孟德爾的豌豆雜交實驗(一)說課

孟德爾的豌豆雜交實驗(一)說課第1頁/共20頁A設(shè)計理念D教法學(xué)法E教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)反思基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動學(xué)生課堂主動參與。第2頁/共20頁作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的“假說—演繹”法，是學(xué)習(xí)、探索遺傳規(guī)律的基本方法。孟德爾的雜交實驗（一）所要呈現(xiàn)的“分離規(guī)律”，是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思第3頁/共20頁1．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗；2．舉例說出相對性狀、遺傳因子等名詞的含義。

A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)3．運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象;4．嘗試進(jìn)行雜交實驗的設(shè)計。

5．體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思第4頁/共20頁教學(xué)重點1.對分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2.以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育；3.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點1．對分離現(xiàn)象的解釋；2.假說——演繹法。A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思第5頁/共20頁A設(shè)計理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實驗教學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思類比思考教學(xué)法第6頁/共20頁學(xué)習(xí)方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實驗的方法思考。2.以問題串為線索，對實驗展開思考和討論。3.完成模擬實驗過程中體驗孟德爾的假說。4.嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

A設(shè)計理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)E教學(xué)過程F教學(xué)反思第7頁/共20頁E教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.找出各種生物的相對性狀。2.類比思考豌豆雜交實驗的操作方法，探究其他植物的雜交方法。4.分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

3.對孟德爾雜交實驗思路的模擬。

A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思第8頁/共20頁創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實驗現(xiàn)象，提出問題建立假說通過模擬實驗找尋孟德爾的思路分析、應(yīng)用E教學(xué)過程A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思遺傳現(xiàn)象，提出問題豌豆作為實驗材料的優(yōu)勢第9頁/共20頁創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋能否用孟德爾的思路，解決生活中的遺傳現(xiàn)象。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學(xué)生對分離定律的理解。E教學(xué)過程A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思第10頁/共20頁畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決定表現(xiàn)行為第11頁/共20頁A設(shè)計理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思

課前準(zhǔn)備不夠充分，如相關(guān)概念沒有讓學(xué)生提前整理?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對一些概念不能準(zhǔn)確理解。在模擬實驗過程中，還應(yīng)該更注重讓學(xué)生把模擬實驗與孟德爾的思路緊密聯(lián)系起來，達(dá)到模擬實驗的效果。

第12頁/共20頁謝謝！第13頁/共20頁類比思考教學(xué)法類比第14頁/共20頁為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？孟德爾假說的核心推論是什么？要證實的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時遺傳因子果真分離嗎（D：d＝1：1)?

究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？問題漸進(jìn)探究教學(xué)法第15頁/共20頁1.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？2.學(xué)生用粉筆盒和粉筆頭模擬F1雜合豌豆的自交？3.通過模擬實驗找尋孟德爾的假說思路。模擬實驗教學(xué)法第16頁/共20頁結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點，自交、雜交、相對性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解第17頁/共20頁觀察實驗現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問:什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對相對性狀的雜交實驗787:277F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實驗結(jié)果?3:1第18頁/共20頁究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對這一控制因素進(jìn)行了猜測，把它叫做遺傳因子。思考