1學(xué)前兒童健康教育概述教案

《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)模塊一學(xué)前兒童健康教育概述項(xiàng)目一、二健康概述與學(xué)前兒童健康教育概述教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)涵；理解學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)；明確學(xué)前兒童健康教育的意義；了解健康概念的演變發(fā)展過(guò)程及影響人類(lèi)健康的主要因素；能力目標(biāo)：形成正確的學(xué)前兒童健康教育觀念，并能用正確的觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童健康教育工作；3.素質(zhì)目標(biāo)：初步養(yǎng)成健康的生活態(tài)度，意識(shí)到健康對(duì)于學(xué)前兒童及自身的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：影響人類(lèi)健康的主要因素。四、教學(xué)課型：理論課五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)討論及案例分析，由淺到深地向?qū)W生介紹健康、學(xué)前兒童健康、學(xué)前兒童健康教育的概念，且通過(guò)事例分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解影響學(xué)前兒童健康的因素及學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)及意義。七、主要教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法、啟發(fā)提問(wèn)法。八、教學(xué)過(guò)程：第一部分――課前預(yù)熱：介紹本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同探討本課程的學(xué)習(xí)思路1.介紹學(xué)期本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式：理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)和課外雙修。2.問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。從幼兒園五大領(lǐng)域中感受健康領(lǐng)域的重要性。小小調(diào)查：你覺(jué)得你一生中最希望擁有什么？從富有、健康、快樂(lè)中選出你認(rèn)為最重要的1項(xiàng)幼兒園教育中最重要的原則是什么？（安全性原則，提問(wèn)五大領(lǐng)域的順序，健康教育排首位，幼兒園一日生活的開(kāi)端是什么內(nèi)容？晨檢）第二部分――講授新課章節(jié)導(dǎo)航，理清本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架。啟發(fā)提問(wèn)，結(jié)合相關(guān)圖片理解健康的概念。什么是健康？哪些人群或者行為可以稱得上不健康？小結(jié)：從生理、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德品質(zhì)來(lái)總結(jié)健康的概念。生理健康——身體各器官組織結(jié)構(gòu)是否完整，發(fā)育是否正常，功能是否良好，生理生化指標(biāo)是否正常。心理健康——人格發(fā)展是否健全，智力、情感、意志行為活動(dòng)是否正常，人際關(guān)系是否良好，社會(huì)適應(yīng)能力是否強(qiáng)。社會(huì)健康——包括家庭教育、群體關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)變能力、處理角色的能力和工作能力等是否正常。道德健康——主要指能夠按照社會(huì)道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己，并支配自己的思想和行為。有辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑、榮辱的是非觀念和能力。3.運(yùn)用事例說(shuō)明健康概念演變的三個(gè)階段。（1）神靈自然醫(yī)學(xué)模式階段：健康被認(rèn)為是神靈賜予人類(lèi)獲得生存和延續(xù)生命的禮物。生命為神靈所賜，病痛為神靈之懲，為治病而求神問(wèn)卜是情理中事。（如今社會(huì)，也不乏求神的善男信女。）我國(guó)民間醫(yī)生扁鵲：“望、聞、問(wèn)、切”。古希臘的希波克拉底：四體液學(xué)說(shuō)。“血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁”四種液體和諧平衡就會(huì)健康，否則就會(huì)生病，主張用理性和系統(tǒng)的方法治療病人。（2）生物醫(yī)學(xué)模式階段（第二次衛(wèi)生革命）16世紀(jì)中葉以后，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)機(jī)理，將實(shí)驗(yàn)法引入生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究中，以后，細(xì)菌學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科相繼形成，各種檢測(cè)技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究與治療中得到廣泛應(yīng)用。18世紀(jì)以來(lái)，快速發(fā)展的科學(xué)與技術(shù)為人類(lèi)許多現(xiàn)象提供了物理學(xué)解釋?zhuān)讶说纳眢w看作機(jī)器，其活動(dòng)過(guò)程用力學(xué)原理解釋?zhuān)缧呐K活動(dòng)似水泵，肌肉活動(dòng)似杠桿等，認(rèn)為人體就是自己發(fā)動(dòng)自己的機(jī)器，疾病就是由于機(jī)器的某個(gè)部分發(fā)生故障而失靈，所以需要加以修補(bǔ)完善。生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式階段有的教師在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)前兒童高控制、高約束，活動(dòng)僅僅圍繞教師的指令和意愿進(jìn)行，學(xué)前兒童處于服從地位，沒(méi)有自主的活動(dòng)，回答問(wèn)題倘若符合教師的預(yù)先設(shè)計(jì)則得到肯定，否則就有可能被教師忽視甚至批評(píng)有的教師對(duì)學(xué)前兒童過(guò)于放任，學(xué)前兒童無(wú)約束、無(wú)所事事，活動(dòng)中缺乏安全感和成就感，園內(nèi)或室內(nèi)處于無(wú)序狀態(tài)教師和家長(zhǎng)之間關(guān)系不平等，出現(xiàn)教師以權(quán)威字句家長(zhǎng)被動(dòng)配合或教師不顧大多數(shù)學(xué)前兒童的利益過(guò)分迎合個(gè)別特殊家長(zhǎng)使個(gè)別學(xué)前兒童優(yōu)越感太強(qiáng)等不正?，F(xiàn)象園長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系功利化，助長(zhǎng)某些不良風(fēng)氣等社區(qū)小結(jié)影響健康的因素及影響學(xué)前兒童健康的主要因素。結(jié)合學(xué)前教育的相關(guān)文件和案例了解學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展、概念、特點(diǎn)及意義。我國(guó)學(xué)前兒童健康教育的回顧胎教思想的發(fā)展——從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展——從關(guān)注身體到身心并重幼兒園健康課程思想的發(fā)展——從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展——從“兒童看護(hù)者”到“學(xué)前兒童教育者”（2）理解學(xué)前兒童健康教育的概念【思考】以下觀點(diǎn)正確嗎？學(xué)前兒童健康教育就是通過(guò)一定措施保證兒童不生病。學(xué)前兒童健康教育就是讓兒童在幼兒園中快樂(lè)、健康。學(xué)前兒童健康教育就是保證兒童在幼兒園中十分安全。學(xué)前兒童健康教育就是幼兒園的體育活動(dòng)。小結(jié)：學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識(shí)，改善學(xué)前兒童健康態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為，保持和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。把握學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)滲透性（一日生活中、各領(lǐng)域教育活動(dòng)中、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中、家園社間的滲透；避免“5+2=0”現(xiàn)象）長(zhǎng)期性（學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了健康教育無(wú)法起到立竿見(jiàn)影的效果，必須長(zhǎng)抓不懈。）群體效應(yīng)性（即從眾心理，利用從眾心理增強(qiáng)幼兒健康教育的效果）了解學(xué)前兒童健康教育的意義學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分；學(xué)前兒童健康教育在整個(gè)學(xué)前兒童教育體系中具有其他教育活動(dòng)不可替代的作用；學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的特殊需要；學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)；學(xué)前兒童的身心健康是國(guó)家、民族發(fā)展的需要。第三部分――課堂小結(jié)與學(xué)生提問(wèn)健康概念的演變

健康的概念

影響健康的因素健康概念的演變

健康的概念

影響健康的因素健康概述我國(guó)學(xué)前兒童健康教育的回顧

學(xué)前兒童健康教育的概念

學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)

學(xué)前兒童健康教育的意義學(xué)前兒童健康教育概述我國(guó)學(xué)前兒童健康教育的回顧

學(xué)前兒童健康教育的概念

學(xué)前兒童健康教育的特點(diǎn)

學(xué)前兒童健康教育的意義