日月明反思教學反思(十二篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——日月明反思教學反思(十二篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

日月明反思教學反思篇一

一、創(chuàng)設情境、開心識字

《日月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明〞，課件先演示出“紅日圖〞，及漢字“日〞，提醒學生注意“紅日高照，光彩四射，十分敞亮。〞然后演示“明月圖〞，及漢字“月〞，提醒學生注意“明月皎潔〞，日月交相輝映，讓學生看著課件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休〞字，課件演示“一棵大樹〞,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學生說說“休〞字的由來。然后教師引導學生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學生自學完后，讓學生做小老師，匯報自學狀況。學生可能會說：“尖〞上面小下面大就表示“尖〞?！皬抹曇蝗烁S在別人后面表示從?！翱川曈檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，把握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

二、小組合作探究

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;這樣把學習的主動權(quán)完全還給學生,使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的。只要給他們機遇、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)好多好多。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來，從而充分體驗合作的高興。

三、舉一反三，聞一知十

在教學《日月明》時，我以課文為依據(jù)，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學習為好玩兒的游戲和生動的故事，使學生產(chǎn)生了濃重的識字興趣。還可以引導學生在生活中找一找好玩兒的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的好玩兒之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。同時重視拓展延伸。學生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災、采、掰〞;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊〞。

教學中還存在大量不足之處，如在指導孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

日月明反思教學反思篇二

中國的漢字十分有意思，好多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首十分好玩兒的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須完全摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境、開心識字

《日月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明〞，課件先演示出“紅日圖〞，及漢字“日〞，提醒學生注意“紅日高照，光彩四射，十分敞亮。〞然后演示“明月圖〞，及漢字“月〞，提醒學生注意“明月皎潔〞，日月交相輝映，讓學生看著課件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休〞字，課件演示“一棵大樹〞,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學生說說“休〞字的由來。然后教師引導學生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學生自學完后，讓學生做小老師，匯報自學狀況。學生可能會說：“尖〞上面小下面大就表示“尖〞?！皬抹曇蝗烁S在別人后面表示從?！翱川曈檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，把握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

二、小組合作探究

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;這樣把學習的主動權(quán)完全還給學生,使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的。只要給他們機遇、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)好多好多。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來，從而充分體驗合作的高興。

三、舉一反三，聞一知十

在教學《日月明》時，我以課文為依據(jù)，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學習為好玩兒的游戲和生動的故事，使學生產(chǎn)生了濃重的識字興趣。還可以引導學生在生活中找一找好玩兒的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的好玩兒之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。同時重視拓展延伸。學生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災、采、掰〞;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊〞。

教學中還存在大量不足之處，如在指導孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

日月明反思教學反思篇三

年、月、日的知識包含著大量規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中微妙無窮，學生十分感興趣，在教學時能夠引導學生從中發(fā)現(xiàn)大量規(guī)律。一開始學生認識年、月、日，自主尋覓年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中表達較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫忙，于是我設計本節(jié)課的其次個環(huán)節(jié)：制作年歷。

1、“制作年歷〞數(shù)學活動，學生受益多多

本課教學設計，既讓學生穩(wěn)定了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術(shù)、語文(詩詞)等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗(我也能制作年歷!)。由此可見，透過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。

2、數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學〞的，千萬不能偏離

在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學〞的東西是不是太少了?由于它終究是數(shù)學課，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計〞放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，透過探討交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工〞，有些同學課堂上來不及完成，我勉勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。

這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學〞上來，以重點完成其次步“制作年歷〞。具體如下：開始，我透過安排必需時間的復習，讓學生更好地穩(wěn)定所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。

在制作過程中，我注意采用“由扶到放〞的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。由于一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。

透過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會逐漸體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就簡單多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。

在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結(jié)注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。譬如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結(jié)注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個月的最終一周剩余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接;假如前一個月沒有剩余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來對比醒目明白……)

3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受開心

這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，大量家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢!〞這對學生來說，但是最大最大的表揚和勉勵了。

日月明反思教學反思篇四

在整節(jié)課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發(fā)孩子學習的熱心，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、高興、好玩兒、強烈的教學氣氛，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了對比好的教學效果。

在教學中，我通過創(chuàng)設情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標出發(fā)，我整合教學資源與目標，促進孩子觀測、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，勉勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎，學習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地呈現(xiàn)。

1、復習穩(wěn)定，遷移運用。

學生在學習時記得快忘得也快，因此大量知識要不斷的復現(xiàn)。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母，從而穩(wěn)定了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節(jié)課jqx的學習當中。

同時，創(chuàng)設情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氣氛，學生倍感輕松，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。

2、看圖說話，導入拼音。

六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說好多話，發(fā)好多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。

日月明反思教學反思篇五

走出了熙熙攘攘的大學校園，滿載著一番向往和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂我踏上了教學崗位。當天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有樂，有可惜失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的向往，讓我愛上了這片青草地，由于它是我放飛夢想的起點，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的活力鋪上色調(diào)，我必需不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長起來，“吾日三省吾身〞是十分必要的，這要實踐于教學中，最好的方法就是勤做教學反思。

在這半學期，我感覺培訓好多，聽課也很頻繁，而培訓和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標理念的，什么“先進的教學方法〞、“成功的科研成果〞、“新課改〞、“師生雙邊互動〞等等好多新的教學名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認為實施素質(zhì)教育，完成新課標理念改革，新教師就首當其沖，我“義不容辭〞地開始實施我的“計劃〞。為了充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，我在開學的第一天就主張學生開心地學習，特別是這門包羅萬象的學科-科學，由于它并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決好多問題，而是需要學生具備探究精神，聯(lián)系生活實踐，能靈活地應用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認為只有學生愿學，樂學，才能在把握知識的同時，更有利于培養(yǎng)他們的觀測，分析和試驗能力?？墒窃谝粋€星期后，我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實與理想終存在著一定的差距，學生的自制能力并沒有我想象中的好，我忘了他們終究只是一幫孩子，而我太習慣于以我的思維去要求他們，那時我有些迷茫，我向有經(jīng)驗的老師請教，她很耐心地告訴我對學生不能縱容，適當?shù)貒烂C反而有助于他們樹立正確的學習觀，至于學生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和好玩兒性，不過這個的前提就是你必需不斷提高你的課堂駕馭能力，由于只有學生愿意靜下心來聽講，你的課堂才會出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學生喜歡聽我的課。那么這首要前提是精心備課，熟悉和奇妙應用教材。為了讓課堂飽滿，我翻閱了大量參考書，找出大量典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實例，可逐漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時間不足以講完我的內(nèi)容，最讓人懊惱的是學生實際上把握的并沒有隨之增多，有時候他們還會覺得有些吃力，跟不上我的思路，其實我在不知不覺中又進入了一個誤區(qū)，一個優(yōu)秀教師的教學，并不是教師自己教給學生多少東西，而是你的學生學會了多少東西。譬如作為教師，首先自己要有“一桶水〞才有可能倒給學生“一杯水〞?？蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕，而是應當換位思考，多走下講臺，站在學生的立場，去思考如何教學，如何把一個知識點深入淺出地教給學生，在傳授知識的同時，要考究科學的方法，這就是我們教師“科學發(fā)展觀〞的表達。譬如，利用分子觀點解釋水蒸發(fā)的教學，假如光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學生了，但是學生是否理解就要下個問號了!所以，作為新教師更應當在教學過程中多講“為什

么〞，少講“是什么〞，俗話說：“授之于魚不如授之于漁。〞另外，要合理安排好課堂時間，學生維持注意力的時間有限，一定要有足夠的時間留給學生思考和消化，否則收效甚微。

接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氣氛中，我認識到三點，一是他們都往往擅長創(chuàng)設問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧則小進，大巧則大進〞。教師在科學課堂中要設計巧問，創(chuàng)設的問題應當能夠融合知識與趣味，實踐與感悟，情感與理念為一體，使學生在問中增長知識，在問中產(chǎn)生興趣，在問中學會思考，在問中升華感情，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術(shù)性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切〞。要激發(fā)學生的思維能力，達到教好的教學效果，就應當發(fā)揮語言“粘〞的作用，要么生動形象，要么幽默詼諧，要么凝練確切，當然，這是一門很精深的藝術(shù)，錘煉語言也是一個長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠〞。三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心的深處。〞學會多以商榷的口吻和態(tài)度與學生平等地對話,溝通,合作,和學生共同探討,研究,成功地完成學習任務?？傊?，在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學生問題的答案,而是老師幫助學生學會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應當不斷努力的方向。

年輕的我們在教學道路上難免會遇到磕磕碰碰，這時候我們應當停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著那片更美的朝霞邁進!

后記;應付學校檢查!

日月明反思教學反思篇六

在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中，通過操作、演示、觀測、對比等活動，即先形象具體，后抽象概括，幫助學生理解分數(shù)乘法的意義和算理。在教學中，教師要引導學生操作，直觀感悟，使學生參與到教學中來，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性。

從已學知識的基礎上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數(shù)乘法的意義。教學時先通過對整數(shù)乘法的復習，使學生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學生明了地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導學生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導過程。

由于分數(shù)乘法的計算法則對比抽象，學生理解起來有一定的困難。教學時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學生創(chuàng)造對手操作的機遇，激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動地參與到教學過程中來。在直觀操作的基礎上在推導出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真的學習態(tài)度。學生把握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學習和練習，培養(yǎng)其認真審題、注意運算順序、觀測數(shù)字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學習態(tài)度，為他們以后的學習打好基礎。

在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，為學生創(chuàng)造參與教學活動的情景，通過操作、演示、觀測、對比培養(yǎng)學生的抽象概括能力，通過分析探討，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。同時，教學過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系。學生在聯(lián)系和對比中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得摸索知識的體驗。

還要重視學法指導，培養(yǎng)學生的內(nèi)推力。

日月明反思教學反思篇七

今天學習了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎上，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費一點周折，我大約概括幾點：用人失當、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。

劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明，周邊的同學被一個個叫起，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事，當他們在聯(lián)合攻打秦國時一定會量著擊敗秦國以后自己怎樣才能吃掉