高中語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高中語文閱讀教課中核心修養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：中學(xué)生語文教課過程中的閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生核心修養(yǎng)養(yǎng)成的重點，是學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的品行和修養(yǎng)。而學(xué)生核心修養(yǎng)的高低取決于教師教課修養(yǎng)的高低。這需要一個長久堅持的過程，教師應(yīng)該從學(xué)生的實質(zhì)狀況出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)狀況來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，達(dá)成語文學(xué)科修養(yǎng)的形成。指引學(xué)生在踴躍主動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、研究語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，理解優(yōu)異文學(xué)作品，養(yǎng)成學(xué)科核心修養(yǎng)。重點詞：高中語文；閱讀教課；核心修養(yǎng)閱讀是學(xué)生與教師、教科書以及編著者之間的思想碰撞和心靈溝通，特別是高中語文課程，使學(xué)生在遇到優(yōu)異文化熏陶的同時成立熱愛祖國、為人類事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)身的精神品行。新課改下的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文學(xué)習(xí)中核心修養(yǎng)的培養(yǎng)有側(cè)重要的地點，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中語文教課過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教課生學(xué)會正確的閱讀方式，在閱讀的過程中達(dá)成思想發(fā)散，獲得有利的知識，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就高中語文閱讀教課中對學(xué)生核心修養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究議論，談一談?wù)Z文教師在教課過程中的一些方法和感悟。一、高中語文閱讀教課中存在的問題向來以來，語文教課的內(nèi)容主要包含詞語的解說、剖析段落、歸納粗心、歸納文章中心思想和剖析寫作的特點等幾個方面，教育方式過于程序化，在教課過程中不論是教師仍是學(xué)生都逐漸開始接受這類一模一樣的教課方法，仿佛已經(jīng)成了個教育模板。但是這類教育模式側(cè)重授課剖析，得出結(jié)論，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對問題的思慮，機(jī)械的進(jìn)行模式化教課訓(xùn)練，使得語文講堂變得一模一樣，毫無生趣可言。在學(xué)生閱讀方面缺少指導(dǎo)，聽任自流，對學(xué)生的閱讀評論也處于放棄狀態(tài)。在新課改的教育環(huán)境下，教育界正在努力改變目前的教育形式，特別在語文教課講堂上，要求語文教師在教課過程中改掉傳統(tǒng)教課一言堂的模式，側(cè)重語文閱讀教課，提高學(xué)生閱讀能力，也有利于學(xué)生在閱讀過程中從多個角度理解文章內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀教課中成立健康的審美情味。閱讀是一種在文字中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程，從現(xiàn)在的閱讀研究理論方面來講，閱讀促使學(xué)生語言和思想的發(fā)展，迅速的累積知識，能為語文以及其余學(xué)科貯備基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)教課學(xué)科，在教育的過程中就應(yīng)該注意以人為本，將學(xué)生的教育放在首要地點。高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，更是學(xué)生人生中的一個轉(zhuǎn)折，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)以后也許會走上社會，也許是進(jìn)入高校持續(xù)接受高等教育，因此說，高中語文閱讀能力的培養(yǎng)仍舊任重道遠(yuǎn)。二、高中語文閱讀教課核心修養(yǎng)的培養(yǎng)策略高中語文閱讀教課是閱讀文本的深層剖析，這里面包含詞句、主題、思想、藝術(shù)等方面的解讀。在平時教課和練習(xí)的過程中，老師率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是達(dá)成所有的問題，爭取答案無窮靠近正確答案，卻忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力關(guān)于高中生來講是特別重要的，詳細(xì)能夠從以下幾方面來進(jìn)行培養(yǎng)。（一）思想的轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的練習(xí)中，第一要做的就是思想的轉(zhuǎn)變。任何一篇閱讀文本都是一個語境單元，在詳細(xì)的語境中都有一個相對完好的意義表達(dá)。這正是我們整體上抓住閱讀文本的思想過程，超越詳細(xì)問題層面，在語境中先弄理解語境想要表達(dá)什么，而后再看是怎么表達(dá)的，最后清楚表達(dá)的特點是什么，這是一個完好的思想過程。在這個過程中，老師要擅長引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成這個完好的思想過程，離開為了做題而做題的限制，這樣才有利于閱讀能力的提高。（二）閱讀的廣度高中語文閱讀文本是豐富多彩的，能夠說，閱讀的內(nèi)容一應(yīng)俱全，從古到現(xiàn)在，沒有時間的限制和空間的限制，在浩如煙海的知識系統(tǒng)中，語文教師也不可以把所有的閱讀文本進(jìn)行詳細(xì)的歸類，這樣的場面就需要示范性的閱讀，加強(qiáng)閱讀視域的寬度。老師在指導(dǎo)閱讀的時候要有對閱讀文本的駕御能力，率領(lǐng)學(xué)生能夠掌握自己不熟習(xí)文本的剖析思路，把生活的廣度和體驗的寬度聯(lián)合起來，真實做好閱讀文本剖析的準(zhǔn)備工作。（三）時代文化的正確指引現(xiàn)在社會進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，在這個時代中，互聯(lián)網(wǎng)信息已經(jīng)推翻了人們的生活方式。高中生在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息更為依靠，有的同學(xué)甚至有網(wǎng)癮，這樣的時代就更需要語文老師在講堂教課中進(jìn)行踴躍的指引。假如一味嚴(yán)禁學(xué)生上網(wǎng)是不現(xiàn)實的，那么就需要老師在講堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在閱讀教課中真實發(fā)揮多媒體教課無可比較的優(yōu)勢，讓學(xué)生感覺到互聯(lián)網(wǎng)信息關(guān)于學(xué)習(xí)的巨大協(xié)助作用。對學(xué)生做這樣的示范是特別有必需的，特別是老師精巧的多媒體課件的制作和演示關(guān)于學(xué)生閱讀思想的啟迪有踴躍的提示作用。（四）地區(qū)文化的解說在高中語文閱讀的文本中，有好多是地區(qū)性內(nèi)容的文本，特別是本地文化的內(nèi)容，表現(xiàn)高中生生源地的閱讀內(nèi)容，老師要示范性的解說，愛家鄉(xiāng)是核心修養(yǎng)最為明顯的要求。一個學(xué)生只有愛家鄉(xiāng)，才能愛社會，愛國家。高中生因為生活經(jīng)歷的限制，絕大部分都在家鄉(xiāng)的高中就讀，對“家”的觀點不強(qiáng)，他們不可以深刻理解家鄉(xiāng)的變化過程，我們在培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”的時候，常常采納說教式的方式。學(xué)生在閱讀的時候認(rèn)識家的變化，認(rèn)識地區(qū)文化的變化，才會生發(fā)出“愛”，才會對中華傳統(tǒng)文化感興趣，才會愛我們的國家。（五）學(xué)校特點文化建設(shè)在高中，校園文化建?O已經(jīng)愈來愈遇到教育工作者的重視，校園文化是學(xué)生目之所及的，在校園文化建設(shè)的過程中，假如能夠與高中生的生活實質(zhì)聯(lián)合起來，那么關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)將會起到示范作用。如在校園有念書展現(xiàn)墻、閱讀之星、校園報刊等，這些展現(xiàn)對學(xué)生會有強(qiáng)盛的影響，因為學(xué)生的虛榮心和長進(jìn)心是同步的，他們希望被認(rèn)同、被崇敬，于是，他們必定會找到自己以為對的方式表現(xiàn)自己。這時候，語文老師把閱讀教課同校園文化聯(lián)合起來，賜予學(xué)生規(guī)范化的指導(dǎo)，必定會起到以點帶面、全面提高的成效。參照文件