統(tǒng)編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)課件

教學(xué)課件童年的水墨畫(huà)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)張繼樓新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。

今天，我們要通過(guò)《童年的水墨畫(huà)》來(lái)感受一下“我”童年的快樂(lè)！整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、葫蘆、蘑菇”等詞語(yǔ)；2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)；3．聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品張繼樓，男，江蘇宜興人，1926年出生，漢族，大專(zhuān)學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)職稱(chēng)，中國(guó)黨員。著有《營(yíng)帳邊有一條小河》《在城市的大街上》等作品。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

mòrǎnlàngjiàn整體感知——我會(huì)讀水

染

出

清

suì

shuǎng墨綠破花濺爽碎浪新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)墨染竿浪葫爽

整體感知——我會(huì)寫(xiě)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)騰蘑菇碎撥整體感知——理解詞語(yǔ)水墨畫(huà)：斗笠：

梳妝：玉帶：中國(guó)畫(huà)的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)。遮陽(yáng)光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。梳洗打扮。古代官員所用的玉飾腰帶。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)朗讀課文，掌握文章大意，了解三首小詩(shī)分別描繪了一幅怎樣的水墨畫(huà)？并思考三首小詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開(kāi)的。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各首兒童詩(shī)的主要內(nèi)容，試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。溪邊釣魚(yú)

江上戲水

林中采蘑菇讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?

感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)如果溪邊是一幅畫(huà)的話，你在畫(huà)上都看到了什么?我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只竹蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

深入探究這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你潑我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳、采蘑菇，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)兒童詩(shī)《樹(shù)》

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)春天的樹(shù)，是花兒們選美的舞臺(tái)。夏天的樹(shù)，是蟬兒們唱歌的教室。秋天的樹(shù)，是水果們睡覺(jué)的搖籃。冬天的樹(shù)，是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。兒童詩(shī)《如果我是》

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)如果我是一朵云，我就游歷四方，開(kāi)闊眼界。如果我是一片雪花，我就落在雪山的山峰，欣賞風(fēng)景。如果我是蒲公英的種子，我就飄向遠(yuǎn)方，去開(kāi)辟新的蒲公英的家園。

板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

童年的水墨畫(huà)溪邊釣魚(yú)：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓江上戲水：鴨子、孩子戲水

林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽

這首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。布置作業(yè)——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)看拼音，寫(xiě)漢字。布置作業(yè)——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)húlu

qīnɡ

shuǎnɡ

sōnɡzhēnmóɡu

fēijiàn葫蘆清爽松針蘑菇飛濺布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。謝謝觀看18

童年的水墨畫(huà)第1課時(shí)第2課時(shí)分享快樂(lè)，激趣導(dǎo)入在童年的百花園里，我們看到了真善美。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。翻到單元篇章頁(yè)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？本單元課文內(nèi)容閱讀方法習(xí)作要求第1課時(shí)選自“課前預(yù)學(xué)單”第5題5.資料收集與整理：準(zhǔn)備一張自己童年的照片，并簡(jiǎn)單批注事件和心情。媽媽說(shuō)帶我去拍照，我一去就上了摩托車(chē)，有模有樣。你們是如何記住這個(gè)“墨”字的？

黑＋土＝墨，編一個(gè)字謎“‘黑’‘土’地”，就可以巧妙地記住這個(gè)字啦！還可以結(jié)合“墨水”“水墨畫(huà)”這些實(shí)物來(lái)識(shí)記這個(gè)字。童年的水墨畫(huà)選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題4.根據(jù)水墨畫(huà)的特點(diǎn)選一選。下面哪幅畫(huà)是水墨畫(huà)？（）A.B.C.A

“黑”字的四點(diǎn)要均勻鋪開(kāi)，“土”字要寫(xiě)得扁平，最后一橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)兒。認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

撲騰

蘑菇水葫蘆

扇動(dòng)撥動(dòng)你撥我濺

水墨畫(huà)染綠碎了清清爽爽詞語(yǔ)中讀輕聲翹舌音撲騰pūtēnɡpūtenɡ擬聲詞：形容重物落地的聲音。動(dòng)詞：①游泳時(shí)用腳打水。也說(shuō)打撲騰。②跳動(dòng)。③<方>活動(dòng)。④揮霍；浪費(fèi)。撥（撥打）拔（拔蘿卜）右邊：發(fā)右邊：友加一點(diǎn)平舌音翹舌音后鼻音認(rèn)讀生字，把握大意選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題shānlusuìshuǎnɡbōɡu選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一活動(dòng)一：《童年的水墨畫(huà)》中的三首小詩(shī)有什么共同點(diǎn)？詩(shī)題目?jī)?nèi)容格式《溪邊》《江上》《林中》都是以孩子們游戲、生活的地點(diǎn)作為題目都是表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)的；都是描寫(xiě)童年生活的都是六行三句，句末押韻《溪邊》寫(xiě)

孩子們

在溪邊

垂釣

時(shí)寧?kù)o而又歡樂(lè)的場(chǎng)景?！督稀穼?xiě)

孩子們

在江上

歡樂(lè)戲水

的場(chǎng)景。《林中》寫(xiě)

孩子們

在林中

采蘑菇

的愉快場(chǎng)景。自讀課文，思考這三首小詩(shī)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？嘗試用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)總結(jié)。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二活動(dòng)二：《童年的水墨畫(huà)》中的三首小詩(shī)分別描繪了三幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)給它們命名。童年的水墨畫(huà)《溪邊》《江上》《林中》溪邊垂釣江上戲水林中采菇這首詩(shī)歌中，有沒(méi)有難以理解的詩(shī)句？你是用什么方法來(lái)幫助理解的？先小組交流一下吧!垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

詩(shī)人運(yùn)用了擬人和比喻的手法，把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把溪水比作“鏡子”和“綠玉帶”。你看到了什么畫(huà)面？

垂柳長(zhǎng)在溪水旁邊，枝條像人的長(zhǎng)發(fā)一樣垂了下來(lái)，倒映在水面上，就像人在照著鏡子梳妝打扮。山溪特別綠，像綠玉做的帶子一樣。感受到溪水平靜、碧綠、清澈的特點(diǎn)，這樣平靜的溪水才能像鏡子一樣。詩(shī)句這樣寫(xiě)，你們能感受到溪水怎樣的特點(diǎn)呢？精讀《溪邊》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)三：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。1.我會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解。《溪邊》第一行詩(shī)把“溪水”比作“鏡子”，說(shuō)明_____________________。第二行詩(shī)點(diǎn)明是“山溪”，就是說(shuō)小溪兩邊都是_____?！叭擞敖o溪水染綠了”的原因是：___________________________________________________________________________________________________。這里的溪水很平靜山

青翠的山倒映在平靜的小溪里，山溪就如“綠玉帶”了，人影倒映在碧綠的山溪里，也就被染上了淡淡的綠色選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)三聯(lián)系上下文在“人影給溪水染綠了”這句話里，一個(gè)“染”字讓你感受到了什么？紅色的蜻蜓。萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，這樣的色彩搭配可真美呀！結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在溪邊，垂柳、山溪、人影都是綠的，你還能看到其他顏色嗎？

我在美術(shù)課上學(xué)過(guò)水墨畫(huà)，墨水滴在宣紙上會(huì)慢慢浸染，用“染”字特別有水墨畫(huà)的感覺(jué)。溪邊不僅有美景，還有動(dòng)人的聲音呢！你們聽(tīng)到了嗎？撲騰一聲。這是魚(yú)兒上鉤，被拉出水面的聲音。我還聽(tīng)到了笑聲。魚(yú)兒被拉上岸來(lái)，在草地上蹦跳掙扎；孩子們高興得蹦跳起來(lái)，笑聲也跟著蹦跳起來(lái)啦！如果你就是詩(shī)中的小孩子，此時(shí)，你會(huì)發(fā)出怎樣的歡呼呢？借助合理想象溪邊垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。后面一句讀得歡快一些，因?yàn)獒灥紧~(yú)特別開(kāi)心，讀出畫(huà)面的“動(dòng)”。前面兩句應(yīng)該讀得慢一些，好像時(shí)間都靜止一樣，讀出畫(huà)面的“靜”；怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)這一靜一動(dòng)的美好畫(huà)面呢？男女生合作讀一讀《溪邊》，女生讀前兩句，男生讀最后一句，感受《溪邊》里的靜和動(dòng)。學(xué)習(xí)《江上》，感受戲水之歡誰(shuí)像“剛下水的鴨群”？如何理解這句話？

從“一雙雙小手”可知是一群小朋友像“剛下水的鴨群”。將孩子們比喻成“剛下水的鴨群”能夠突顯孩子們歡騰的動(dòng)作、快樂(lè)的樣子。還有誰(shuí)找到了別的能看出孩子們快樂(lè)的句子嗎？“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”

“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”2.是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花

兩排銀牙。

聯(lián)系上文和生活經(jīng)驗(yàn)，我知道“水葫蘆”是指_____________________________________________?！皟膳陪y牙”代指_______________________。讀著這句詩(shī)，我仿佛看到了___________________________________________________________________________________________________?；顒?dòng)三：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。游泳嬉戲?qū)㈩^露在水面像水葫蘆一樣的孩子剛從水中鉆出來(lái)的孩子然一陣水花，他又出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙在水中孩子們?cè)谒袘蛩r(shí)，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)三選自“課后拓學(xué)單”背誦《溪邊》。溪邊垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。第2課時(shí)檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入還記得組詩(shī)描繪了哪三幅畫(huà)面嗎？溪邊垂釣圖、江上戲水圖、林中采菇圖。齊背《溪邊》。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《溪邊》和《江上》時(shí)，運(yùn)用了哪些方法來(lái)理解難懂的句子？聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)借助合理想象誦讀《林中》，想象畫(huà)面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式誦讀《林中》，并運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作，理解這首詩(shī)。自學(xué)要求：

明詩(shī)意：先借助關(guān)鍵字詞單獨(dú)理解重要的詩(shī)句，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。圈畫(huà)出不太明白的地方，和同學(xué)一起討論討論。

想畫(huà)面：想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

悟詩(shī)情：能從詩(shī)歌描寫(xiě)的事和景中，體會(huì)到詩(shī)歌表達(dá)的感情。松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。說(shuō)說(shuō)你們讀這首詩(shī)的感受？

從“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個(gè)疊詞中，感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)到了擬人這一修辭手法的生動(dòng)性。男生讀二字詞語(yǔ)“清爽、明亮”，女生讀疊詞“清清爽爽、明明亮亮”，大家比較一下，想想疊詞有什么作用。句子里用上疊詞后更有節(jié)奏感，更有童趣了。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

斗笠是遮陽(yáng)光和雨的帽子，有很寬的邊，用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。蘑菇

賦予了小蘑菇人的特征，接著又運(yùn)用比喻的修辭手法，把小蘑菇比作開(kāi)放的山花，特別形象、生動(dòng)。1.結(jié)合圖片，我知道“一個(gè)個(gè)斗笠”在句中是指____________________。2.想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。

雨后，小蘑菇鉆出地面，孩子們來(lái)采蘑菇，___________________________________________________________?；顒?dòng)一：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。戴著斗笠的孩子們的孩子們像一個(gè)個(gè)蘑菇，歡叫聲抖落了草葉上的雨珠戴著斗笠選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一誰(shuí)能用自己的話描述自己讀這句詩(shī)時(shí)想象的畫(huà)面？

雨后小蘑菇鉆出地面，吸引山里的孩子們上山采摘。他們頭戴斗笠，蹲在地上摘蘑菇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一只只蘑菇；他們一邊采一邊嬉戲，灑下一路歡聲笑語(yǔ)。采菇之趣探究比較，拓展總結(jié)《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī)共有六首，我們已經(jīng)學(xué)了三首，另外三首會(huì)寫(xiě)些什么呢？怎么寫(xiě)的？我們一起來(lái)看看。街頭聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)馬喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上慢慢翻動(dòng)，嘴角旁牽動(dòng)著一絲抹不掉的笑；陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

寫(xiě)的是小朋友在街頭看書(shū)，看得特別投入，也非常開(kāi)心?；ㄇ澳抗庖淮未螐幕ㄉ?/p>