地理教案－氣溫和氣溫的分布

第頁共頁地理教案－氣溫和氣溫的分布地理教案－氣溫和氣溫的分布教學(xué)目的1、知道天氣和氣候的區(qū)別，能在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語；識別常見的天氣符號，能看懂較簡單的天氣形勢圖；用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的影響和保護大氣的重要性。2、知道氣溫的含義及測定方法，理解平均氣溫的含義；初步學(xué)會計算日、月、年平均溫度及年較差的方法。3、學(xué)生可以利用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并根據(jù)氣溫曲線圖說明某地氣溫日變化、月變化與年變化的規(guī)律。4、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。5、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖考慮問題的意識和習(xí)慣，加強與別人合作、共同研究問題的意識。教學(xué)建議關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的總體教材分析^p氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強，所以應(yīng)采用理論聯(lián)絡(luò)生活實際和學(xué)生的親身體驗的方法，利用比照法、多媒體手段進展學(xué)習(xí)。氣溫的測定，主要講解氣溫的表示符號及讀法，氣溫的觀測和計算方法氣溫的變化，教材從三個方面闡述：氣溫的日變化；氣溫的年變化，主要從兩個側(cè)面說明，一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時間，而是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同；氣溫的年際變化。氣溫的世界分布，首先講解了等溫線知識，它是閱讀世界年平均氣溫圖的關(guān)鍵。本部分即重“地”又重“理”，將世界氣溫程度分布的規(guī)律與影響氣溫分布的主要因素緯度、海陸、地勢、洋流等結(jié)合，使感性知識與理性知識結(jié)合。又為后面分析^p氣候的影響因素和氣候特征打下根底。關(guān)于“世界氣溫的分布”的教法建議對于氣溫的“空間變化〔即世界的分布〕”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真觀察地圖，學(xué)會從“整體到部分”逐步分析^p的方法。注重從圖上直接得出結(jié)論，將分布規(guī)律與影響因素聯(lián)絡(luò)起來分析^p。1、全球年平均氣溫曲線變化規(guī)律緯度位置〔太陽〕2、南北半球的不同海陸影響3、陸地上的不同地形地勢影響4、海洋上的不同洋流影響5、極值部分最冷最熱的地方6、人類對氣溫的影響，可以簡單的講解。為了防止單純的灌輸，老師可以提出問題，充分利用課本提供的實例，引導(dǎo)學(xué)生考慮、分析^p，使學(xué)生思維始終處于活潑狀態(tài)，切忌老師不要直接給結(jié)論。對于“氣溫的測定”的教法建議對于“氣溫的測定”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a充氣象觀測的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，可以參觀氣象園中的百葉箱，實際讀一讀溫度計，或利用投影等多媒體使學(xué)生對氣溫的測量方法〔溫度計安放的位置、觀測時間的設(shè)定〕、數(shù)值的采集與處理等有所理解，并進一步理解我們所說的溫度是指一個時期內(nèi)的平均溫度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步的觀察，但是不要只告訴結(jié)論。關(guān)于“氣溫的變化”的教法建議關(guān)于“氣溫的變化”，主要講解氣溫的時間變化，建議步驟如下：1、從學(xué)生的日常感受入手，一天中有冷熱，一年中有冷熱，為什么？〔因為熱量主要來于太陽照射〕2、是否太陽一照射溫度就會立即升高呢？太陽一落山溫度就立即降低呢？〔不是〕3、出示動畫，使學(xué)生明確大氣溫度的直接來是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出如今日出前后。同樣道理，一年中溫度最高值并不出如今太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出如今太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出如今7月，最低溫出如今1月，南半球相反。4、引導(dǎo)學(xué)生討論：如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？〔用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫〕5、如何利用月氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？〔熱帶、溫帶、寒帶氣溫特征的描繪〕關(guān)于“天氣和氣候”的教材分析^p氣候是本章的關(guān)鍵性知識，也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的根底知識。氣候是多年天氣狀況的綜合，所以要掌握氣候知識必須從天氣入手。教材以天氣預(yù)報為例，引出了天氣和氣候的概念與區(qū)別。這種處理形式，比擬貼近社會實際，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時很自然的提醒了天氣與氣候的共性與差異，即天氣是對大氣狀況的定量描繪，而氣候是對大氣狀況的定性描繪；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。對于天氣部分，它與學(xué)生的日常生活親密相關(guān)，所以重點應(yīng)放在使學(xué)生可以明確天氣預(yù)報中各符號和數(shù)字的含義，可以從地理角度理解“天氣預(yù)報”中各項內(nèi)容的含義。這部分教材嚴密結(jié)合實際，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程。關(guān)于“天氣和氣候”的教法建議建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來進展授課。對于“天氣”的學(xué)習(xí)，老師可以充分利用教材提供的實例或多種媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生讀天氣形勢圖、聽天氣預(yù)報，考慮天氣預(yù)報中包括的主要工程是什么？狀況如何？老師在學(xué)生考慮、討論、答復(fù)的根底上，給予指導(dǎo)訂正。并及時反應(yīng)，使學(xué)生明確天氣預(yù)報中各種符號和數(shù)字的含義，真正從地理角度理解天氣預(yù)報各項內(nèi)容的含義。關(guān)于“氣候”內(nèi)容較為抽象，在授課時老師可以采取以下步驟：1、根據(jù)學(xué)生實際生活，列舉本地區(qū)的氣候特征，如北京“冬天寒冷枯燥，夏天高溫多雨”2、引導(dǎo)學(xué)生考慮“氣候特征是如何得出來的？它與每一天的天氣什么關(guān)系？”〔是由多年的天氣特征綜合出來的〕3、氣候特征是否像天氣一樣經(jīng)常會變呢？〔不會，氣候是定性的描繪，比擬穩(wěn)定〕4、學(xué)生進展比照分析^p，將天氣與氣候的關(guān)系填表，以增加學(xué)生的印象。5、為了及時穩(wěn)固，應(yīng)給出一些天氣與氣候的實際內(nèi)容讓學(xué)生判斷，以徹底區(qū)分這兩個概念。關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的教學(xué)設(shè)計例如【教學(xué)重點】氣溫曲線圖、等溫線圖的繪制與分析^p【教學(xué)手段】錄像：天氣觀測過程動畫：大氣的受熱過程投影片：〔1〕氣溫觀測數(shù)據(jù)；〔2〕日〔周、月、年〕均溫的計算公式；〔3〕日氣溫曲線圖；〔4〕三帶氣溫曲線圖；〔5〕等溫線的畫法；〔6〕世界年平均氣溫分布圖【教學(xué)過程〔〕】〔提問引入〕天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？〔氣溫、降水〕〔講解〕我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容。氣溫是如何測量的？〔板書〕一、氣溫的測定〔天氣觀測的錄像〕包括百葉箱、溫度計、觀測時間和數(shù)據(jù)采集等〔投影片1、2〕一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計算出日均溫？〔生考慮答復(fù)〕。出示計算公式，驗證學(xué)生答復(fù)及計算結(jié)果〔提問〕為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？〔因為熱量主要來于太陽照射〕是否太陽一照射大氣溫度就會立即升高呢？太陽一落山溫度就立即降低呢？〔出示動畫并講解〕使學(xué)生明確大氣溫度的直接來是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出如今日出前后。同樣道理，一年中溫度最高值并不出如今太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出如今太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出如今7月，最低溫出如今1月，南半球相反?！惨龑?dǎo)學(xué)生討論〕如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？〔用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫〕請將你的設(shè)想畫出來〔學(xué)生活動〕〔投影片3〕橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？〔縱坐標(biāo)用月平均溫，橫坐標(biāo)從1月12月〕〔提問〕如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？〔投影片4〕課本P40圖4.6，三地氣溫曲線圖〔學(xué)生討論〕圖中的橫縱坐標(biāo)分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言表達上有什么規(guī)律？〔說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言表達冷熱的程度有所不同〕〔承轉(zhuǎn)〕前面所學(xué)是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的?！舶鍟橙?、世界氣溫的分布〔投影片5〕圖中各點表示年平均溫度，請在這張圖上畫出13℃、15℃溫度曲線〔用平滑曲線連接氣溫值相等的點〕〔投影片6〕此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的'空間分布?！怖蠋熤笇?dǎo)讀圖方法〕分析^p等溫線圖，可以采用從“整體到部分，從大到小”逐步分析^p的方法。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析^p形成此規(guī)律的主要影響因素〔學(xué)生分組討論〕〔學(xué)生答復(fù)，老師補充，板書〕老師講解時可以舉一些實例或參照課本的插圖1、全球氣溫由低緯向高緯遞減緯度位置〔太陽〕2、南半球等溫線比北半球平直海陸面積及性質(zhì)影響3、陸地上的不同地形地勢影響4、海洋上的不同洋流影響5、極值最冷最熱的地方6、人類活動對氣溫的影響溫室效應(yīng)〔反應(yīng)練習(xí)〕夏季到青藏高原去考察，需要準(zhǔn)備什么衣物？〔棉衣，地勢高寒冷〕假如溫度再升高，預(yù)測你所在的地區(qū)氣候會有什么變化？赤道是全球溫度最熱的地方嗎？南極和北極哪個更冷呢？〔總結(jié)〕通過以上學(xué)習(xí)可知，氣溫是隨著時間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢和洋流。在分析^p詳細問題時必須注意分清主次。這是分析^p地理事物分布規(guī)律的一種方法?！驹O(shè)計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、才能和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課設(shè)計了三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學(xué)生明確氣溫觀測的方法和重要性。有條件的學(xué)?？梢越M織參觀，或建立簡易的氣象園進展實際的測量，沒條件的可以看錄像或圖片。第二個環(huán)節(jié)是分析^p氣溫的時間變化，時間變化的長短不同，有日、月、年變化，通過實際的計算，使學(xué)生明確三者計算的方法一致，看到的各圖中的氣溫是平均值的連線。對于時間變化中很重要的一個是使學(xué)生明確太陽是氣溫的來，但地面是氣溫的直接來。為了讓學(xué)生明白這一個過程，設(shè)計動畫輔助理解。明白這一點，對后面所學(xué)“地勢越高，離太陽越近了，為何溫度反而越低？”很有幫助。對于熱溫寒三帶氣溫特征的描繪，使學(xué)生認識到從低緯到高緯，由熱到冷，各種氣溫特點的描繪有規(guī)律及差異，為后面學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)氣候特征的內(nèi)容打根底。第三個環(huán)節(jié)是分析^p氣溫的空間分布規(guī)律。首先是解決等溫線的概念。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過等高線，所以并不難理解。最重要的部分是世界氣溫分布規(guī)律及其原因的討論。為了使紛亂的內(nèi)容條理清楚，主次清楚，教給學(xué)生“從整體到部分”的讀圖方法。同時利用小組合作解決問題，利于學(xué)生思維的互相激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的才能。為考察學(xué)生的理解情況，設(shè)計相關(guān)的反應(yīng)題?？傊谶@一節(jié)課中注意了學(xué)生才能和技能的培養(yǎng)，注意分析^p問題的方法的指導(dǎo)。每一部分繪圖、讀圖、用圖都是學(xué)生活動在先，老師指導(dǎo)在后，表達以學(xué)生為主的教育理念。關(guān)于“天氣和氣候”的教學(xué)設(shè)計例如【教學(xué)重點】天氣預(yù)報圖的使用、天氣與氣候的區(qū)別【教學(xué)手段】錄像：天氣預(yù)報計算機課件：〔1〕世界主要城市天氣預(yù)報；〔2〕天氣形勢圖；〔3〕各種常用的天氣符號圖；〔4〕風(fēng)向示意圖；〔5〕氣象觀測儀器百葉箱、溫度計；〔6〕天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)圖。【教學(xué)過程〔〕】〔引課出示投影片1〕你可以從投影片中讀出哪些內(nèi)容？中央氣象臺城市天氣預(yù)報：2023年05月28日20時至05月29日20時城市天氣現(xiàn)象溫度〔0C〕風(fēng)向風(fēng)力夜間白天最高最低夜間白天東京多云多云2516<3<3新加坡雷陣雨雷陣雨3124<3<3卡拉奇晴晴3427<3<3<開羅晴晴3219<3<3開普敦小雨小雨125<3<3莫斯科晴晴207<3<3倫敦小雨小雨1510<3<3舊金山小雨多云2414<3<3紐約雷陣雨雷陣雨2516<3<3悉尼陰小雨1710<3<3〔最高最低溫度、降水與云、風(fēng)力風(fēng)向，不同時間不同地點天氣狀況不同等〕〔模擬練習(xí)〕請你仿照投影片內(nèi)容作本地區(qū)的天氣預(yù)報，其他同學(xué)認真聽，看是否有問題并進展適當(dāng)?shù)难a充〔學(xué)生活動〕〔注意天氣預(yù)報用語及與當(dāng)時天氣狀況的根本吻合〕〔老師講解〕為了更好理解一個地區(qū)的天氣狀況，人們制作了天氣圖，在圖中用各種符號和數(shù)字表示天氣狀況，你理解它們的含義嗎？〔天氣云圖投影片〕〔學(xué)生活動，說出圖中任一城市天氣預(yù)報〕〔常見天氣符號與風(fēng)向示意圖投影片〕在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設(shè)計了一些符號〔學(xué)生識別，提醒學(xué)生注意：風(fēng)向是指風(fēng)來的方向，天氣預(yù)報中風(fēng)力較小時一般不在圖中表示〕〔承轉(zhuǎn)〕有一個廣州人說他長這么大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時到何地能看到雪嗎？〔開放性問題，學(xué)生可以任答，只要合理即可〕為什么不看天氣預(yù)報，你也能很快地告訴他呢？〔引導(dǎo)學(xué)生認識到，一個地方的氣候是穩(wěn)定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預(yù)報也可以推測到的〕你能描繪你居住地區(qū)的氣候特點嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生主要從氣溫和降水兩方面說明〕這種氣候特征在幾年、幾十年內(nèi)會有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請你完成下面表格〔總結(jié)板書〕引言天氣與氣候天氣氣候定義區(qū)別聯(lián)系實例〔老師總結(jié)〕通過以上討論、分析^p可以看出，天氣與氣候是既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別的兩個概念〔投影片板書〕〔反應(yīng)練習(xí)〕課本想一想P38【設(shè)計思想】根據(jù)教材對知識、才能和價值觀念三方面的要求，設(shè)計了三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：以天氣預(yù)報為例，使學(xué)生理解天氣預(yù)報中包含的主要內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，用世界天氣為例，主要是使學(xué)生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分布是時間、空間的分布都有不同的。為后面學(xué)習(xí)奠定根底。第二個環(huán)節(jié)是進展模擬聯(lián)絡(luò)和天氣預(yù)報圖的讀法訓(xùn)練，以使學(xué)生更好的運用天氣預(yù)報圖，形成一種從地理角度解釋天氣現(xiàn)象的意識。第三個環(huán)節(jié)是從學(xué)生實際的生活體驗入手，引入氣候的概念及與天氣的關(guān)系，因為后面才學(xué)到詳細的氣候知識，所以不要更多的講解氣候的內(nèi)容，重點應(yīng)放在明確天氣與氣候的關(guān)系，可以正確的區(qū)分這兩個概念即可。上述各個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容