.開(kāi)始區(qū)分家庭成員，當(dāng)父母出現(xiàn)在他面前時(shí)，他甚至試圖通過(guò)微笑來(lái)吸引父母的注意

每個(gè)家庭成員都要盡量多抽出些時(shí)間來(lái)陪伴寶寶，讓他體驗(yàn)到與更多人玩耍的樂(lè)趣。當(dāng)寶寶試圖以微笑吸引父母的注意時(shí)，父母要給予積極的回應(yīng)。

應(yīng)對(duì)策略第49頁(yè)/共113頁(yè)

6～8個(gè)月的嬰兒

半歲后的寶寶已經(jīng)有了初步的幽默感和強(qiáng)烈地融入周圍社會(huì)環(huán)境的愿望，他開(kāi)始主動(dòng)模仿父母的一些行為和表情，以此來(lái)獲得父母的注意.寶寶開(kāi)始區(qū)別對(duì)待陌生人和撫養(yǎng)人，表現(xiàn)出對(duì)親人尤其是媽媽的特別依戀。當(dāng)離開(kāi)媽媽或其他撫養(yǎng)者時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出焦慮、悲傷的情緒，與陌生人接觸時(shí)，他開(kāi)始有怕生的表現(xiàn)。

父母要盡可能多以各種各樣的表情和不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)幫助寶貝了解各種情緒的意義，跟寶寶交流時(shí)，表情要盡可能更豐富些，適時(shí)地將當(dāng)時(shí)的表情恰如其分地表達(dá)出來(lái)父母要給予寶貝更多的關(guān)懷。當(dāng)嬰兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀感時(shí)，父母要滿足他這種需求，不要為了擔(dān)心他變得黏人而故意“疏遠(yuǎn)”他。這個(gè)時(shí)候給予他更多的寵愛(ài)，能更好地幫助他建立安全感。

對(duì)應(yīng)策略第50頁(yè)/共113頁(yè)8～10個(gè)月的嬰兒

為了吸引父母的注意，這個(gè)月齡的寶寶學(xué)會(huì)了大聲喊叫。他開(kāi)始期望博得周圍人群的贊賞，并因此樂(lè)于為周圍人群做一些小小的表演。很多曾經(jīng)讓他非常入迷的游戲，他已經(jīng)厭煩，因此，當(dāng)父母要求他做什么事情的時(shí)候，他會(huì)顯得比較“冷漠”。

當(dāng)寶寶樂(lè)于表演的時(shí)候，要對(duì)他的表演給予積極的回應(yīng)。當(dāng)寶貝對(duì)表演沒(méi)有興趣的時(shí)候，不要強(qiáng)求，給他足夠的自由去表現(xiàn)自己，才能帶給他愉快的體驗(yàn)。可以多跟寶寶玩一些表情游戲，幫助他更好地理解各種情緒。應(yīng)對(duì)策略第51頁(yè)/共113頁(yè)10～12個(gè)月的嬰兒

這個(gè)月齡的寶寶開(kāi)始把更多的注意力集中在他喜歡的人和玩具上。對(duì)陌生的場(chǎng)所或陌生的場(chǎng)景已經(jīng)有了恐懼感，他會(huì)仔細(xì)地觀察父母的表情，通過(guò)父母的表情來(lái)判斷自己某種情景是否安全可靠，是否可以嘗試。他的小脾氣越來(lái)越大，并開(kāi)始依賴扔?xùn)|西來(lái)表達(dá)自己的憤怒。

帶寶寶外出玩耍，遇到事情的時(shí)候，父母要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，讓寶寶通過(guò)觀察父母的行為，學(xué)習(xí)表達(dá)情緒的正確方式。當(dāng)寶寶發(fā)脾氣的時(shí)候，一定要冷靜地對(duì)待他，不要以吼叫對(duì)吼叫來(lái)跟他對(duì)抗。當(dāng)寶寶去探索一些陌生的事物時(shí)，只要不是確實(shí)危險(xiǎn)的事情，父母那種大驚小怪的表情就不要露在臉上，多一些鼓勵(lì)的表情，能讓他變得更加勇敢。

應(yīng)對(duì)策略第52頁(yè)/共113頁(yè)

第二節(jié)早期情感關(guān)系的建立

嬰兒在社會(huì)交往過(guò)程中逐漸建立早期的情感關(guān)系。社會(huì)交往的發(fā)展指?jìng)€(gè)體與社會(huì)相互作用中，通過(guò)學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)文化，逐漸形成適應(yīng)該社會(huì)的行為方式，履行該社會(huì)所期待的角色行為，發(fā)展自身社會(huì)性的過(guò)程，是個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)化為符合該社會(huì)要求的合格社會(huì)成員的過(guò)程。嬰兒的社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)在親子依戀、同伴交往、親社會(huì)行為和自我發(fā)展等幾個(gè)方面。第53頁(yè)/共113頁(yè)

依戀是人的社會(huì)性的最基本的表現(xiàn)形式之一，那么，我們也可以說(shuō)，它是人的社會(huì)性的最早表現(xiàn)。美國(guó)兩位心理學(xué)家，馬歇爾·克勞斯和約翰·肯內(nèi)爾，在十幾年前提出一種假說(shuō)：母子之間的早期皮膚接觸，會(huì)促進(jìn)親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。這就是著名的克勞斯——肯內(nèi)爾假說(shuō)。

第54頁(yè)/共113頁(yè)克勞斯——肯內(nèi)爾假說(shuō)

兩位心理學(xué)家研究了28位剛剛生下足月健康嬰兒的年輕母親。在她們產(chǎn)后三天住院期間，讓其中的14位母親仍然按照慣例辦事：產(chǎn)后把孩子抱來(lái)給她們看一下，6—12小時(shí)之后,讓她們開(kāi)始給孩子喂奶，以后每隔4小時(shí)給孩子喂半小時(shí)奶。其余的14位媽媽,在產(chǎn)后3小時(shí)就安排一次與孩子長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的皮膚與皮膚的接觸。以后每天允許有比前14位媽媽多5小時(shí)的抱孩子時(shí)間,其中有1小時(shí)專門是母子皮膚與皮膚接觸的時(shí)間。

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一個(gè)月后，對(duì)這些產(chǎn)婦進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，增加接觸組的媽媽與孩子挨得更近，對(duì)孩子的愛(ài)撫更多，喂奶時(shí)把孩子抱得更緊。一年以后觀察，這組的媽媽仍然比對(duì)比組的媽媽們對(duì)孩子的愛(ài)撫更多，她們的孩子在生理心理發(fā)展測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)也比對(duì)比組的孩子好。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的研究，克勞斯和肯內(nèi)爾公布了他們的研究結(jié)果，他們說(shuō)，把握母子之間最早接觸的時(shí)間很重要。就是說(shuō)，如果在這段特定時(shí)間里讓母親與嬰兒進(jìn)行一些皮膚對(duì)皮膚的接觸，她們可能產(chǎn)生對(duì)孩子的最強(qiáng)烈的感情。

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他們的解釋是，分娩時(shí)產(chǎn)婦體內(nèi)的激素有助于產(chǎn)婦去關(guān)心自己的孩子，促使她們形成對(duì)孩子的早期依戀。如果這時(shí)不讓她們與孩子接觸，這些激素的作用就會(huì)消失。因?yàn)閷?duì)多種動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都發(fā)現(xiàn)如果分娩后幾個(gè)小時(shí)中讓母親與其幼仔分開(kāi)，母親體內(nèi)的激素就會(huì)迅速下降。

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依戀理論的創(chuàng)始人是英國(guó)精神病學(xué)家、心理學(xué)家鮑爾比(JohnBowlby1907-1990)。關(guān)于依戀的假設(shè)，使他1989年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。一、依戀的概述（attachment）第58頁(yè)/共113頁(yè)

1、依戀的定義指嬰兒與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強(qiáng)烈、持久、親密的情感聯(lián)系。嬰兒主要是通過(guò)吸吮、擁抱、撫摸、對(duì)視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。第59頁(yè)/共113頁(yè)

2、依戀的表現(xiàn)：

追隨母親，見(jiàn)到母親高興安心和滿足，喜歡與母親的語(yǔ)言和肢體交流。不愿意和母親分離，否則難過(guò)焦慮——“分離焦慮”。母親的安慰能更快平息嬰兒的不安。第60頁(yè)/共113頁(yè)613、依戀具有三個(gè)特點(diǎn)：

尋求與依戀對(duì)象身體上的親近。從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。第61頁(yè)/共113頁(yè)4、依戀對(duì)心理發(fā)展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。（2）依戀影響未來(lái)的心理健康。（3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。第62頁(yè)/共113頁(yè)如果嬰兒沒(méi)有機(jī)會(huì)與照看者建立情感聯(lián)系，將會(huì)怎樣？在一系列重要研究中，斯皮茨（Spitz）觀察了在撫養(yǎng)院中長(zhǎng)大的孩子，這些孩子是在3到12個(gè)月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個(gè)大房子里，與其他至少7個(gè)嬰兒一起由一個(gè)護(hù)士看護(hù)。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認(rèn)識(shí)的養(yǎng)育者不能代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會(huì)迅速嚴(yán)重起來(lái)。第63頁(yè)/共113頁(yè)

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當(dāng)時(shí)有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問(wèn)題較之當(dāng)時(shí)留在父母身邊的兒童要多。第64頁(yè)/共113頁(yè)

依戀關(guān)系理論認(rèn)為，兒童期的依戀關(guān)系對(duì)日后的人格發(fā)展有很大的關(guān)系?！耙粋€(gè)不受歡迎的孩子不只覺(jué)得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個(gè)得到愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后不僅相信父母愛(ài)他，而且相信別人也覺(jué)得他可愛(ài)”。早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。第65頁(yè)/共113頁(yè)二、依戀的發(fā)展第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3月）第二階段：有差別（選擇性）的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6月）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6月-3歲）第四階段：交互關(guān)系形成階段（18個(gè)月-2歲后）第66頁(yè)/共113頁(yè)無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段

indiscriminateresponsivenesstohumans

出生到8-12周。這一階段以嬰兒所發(fā)出的各種信號(hào)的發(fā)展為標(biāo)志。嬰兒從出生起開(kāi)始使用哭泣這種有效的信號(hào)來(lái)發(fā)動(dòng)與他人的聯(lián)系，第2個(gè)月開(kāi)始，他又用微笑來(lái)進(jìn)行這種聯(lián)系。由于這個(gè)時(shí)候的嬰兒還缺乏辨別不同個(gè)體的能力，還沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)任何人的偏愛(ài)，而只是在物體和人中表現(xiàn)的更喜歡人，并表現(xiàn)出特有的興奮。

第67頁(yè)/共113頁(yè)選擇性的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期

focusingonfalimiarpeople3-6個(gè)月。嬰兒形成分辨與他們接觸的成人的能力。他們更頻繁的對(duì)熟悉的面孔微笑、發(fā)聲，而對(duì)陌生人的微笑則相對(duì)減少，甚至消失。嬰兒開(kāi)始能辨認(rèn)并偏愛(ài)所熟悉的人，他們喜歡與熟悉的人進(jìn)行接觸。嬰兒所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更廣泛、更頻繁地引出嬰兒的微笑和發(fā)聲。這時(shí)期的嬰兒并不拒絕熟悉的人離開(kāi)。

第68頁(yè)/共113頁(yè)特殊的情感聯(lián)結(jié)期

activeproximityseeking6個(gè)月-3歲。由于嬰兒開(kāi)始獲得新的運(yùn)動(dòng)技能，他們開(kāi)始到處爬動(dòng)。這使他們有了更強(qiáng)的探索外部環(huán)境的能力，并開(kāi)始主動(dòng)接觸父母，表現(xiàn)出有意識(shí)的社會(huì)行為。嬰兒對(duì)不同對(duì)象的反應(yīng)出現(xiàn)巨大的差別，對(duì)依戀對(duì)象的存在極為注意。當(dāng)嬰兒所依戀的對(duì)象離去時(shí)，開(kāi)始通過(guò)哭泣表示抗議。這時(shí)，依戀對(duì)象成為嬰兒探索的安全基地。他們對(duì)陌生人表現(xiàn)出更為明顯的警惕、戒備和退縮。開(kāi)始出現(xiàn)陌生人焦慮和分離焦慮。

第69頁(yè)/共113頁(yè)交互關(guān)系形成階段

partnershipbehavior2歲以后。嬰兒的有目的的行動(dòng)、語(yǔ)言的交往和進(jìn)行適宜反應(yīng)等能力越來(lái)越成熟。隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)和社交能力的不斷提高，他們?cè)絹?lái)越主動(dòng)的進(jìn)行各種接觸，開(kāi)始理解依戀對(duì)象的目的，情感和特點(diǎn)，并以此調(diào)整自己的行為，表現(xiàn)出較多的靈活性。他們也能容忍與依戀對(duì)象之間的距離逐漸加大，并且逐漸善于與同伴和不熟悉的人進(jìn)行交往。

第70頁(yè)/共113頁(yè)三、對(duì)依戀的解釋（一）動(dòng)物習(xí)性學(xué)理論：我可愛(ài)，故愛(ài)我所有物種生來(lái)就有一些有利于物種在進(jìn)化過(guò)程中生存的本能行為傾向。依戀是本能反應(yīng)的結(jié)果。勞倫茲的印刻現(xiàn)象第71頁(yè)/共113頁(yè)

印刻效應(yīng)印刻：指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見(jiàn)到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見(jiàn)到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。奧地利生物學(xué)家勞倫茲對(duì)印刻現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或?qū)ο螅鸽u、人或電動(dòng)玩具），會(huì)印入到它的感覺(jué)之中，使它對(duì)這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。第72頁(yè)/共113頁(yè)印刻的產(chǎn)生有時(shí)間性，一般說(shuō)來(lái)，小雞、小鴨的“母親印刻”的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個(gè)小時(shí)，而小狗的“母親印刻”關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間就不會(huì)產(chǎn)生印刻現(xiàn)象，心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)間稱為關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，幼小動(dòng)物發(fā)生印刻的對(duì)象，是她出生后第一個(gè)看見(jiàn)的大的活動(dòng)物，通常情況下是小動(dòng)物的母親，但也可以是其他物體甚致是人類。如勞倫茲在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當(dāng)成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。第73頁(yè)/共113頁(yè)嬰兒對(duì)電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個(gè)嬰兒在耳朵基本上能聽(tīng)到聲音了，眼睛也能看見(jiàn)東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個(gè)小時(shí)的電視，那么到了兩三歲的時(shí)候，孩子通常會(huì)有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂(lè)、對(duì)母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專心注視母親的視線、無(wú)法安靜、對(duì)事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會(huì)興致索然，無(wú)動(dòng)于衷。這些表現(xiàn)，說(shuō)明孩子已經(jīng)對(duì)電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時(shí)地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理障礙。第74頁(yè)/共113頁(yè)

弗洛伊德：提供食物，口腔愉快艾里克森的心理階段論--基本的信任對(duì)不信任

哈洛的羅猴實(shí)驗(yàn)（二）精神分析理論：你喂我，所以我愛(ài)你

（四）認(rèn)知理論—我愛(ài)你，因?yàn)槲沂煜つ悖ㄈ┥鐣?huì)學(xué)習(xí)理論：有利益，才有愛(ài)第75頁(yè)/共113頁(yè)哈洛的實(shí)驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家哈洛（H．F．Harlow）的嬰猴對(duì)人造“母猴”的實(shí)驗(yàn)最有力地支持這一觀點(diǎn)。用兩個(gè)假的“母親”：一個(gè)是用金屬做的，但能提供食物（乳汁），一個(gè)是用柔軟的布做的，但不能提供食物。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果強(qiáng)迫嬰猴做一種選擇，它們寧愿同一個(gè)溫暖的、柔軟的、毛巾質(zhì)料的“母親”接觸，盡管這個(gè)“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個(gè)冰冷的、硬的、金屬質(zhì)料的“母親”接觸，雖然這個(gè)“母親”能提供食物，但它不可以擁抱，哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其它方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無(wú)能力和同伴建立良好的社會(huì)關(guān)系，生病和死亡率也較高。

第76頁(yè)/共113頁(yè)四、依戀的類型及測(cè)量艾斯沃斯的陌生人情境法（strangesituation）通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一種類似兒童日常生活典型情境，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，從而判斷兒童依戀關(guān)系的現(xiàn)狀。第77頁(yè)/共113頁(yè)美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家艾斯沃斯（MaryAinsworth）

(1913-1999)陌生情境試驗(yàn)1989年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)第78頁(yè)/共113頁(yè)艾斯沃斯的陌生情景實(shí)驗(yàn)第79頁(yè)/共113頁(yè)母子同時(shí)進(jìn)入一個(gè)陌生的房間，房?jī)?nèi)有很多玩具，母親坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分鐘）陌生人進(jìn)入，起初沉默不語(yǔ)，然后（1分鐘）與母親交談，再過(guò)1分鐘，陌生人走近嬰兒，與其游戲（1分鐘）母親離開(kāi)，陌生人與嬰兒在一起活動(dòng)（3分鐘）母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開(kāi)（第一次返回，3分鐘）母親離開(kāi)，孩子單獨(dú)留在室內(nèi)（3分鐘）陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動(dòng)（3分鐘）母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌生人離開(kāi)（3分鐘）第80頁(yè)/共113頁(yè)情節(jié)

事件潛在的依戀行為1母嬰被帶進(jìn)游戲室(30’)／2母看嬰兒玩，母不參與母作為安全基地3陌生人進(jìn)來(lái)，保持沉默；和嬰說(shuō)話、接近，母悄悄離開(kāi)陌生人焦慮4陌生人不和嬰兒玩，必要時(shí)試圖安慰分離焦慮5母回來(lái)，和嬰打招呼，并進(jìn)行安慰重聚行為6嬰重新玩，母再離開(kāi)，并說(shuō)再見(jiàn)分離焦慮7陌生人試圖安撫，并試圖一起玩被陌生人安撫的能力8母親回來(lái)，陌離開(kāi)重聚行為第81頁(yè)/共113頁(yè)情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著第82頁(yè)/共113頁(yè)情境三：母親離開(kāi)，陌生人與嬰兒在一起第83頁(yè)/共113頁(yè)情境四：媽媽返回，安頓嬰兒第84頁(yè)/共113頁(yè)情境五：母親離開(kāi)，孩子單獨(dú)留在室內(nèi)第85頁(yè)/共113頁(yè)情境六：陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動(dòng)第86頁(yè)/共113頁(yè)情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒第87頁(yè)/共113頁(yè)關(guān)注點(diǎn)：自然情景中，有玩具時(shí)照料者/嬰兒的互動(dòng)觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)做探索的安全基地暫時(shí)和照料者分離，陌生人的進(jìn)入嬰兒是否會(huì)不安重聚關(guān)注不安的嬰兒是否會(huì)從照料者那里獲得安慰，重新開(kāi)始玩耍第88頁(yè)/共113頁(yè)根據(jù)嬰兒在這些場(chǎng)景中的反應(yīng)：探索行為對(duì)陌生人和分離的反應(yīng)尤其是同母親重聚時(shí)的反應(yīng)把嬰兒的依戀歸為四種類型：第89頁(yè)/共113頁(yè)安全型（65%）

母親在場(chǎng)時(shí)，通常以母親作為探索外在世界的基點(diǎn)（安全基地），在玩耍時(shí)不時(shí)回到母親身邊尋求安慰。他們通常比較合作，對(duì)陌生人比較友善。安全型嬰兒一般比較快樂(lè)和自信。第90頁(yè)/共113頁(yè)抗拒型（10%）

緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開(kāi)他們相當(dāng)壓抑；母親返回時(shí)，他們很矛盾：會(huì)接近母親，但看上去對(duì)母親的離去還在生氣，他們甚至抗拒母親主動(dòng)的身體接觸。對(duì)陌生人保持相當(dāng)?shù)慕鋫?，甚至?dāng)母親在場(chǎng)時(shí)也是如此。第91頁(yè)/共113頁(yè)回避型（20%）

當(dāng)他們同母親分離時(shí)很少哭泣，甚至當(dāng)母親想主動(dòng)引起他們的注意時(shí)，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠。回避型嬰兒對(duì)陌生人較為友善，但有時(shí)會(huì)像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時(shí)不會(huì)尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對(duì)陌生人不在意。第92頁(yè)/共113頁(yè)組織混亂/方向混亂型（5%）在母親離開(kāi)之前就開(kāi)始焦慮，緊張地關(guān)注母親的行為，生怕母親離開(kāi)，因此不能盡興地玩游戲。母親離開(kāi)后他們更加不安，當(dāng)母親回來(lái)后，他們的行為很矛盾：一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來(lái)拒絕。這樣的兒童很少對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索，很難安撫，對(duì)陌生人也不友好。媽媽對(duì)孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。第93頁(yè)/共113頁(yè)安全型兒童母親的特點(diǎn)對(duì)孩子很敏感。她們能根據(jù)孩子的需要來(lái)喂食，對(duì)喂食的時(shí)間、速度和方式等都非常敏感。對(duì)孩子有較多的反應(yīng)：她們?cè)诤⒆涌迺r(shí)會(huì)去安慰、“回答”孩子的問(wèn)題，在孩子看著他們時(shí)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)話。母親允許適宜于孩子年齡階段的自主和探索。親近具有靈活性：兒童和母親各自獨(dú)立活動(dòng)，并不時(shí)進(jìn)行隨意交流。母親和兒童似乎在互動(dòng)中獲得樂(lè)趣。第94頁(yè)/共113頁(yè)第95頁(yè)/共113頁(yè)父母對(duì)嬰兒的需求和情緒信號(hào)保持靈敏的反應(yīng)時(shí)，最能發(fā)展出安全的依戀。支持艾里克森的觀點(diǎn)。有感應(yīng)的父母促進(jìn)了信任的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)也與此一致。因?yàn)楦叨鹊某扇烁袘?yīng)比疏忽和冷淡的成人對(duì)嬰兒更有強(qiáng)化效果。第96頁(yè)/共113頁(yè)抗拒型嬰兒脾氣有時(shí)比較暴躁，反應(yīng)有時(shí)會(huì)比較遲緩。他們的父母在撫養(yǎng)過(guò)程中也常常表現(xiàn)不一致-他們依自己的心境好壞對(duì)嬰兒時(shí)而熱情奔放，時(shí)而又極為冷漠，很多時(shí)候沒(méi)有反應(yīng)。嬰兒在應(yīng)付這些照料者時(shí)也采取很極端的方式，如糾纏、哭鬧和其他依戀行為等，來(lái)獲得情感支持和安慰，而當(dāng)其努力并不能奏效時(shí)就變得憤怒和怨恨?？咕苄蛢和案改赣H的特點(diǎn)第97頁(yè)/共113頁(yè)至少有兩種撫養(yǎng)方式有可能使嬰兒形成回避型依戀。許多回避型嬰兒的母親對(duì)自己的寶寶缺乏耐心，對(duì)他們的信號(hào)沒(méi)有回應(yīng)，常對(duì)嬰兒表現(xiàn)出消極情感，很少能從與子女的親密接觸中獲得快樂(lè)。這些母親是刻板的、自我中心的人，他們有可能拒絕他們的子女。另一種情況是，回避型嬰兒的父母過(guò)于熱心，總是喋喋不休，甚至在嬰兒感到厭倦時(shí)仍然提供過(guò)多的刺激。-嬰兒習(xí)得了適應(yīng)性的回避父母的反應(yīng)方式抗拒型嬰兒在竭盡全力以獲得情感支持時(shí)，回避型嬰兒似乎已經(jīng)學(xué)會(huì)放棄。第98頁(yè)/共113頁(yè)回避型兒童的母親回避型兒童的母親易發(fā)怒，她們不會(huì)表達(dá)自己的感情，羞于和孩子有親密的身體接觸，她們緊張、不安、缺乏自信，她們和孩子間的距離常引起孩子的憤怒。母親似乎對(duì)兒童的接觸嘗試做出消極的反應(yīng)：當(dāng)兒童悲哀時(shí)，母親退縮。第99頁(yè)/共113頁(yè)組織混亂型兒童及母親的特點(diǎn)母親似乎致力于撫育任務(wù)，但經(jīng)常在情感上對(duì)孩子不可親近。情緒不穩(wěn)定，對(duì)孩子的態(tài)度并非慣常一致。兒童對(duì)母親懷著一種既想親近又擔(dān)心害怕的矛盾心情。一些兒童在隨后的成長(zhǎng)中會(huì)關(guān)懷雙親，以便增進(jìn)互動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致兒童過(guò)早地成人化。第100頁(yè)/共113頁(yè)混亂型父母的特點(diǎn)臨床抑郁癥患者小時(shí)候被忽視、受虐待、不曾感受到愛(ài)的個(gè)體意外懷孕的生態(tài)學(xué)限制健康、法律或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題困擾的撫養(yǎng)者夫妻關(guān)系--當(dāng)父母的婚姻不幸時(shí)，他們才可能和父母的互動(dòng)不協(xié)調(diào)一個(gè)充滿爭(zhēng)吵的婚姻是最有可能妨礙甚至阻止親子之間建立起安全的情感紐帶的災(zāi)難性環(huán)境。第101頁(yè)/共113頁(yè)五、形成安全依戀關(guān)系的條件

親子依戀的類型，是母子間相互作用的產(chǎn)物。母親與嬰兒交往的態(tài)度、行為以及嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)，還有家庭關(guān)系等是影響嬰兒形成不同依戀類型的主要因素。

第102頁(yè)/共113頁(yè)有能力充分感知幼兒的信號(hào)并且以正確的方式給予滿足。如果幼兒的需要被充分照顧到，其結(jié)果就是安全的依戀。假如這些需要沒(méi)有被充分滿足或方式不正確，就導(dǎo)致一種