幼兒園小班教育隨筆

第頁幼兒園小班教育隨筆幼兒園小班教化隨筆1

在平常的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，老師假如停下教學(xué)來進(jìn)行教化，這不僅打斷了孩子們的思路，而且效果不肯定很志向。但假如老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段賜予主動的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選擇呢?

在一次語言教學(xué)活動中，原來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小摯友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子起先不謀而合地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧靜下來，但孩子們好像沒有停止笑聲的意思，聲音特別得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，忽然孩子們也起先仿照起我的動作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨擠眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最終在快樂的氣氛中順當(dāng)?shù)亻_展完我的教學(xué)活動。

由于每位孩子的特性、愛好愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于新奇心萌發(fā)階段，喜愛仿照成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事務(wù)中，我奇妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的主動心情。對于這種方法，我們還可以將其運用到平常生活教化中。例如：在教學(xué)活動中，假如發(fā)覺極個別孩子不仔細(xì)聽講，可以走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，可以皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們;當(dāng)發(fā)覺孩子們大吵大鬧時，可以帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)悟其中的示意，自覺、開心地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們開心地接受老師的教化，同時愛護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有很多……

幼兒園小班教化隨筆2

玩具要回家

玩具是孩子的最愛，每天區(qū)域活動時間總有10幾個孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到另一個區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面整理。怎么辦呢?怎樣訂正孩子不好的習(xí)慣呢?

我想了想，于是在班里開展了一個“玩具要回家”的嬉戲，我事先錄制好了表揚的語言和哭的聲音，嬉戲中能整理好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，并嘉獎一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在嬉戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中訂正了不良的壞習(xí)慣。

通過嬉戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后肯定要送回家，不然他見不到媽媽會很難過很難受的。

幼兒園小班教化隨筆3

平常在幼兒園里我們常常教化孩子要相互幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)切小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)切他們，去幫忙他們。小摯友之間要相互關(guān)切相互愛惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我變更了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小摯友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)切她的，老師讓我們要相互關(guān)切的。你病了，沒人關(guān)切你，你興奮嗎?”聽了孩子們的對話，我很興奮，立即跑過去，詢問了A哭的緣由，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立即圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們焦急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小摯友做的很好，能明白關(guān)切同伴了，很好。”并著重表揚了B小摯友，讓其他小摯友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平常耐性給孩子講關(guān)切同伴的道理，雖然當(dāng)時不必需有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的學(xué)問和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教化效果。

幼兒園小班教化隨筆4

小班孩子年齡小，依靠性比較強，生活自理實力差。尤其在重智育的今日，孩子的生活自理實力經(jīng)常被家長忽視;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照看幾十個孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照看得過來，所以要從小培育孩子的自理實力。

一天，戶外活動時，我發(fā)覺孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立即意識到：可以“在玩中培育孩子的自理實力”，為何不來一次穿鞋競賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明白競賽規(guī)則。

競賽起先了，只見幾個實力強的孩子快速地把鞋穿好，興奮地跳起來，歡呼著，慶祝自己的成功。最終只剩下侯智涵小摯友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，肯定能穿上”。他聽到我的激勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小摯友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的激勵下、在小摯友的加油聲中漸漸的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小摯友的加油聲中、在老師的激勵下，最終把鞋穿上了，并興奮得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇激勵、表揚和夸獎，不僅可以熬煉孩子的自理實力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增加了孩子的自信念。

幼兒園小班教化隨筆5

我們總是把共享掛在嘴邊，可是什么才是共享呢？你教給孩子們的真的是所謂的“共享”嗎？兩個小摯友一起在玩玩具，其中一個小摯友在堆一個相對“浩大”的玩具，同等數(shù)量的玩具對他來說就不夠了，于是他毫無商議的“搶了”旁邊那個孩子的玩具，那個孩子立刻生氣的向老師告狀“老師，他搶我的……”對于“搶”這種強盜式的行為，可能老師們都會比較敏感，甚至?xí)粏柧売傻穆氊?zé)那個“搶”玩具的孩子，我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師，要共享！”他說的那么義正詞嚴(yán)，眼神都那么真誠，我信任他就是這么認(rèn)為的，這就是珍寶心目中的“共享”。

說來也慚愧，許多老師，包括我在內(nèi)，在時間匆忙的狀況下發(fā)放玩具，玩具量不等的時候，每當(dāng)有孩子說“老師，我這么少，他都這么多……”我們就硬生生的從別人那里“分一部分”給玩具少的孩子，美其名譽“要共享！”有時候，我在想是不是就是這個緣由讓有些孩子誤會了“共享”的含義。這算是老師們的一大失誤了。

兩兄弟在一起，只有一個玩具，爸爸媽媽確定會說，要讓給弟弟，哪怕是鄰居家的孩子來家里玩，看上了家中珍寶心愛的玩具，爸爸媽媽確定也會讓孩子一起共享，可是明明孩子是不情愿的，不快樂的，但卻不得不“被共享”。

別讓孩子誤會了“共享”的含義，共享肯定是歡樂的行為，肯定是能讓孩子感覺到快樂，歡樂。

幼兒園小班教化隨筆6

學(xué)會用“嘴”說話

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了別出心裁的淘氣，他的嘴巴幾乎不用，(活動課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平常也不和小摯友溝通;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告知他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，希望家長協(xié)作幼兒園工作，每天問問孩子在園交了幾個新?lián)从鸭皩W(xué)的內(nèi)容等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊摩挲他的頭邊輕輕地告知他：“航宇，老師和你是最好的摯友，老師也知道你很想和小摯友玩，你不明白小摯友為什么總告你狀是不是，老師告知你個讓小摯友喜愛你的法寶，好不好”孩子慎重的點了點頭?！皩W(xué)會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子稀里糊涂的眨了擠眼睛，我見時機成熟，于是和孩子說明道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小摯友身上的，假如你是小摯友你會喜愛和用手說話的小摯友玩嗎?”孩子茅塞頓開的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的改變了。班里的告狀聲也沒有了。

幼兒園小班教化隨筆7

孩子不經(jīng)意的舉動，透露出孩子們內(nèi)心的真誠。

由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺的花花草草都搬回了活動室，雖然外面已是冬天，但活動室還是暖和的，沒過幾天許多的花花草草長的葉子也越來越好了，我們班級的種植角也起先變得不一樣了。

區(qū)域活動時間，孩子們有秩序的在自己喜愛的區(qū)域操作，突然彤彤叫了起來：小苗苗冒出來了，快來看呀，孩子們聽到聲音都都圍在了窗臺邊，我也緊跟著走了過去，孩子們你一言我一語的說的，朵朵起先和彤彤探討哪個小苗苗長得好，兩人快樂的有說有笑，突然兩人跑出了教室，我又抓緊跟出去看看，原來兩人拿著自己的小水杯，接水去了，我問他們，你們要干什么呀？朵朵說：“在小苗苗四周的土已經(jīng)很硬了，確定是缺水了，我們要給他澆澆水”?？吹絻蓚€孩子的舉動

，我很感動，我為她們的細(xì)心點贊，但是小苗苗太多了，我看她們來回接水把地面都弄濕了，我也確定加入她們的隊伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來回跑了，他們兩個興奮的和我說：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我說：“對，我們一起來助力小苗苗的成長，小苗苗會長的更高”，我們?nèi)齻€興奮的哈哈大笑起來。

孩子不經(jīng)意的舉動，透露出孩子們內(nèi)心的真誠，雖然活動室外寒冷，卻擋不住抵我們內(nèi)心的暖和，時而淘氣的小調(diào)皮們，卻有專屬的細(xì)心。

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我們已經(jīng)進(jìn)入了大班，孩子們無論身高體重，學(xué)問技能，都有了很大進(jìn)步，這也是我特別欣慰的地方。

最近班級常規(guī)較弱，孩子們有些浮躁，處于5—6歲孩子的特性發(fā)展敏感期，起先有了叛逆性，做事有主見，不喜愛被管理、被約束，做事沒有耐性，有時為了建立常規(guī)，要求嚴(yán)格了，孩子們就會發(fā)脾氣，也讓我糾結(jié)，有時孩子們犯了錯，一指責(zé)他們就會有心情，甚至告知家長，我們不是怕孩子們告知家長，我是怕告知家長后的不理解，說實話，責(zé)怪孩子，我們也是須要志氣的！哄孩子簡單，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問柱子：“假如上太行山，你會鞭馬還是鞭打牛？”耕柱子選了馬，因為馬跑得快，才值得鞭策，墨子說：“我也認(rèn)為你值得鞭策，所以才指責(zé)你啊1

孩子，為什么老師要指責(zé)你，是因為，在老師的眼里，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會嚴(yán)厲的教育你們——愛你們，我的珍寶！

幼兒園小班教化隨筆8

和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很華蜜。共享是一種重要的親社會行為，同時也被我們視為一種美德——我們贊許情愿共享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒老師怎樣去教化一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個大家都值得探究和深思的話題。

孩子總喜愛老師的表揚。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了共享行為時，我們就剛好用激勵、贊許、嘉獎等外部激勵的方法來強化孩子的共享行為，幼兒就會開心、滿意從而加強和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以幼兒的共享行為的形成的確離不開外部激勵。

共享是一種重要的親社會行為，同時也被我們視為一種美德——我們贊許情愿共享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。

作為一名幼兒老師怎樣去教化一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個大家都值得探究和深思的話題。我常會發(fā)覺幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜愛的東西就是我的！”這明顯不會受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長。

有一次我發(fā)覺吳雨桐小摯友在活動過后，靠座子坐時和黃厚霖小摯友鬧得不開心，兩個人你打我一下我打你一下，他們告知我說：“兩個人在搶凳子，我就問他們倆個，是怎么回事，是誰搶誰的。”原來是吳雨桐坐了黃厚霖的座位，黃厚霖小摯友就起先打吳雨桐，吳雨桐還是不起來，于是倆人就這么打了起來，問出來后指出不對的地方，有問題首先應(yīng)當(dāng)找老師，跟老師說，不能打架。在幼兒園里都是好摯友，好摯友是不能打架的。然后問吳雨桐搶別人座位對不對？引導(dǎo)他這么做是不對的，在讓他們致歉，最終和好，幫他們把位置弄好。

在利用故事的形式把這事告知小摯友有什么事都不能用暴力解決，與什么事應(yīng)當(dāng)跟老師說，而不是跟小摯友打架，打架的孩子不是好孩子，最終在表揚下吳雨桐，知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很華蜜。

幼兒園小班教化隨筆9

敏感的孩子

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平?？倫墼谖颐媲氨谋奶?，是全班孩子的“快樂果”，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期盼的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒剛好和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自己的失誤，抓緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特殊希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜愛他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛惜她們天真的心靈。

幼兒園小班教化隨筆10

要孩子做事有信念，家長務(wù)必要有正確的教化方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是全力以赴為孩子解決各種困難，這種過度的照看和過分的愛護(hù)，事實上奪取了孩子熬煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的家長常常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時輕者指責(zé)，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得心情愁悶，缺乏自信。所以我常常分析每個兒童的發(fā)展特點，并依據(jù)每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教化要求，實行不一樣的教，剛好調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和解除困難的志氣和毅力，為他們創(chuàng)建1條最能發(fā)展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，溝通教化閱歷，共同探討有效的教化方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點就剛好賜予激勵，平常，應(yīng)對困難多變的世界，家長也要充溢自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮勉進(jìn)取、做事有信念的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信念就會增加。

幼兒園小班教化隨筆11

孩子愛上唱歌了

我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動時，她更表現(xiàn)的特別驚慌，不能大膽唱歌，時常顯得害怕，羞澀。可當(dāng)每次下課，別的小摯友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她羞澀的告知我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立即用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小平，你肯定能行。

”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小摯友聽，并且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小摯友為她鼓掌，我讓孩子們熱忱的圍著、拉著她和她一起玩嬉戲，使她感受到集體玩的樂趣，她最終接受了新的家園！

幼兒園小班教化隨筆12

今日是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，充溢著歡聲笑語。孩子們的表現(xiàn)比平常更精彩，家長們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最洪亮的一個是侯亦婷，我留意到婷婷媽的眼里好像有些潮濕?？粗面贸柰度氲臉幼樱乙膊唤肫鹆顺醮我姷芥面脮r的一幕。那時已經(jīng)開學(xué)三四周了，可是婷婷卻始終沒來報道。從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習(xí)慣了家人的過度關(guān)切，對家和家人的依靠性很強，自理實力方面缺乏熬煉，并且?guī)缀酹氉圆桓饨鐏硗?。至于婷婷為什么開學(xué)這么久了還沒入園，我們通過電話知道的狀況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。

日子一每天的過去，孩子們和我們兩個老師的關(guān)系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復(fù)下周一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文雅怕人、白凈美麗的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把戀戀不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不簡單才使婷婷的心情平復(fù)下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進(jìn)行了一番長談。通過溝通，老師具體了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級活動、不適應(yīng)集體生活這些須要訂正問題的教化安排。

幾天后，在老師有意的引導(dǎo)和婷婷父母的激勵下，婷婷最終可以笑著問“老師好”了。婷婷的表現(xiàn)立刻得到了全班小摯友的熱忱鼓舞，從那以后，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過心情。在隨后開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導(dǎo)和示意下主動帶婷婷等幾特性格內(nèi)向的伙伴一起參加，使他們性格和膽識在集體的帶動下越來越放得開，在實力上的差距與全班整體水平越來越小。

看到孩子們在不斷地進(jìn)步，我們當(dāng)老師的總是剛好表揚和激勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進(jìn)幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)氛圍，逐步建成一個充溢溫馨、充溢親情和關(guān)愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成進(jìn)步步著，在學(xué)問技能提高的同時，良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長統(tǒng)一的教化理念下逐步形成。沒有了入園鬧心情的孩子;沒有了與伙伴起爭吵就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，很多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確看法?，F(xiàn)在，班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺行為，大家有歡樂一起共享，有困難時也爭先恐后的一起來幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動中把自己作品做得又快又好后再主動去幫助身邊的同伴，也經(jīng)常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”

幼兒園小班教化隨筆13

語言是人們進(jìn)行溝通和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最快速的時期，因此，發(fā)展孩子口頭語言是培育孩子接受一切教化的出國留學(xué)認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。

教會孩子正確的發(fā)音是發(fā)展孩子口語的語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，要發(fā)展孩子語言，第一步就應(yīng)當(dāng)教會孩子正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，孩子才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。

孩子的發(fā)音正確與否不僅影響孩子語言發(fā)展，還會影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)英雄語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必需引起我們的廣泛關(guān)注。

在小班語言教學(xué)中很多幼師只注意抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項。使得許多孩子只會一些單詞，不會表達(dá)意思;有時個別單詞發(fā)音訂正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識地讓孩子大膽的表達(dá)出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

留意聽、說實力的培育是對小班孩子口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，仿照、實踐、訓(xùn)練、創(chuàng)建、運用是孩子學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決孩子聽、說實力的培育。在聽、說實力的培育中認(rèn)為首先要教會孩子留意聽，聽是說的前提，聽得清晰才能說得明白。所以，作為家長應(yīng)當(dāng)給孩子們創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培育小班孩子聽的方面提出了兩點要求，即：能留意傾聽老師和同伴講話;留意堅持給孩子創(chuàng)建聽讀的.環(huán)境!

總之，在培育說的實力上，運用“仿照→實踐→創(chuàng)建”這一過程，使孩子在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清晰，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)孩子，剛好改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班孩子語言實力，

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班孩子的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責(zé)任把這個班級管理好，服務(wù)好。每個學(xué)期初，每年新生入園，解決孩子的分別焦慮是老師的重要工作。為了使孩子盡快熟識幼兒園，喜愛上幼兒園，我在歷年閱歷的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探究與實踐，在深化了解孩子的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采納幼兒園教化/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先打算的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。孩子吃著自己平常熟識的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”

(二)良好常規(guī)的培育

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求肯定要一樣，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、要留意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班孩子收玩具，總是隨意亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師詳細(xì)提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是干脆一塊一塊地拿。孩子學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求孩子快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要留意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的按部就班。常規(guī)培育不能只追求即時效果，如培育孩子穿脫折疊衣服的常規(guī)培育我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培育目標(biāo)是：相識自己的衣服和正反，會脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培育目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫-衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班孩子的生活常規(guī)的培育我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟識為主;后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主;后半學(xué)期：以樂意遵守為主。

4、采納兒歌等藝術(shù)形式培育良好的常規(guī)。在培育和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后依次弄錯，就是細(xì)微環(huán)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子嫻熟地駕馭要領(lǐng)又可把握動作的先后依次。

5、不要吝嗇表揚和激勵。我很注意情感教化，常常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師常常會說：“珍寶，真乖，老師愛你”。我還留意捕獲孩子在園一點點的進(jìn)步，剛好在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示激勵或嘉獎小貼貼。

幼兒園小班教化隨筆14

給幼兒進(jìn)行肯定的激勵，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進(jìn)行教化，培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)通過教化培育一種良好的習(xí)慣，因為習(xí)慣是一種堅韌而巨大的力氣，它可以主宰人的一生，孩子終歸是孩子。

有一次我?guī)从褢敉饣顒踊貋?，讓小摯友?/p>