說課稿(十七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——說課稿(十七篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿篇一

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供應(yīng)了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎(chǔ)。

2、活動(dòng)目標(biāo)

經(jīng)過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）才能目標(biāo)：

能和同學(xué)交流自我對(duì)于水與生命關(guān)系的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

（3）情感目標(biāo)：

意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成儉樸用水的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和探討交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并經(jīng)過主動(dòng)摸索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維才能及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生簡便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

劉默耕先生的“引導(dǎo)——摸索〞教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法〞，也不一樣于蘭本達(dá)的“探究——研討〞教學(xué)法〞。“引導(dǎo)——摸索〞教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自我去摸索大自然機(jī)要的摸索者。

2、分組探討法

分組探討能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自我的不一樣看法。

根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組探討、提出問題并解決問題，加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織探討—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特別重視，表此刻從對(duì)學(xué)生“學(xué)〞的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人〞的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是對(duì)比淺顯的，較簡單到達(dá)，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅幽美的山水景，屏幕上漂亮如畫的風(fēng)景配上動(dòng)人的詩歌朗讀立刻吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中稱贊的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得漂亮。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。

實(shí)踐證明：探究才能最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這縱然能夠經(jīng)過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——由于科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究才能方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀測水〞這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。探討生命離不開水，目的是共享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在那里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到對(duì)比完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精致圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了必需的了解，明白人、動(dòng)物、植物“渴〞了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結(jié)：水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究才能的`搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究〞呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過操作、質(zhì)疑、觀測、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內(nèi)壁上的水是從哪里來的？〞學(xué)生觀測并探討。最終得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑〞出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中能夠證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？〞學(xué)生根據(jù)自我的推測和課前收集的資料進(jìn)行探討。最終，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀測比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中包含好多的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了好多的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水〞的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀測哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀測這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀測，圍繞“生命離不開水〞這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

4、拓展活動(dòng)，反面例證。

經(jīng)過學(xué)生收集資料、探討交流、匯報(bào)并動(dòng)手試驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩]有水，世界將會(huì)是什么樣的？〞學(xué)生們各抒己見，我在他們的探討過程中經(jīng)過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后經(jīng)過vcd觀測小狗在缺水的情景下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－儉樸用水。探討終止后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界〞為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，活力導(dǎo)行。

最終，出示本課開頭的幽美風(fēng)景?！坝捎谟心?，小草變得嫩綠；由于有你，魚兒游得歡暢……〞未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依靠，明快的詩句呈現(xiàn)出大自然因水才有的漂亮。孩子們爭先恐后地用詩句來稱贊水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的完美情感。

“由于有你，鳥兒才唱得很動(dòng)人。由于有你，鮮花才開得美麗。由于有你，天空才有漂亮的白云……假如沒你，魚兒會(huì)死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛……〞用編小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學(xué)生自我提出“假如沒你〞的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使探討向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學(xué)體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)遇，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

說課稿篇二

《水與生命》是XX人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的資料，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀測水〞、“水與生命〞、“榨果汁〞等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生明白水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)資料的其次課時(shí)“水與生命〞。

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供應(yīng)了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎(chǔ)。

2、活動(dòng)目標(biāo)

經(jīng)過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）才能目標(biāo)：

能和同學(xué)交流自我對(duì)于水與生命關(guān)系的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

（3）情感目標(biāo)：

意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成儉樸用水的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和探討交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并經(jīng)過主動(dòng)摸索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維才能及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生簡便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

劉默耕先生的“引導(dǎo)——摸索〞教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法〞，也不一樣于蘭本達(dá)的“探究——研討〞教學(xué)法〞?！耙龑?dǎo)——摸索〞教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自我去摸索大自然機(jī)要的摸索者。

2、分組探討法

分組探討能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自我的不一樣看法。

根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組探討、提出問題并解決問題，加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織探討—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特別重視，表此刻從對(duì)學(xué)生“學(xué)〞的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人〞的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是對(duì)比淺顯的，較簡單到達(dá)，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅幽美的山水景，屏幕上漂亮如畫的風(fēng)景配上動(dòng)人的詩歌朗讀立刻吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中稱贊的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得漂亮。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。

實(shí)踐證明：探究才能最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這縱然能夠經(jīng)過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——由于科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究才能方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀測水〞這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。探討生命離不開水，目的是共享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在那里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到對(duì)比完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精致圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了必需的了解，明白人、動(dòng)物、植物“渴〞了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結(jié)：水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究才能的`搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究〞呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過操作、質(zhì)疑、觀測、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內(nèi)壁上的水是從哪里來的？〞學(xué)生觀測并探討。最終得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑〞出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中能夠證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？〞學(xué)生根據(jù)自我的推測和課前收集的資料進(jìn)行探討。最終，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀測比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中包含好多的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了好多的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水〞的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀測哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀測這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀測，圍繞“生命離不開水〞這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

4、拓展活動(dòng)，反面例證。

經(jīng)過學(xué)生收集資料、探討交流、匯報(bào)并動(dòng)手試驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩]有水，世界將會(huì)是什么樣的？〞學(xué)生們各抒己見，我在他們的探討過程中經(jīng)過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后經(jīng)過vcd觀測小狗在缺水的情景下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－儉樸用水。探討終止后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界〞為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，活力導(dǎo)行。

最終，出示本課開頭的幽美風(fēng)景?！坝捎谟心悖〔葑兊媚劬G；由于有你，魚兒游得歡暢……〞未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依靠，明快的詩句呈現(xiàn)出大自然因水才有的漂亮。孩子們爭先恐后地用詩句來稱贊水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的完美情感。

“由于有你，鳥兒才唱得很動(dòng)人。由于有你，鮮花才開得美麗。由于有你，天空才有漂亮的白云……假如沒你，魚兒會(huì)死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛……〞用編小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學(xué)生自我提出“假如沒你〞的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使探討向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學(xué)體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)遇，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)。我的說課內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：教材分析，學(xué)生狀況分析，教法、學(xué)法和教學(xué)手段，板書設(shè)計(jì)。

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用。這節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試驗(yàn)探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)必修2中的元素周期表的知識(shí)提供了一定的基礎(chǔ)。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識(shí)和試驗(yàn)研究技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、教材內(nèi)容分析

（1）鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的猜測。

（2）鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣、水反應(yīng)的探究試驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；把握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法：根據(jù)試驗(yàn)探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，了解金屬鈉的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過試驗(yàn)探究，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的`試驗(yàn)態(tài)度；通過合作試驗(yàn)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神

4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）鈉的化學(xué)性質(zhì)，特別是鈉與水反應(yīng)。

（2）難點(diǎn)：試驗(yàn)操作、觀測和分析，特別是鈉與水反應(yīng)。

二、教法分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識(shí)過氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)主要是把握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，存在或保存方式及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的用途，另外在初中學(xué)習(xí)中也把握了一些基本的化學(xué)試驗(yàn)操作技能，領(lǐng)悟到化學(xué)式一

門以試驗(yàn)為特征的重要學(xué)科，化學(xué)試驗(yàn)的豐富性和真實(shí)性必將會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應(yīng)原理等基本知識(shí)，這更有利于學(xué)生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì)，達(dá)到知識(shí)的前后聯(lián)系和融會(huì)貫穿

本節(jié)采用導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法，結(jié)合試驗(yàn)演示和多媒體展示，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

三、學(xué)法分析

1、讓學(xué)生自己做試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)素質(zhì)，加強(qiáng)合作的精神。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析：觀測現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、把握重點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途〞這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體表達(dá)，性質(zhì)又決定其存在和用途。

四、教學(xué)過程

1.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

2.教師提出問題，學(xué)生小組為單位，探討解決問題。

3.小組代表回復(fù)問題，教師做點(diǎn)評(píng)。

4.針對(duì)回復(fù)狀況，教師進(jìn)行講解。并在對(duì)應(yīng)的知識(shí)部分展示試驗(yàn)。

5.小頁練習(xí)。

6.評(píng)講答案，發(fā)現(xiàn)問題。

7.布置作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

一、鈉的物理性質(zhì)

1、密度比煤油大，比水小2、熔點(diǎn)較低3、質(zhì)地柔和4、銀白色光澤，良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與氧氣反應(yīng)

常溫：4na+o2===2na2o(白色)點(diǎn)燃點(diǎn)燃：2na+o2===na2o2(淡黃色)

2.鈉與水反應(yīng)

（1）現(xiàn)象：“浮〞、“熔〞、“游〞、“響〞、“紅〞（2）化學(xué)方程式：2na+2h2o===2naoh+h2↑

鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。

三、鈉的存在和用途

1、鈉的存在

無游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物2、用途鈉的用途很廣

700℃～800℃ticl4＋4na=======ti＋4nacl

教學(xué)反思：

這節(jié)課突出“自主、合作、探究〞的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主，并結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象觀測、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探討、解決問題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生試驗(yàn)操作技能；培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)觀測能力、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)摸索科學(xué)的樂趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

以上是我本節(jié)說課的內(nèi)容，懇請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴看法。

《鈉的性質(zhì)》說課稿

澠池二高岳國華

說課稿篇四

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會(huì)》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)〞的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景，即山野對(duì)唱、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生了解趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)三維目標(biāo)的確定：

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化聰慧〞，基于此，我將三維目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解云南歌會(huì)的三種形式。過程與方法目標(biāo)：

通過教師引導(dǎo)，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，體會(huì)云南歌會(huì)的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

品味對(duì)民間民俗文化的稱贊，激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱心。(2)重難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)：了解云南歌會(huì)的三種形式及在寫法上的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：①體會(huì)“山路漫歌〞這個(gè)片段中的環(huán)境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但也有一些知識(shí)上的不足，主要表達(dá)以下幾個(gè)方面：一是文章內(nèi)容把握的確切度不是很高;二是對(duì)文章主旨的把握深度不夠;三是對(duì)美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關(guān)云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)一點(diǎn)有關(guān)云南的民族風(fēng)情就顯得尤為重要。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性〞，基于以上的.認(rèn)識(shí)，我將教法確定如下：

①情景襯托法②啟發(fā)式教法③合作探究法④多媒體教學(xué)手段

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法〞，本節(jié)課具體的學(xué)法就包含以下幾個(gè)方面：①讀書入境法：讓學(xué)生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。②勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫感知文本之美。

③合作交流法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，探究解決重難點(diǎn)。

教學(xué)過程主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聽歌蓄情二、初讀環(huán)節(jié)，讀歌動(dòng)情三、精讀環(huán)節(jié)，品歌悟情四、拓展環(huán)節(jié)，寫歌傳情

“聽歌蓄情〞環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排教師學(xué)唱聽歌蓄情民歌欣賞特性表達(dá)情景襯托法情感體驗(yàn)法5分鐘(口頭)(課標(biāo)解讀：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流〞)

“讀歌動(dòng)情〞環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排①生本互正音識(shí)字動(dòng)，讀歌動(dòng)情②范讀法朗讀法10分鐘引導(dǎo)歸納整體感知，精煉啟發(fā)法圈點(diǎn)批注法概括(課標(biāo)解讀：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容〞)教師配樂朗讀全文，學(xué)生圈點(diǎn)批注，正音識(shí)字學(xué)生高聲朗讀文章，思考：

這篇文章寫了幾個(gè)場合的民歌演唱會(huì)?在各個(gè)場合中勾畫關(guān)鍵詞。教師接著問：三種場合下的演唱在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上有何不同?

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本對(duì)比能力。)

“品歌悟情〞環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排①生生互動(dòng)，品引導(dǎo)探討歌悟歌②合作合作探究法自主學(xué)習(xí)法20分鐘點(diǎn)撥歸納探究，感受風(fēng)情(課標(biāo)解讀：要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文〞。)

全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。一小組：山野對(duì)唱是怎樣對(duì)的?二小組：山路漫歌是怎樣漫的?三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?

第一組：山野對(duì)唱部分

引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的角度合作探究，分析探討，體會(huì)人物美。

其次組：山路對(duì)唱部分(本課難點(diǎn))

教師深入本小組，啟發(fā)性地提四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞它們進(jìn)行合作探究，理解山路對(duì)唱所表現(xiàn)的環(huán)境美。

①“山路漫歌〞這個(gè)片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容?②寫這些景物運(yùn)用了哪些手法?③這個(gè)片段與文題是否矛盾?

④假如你是這個(gè)女孩，你會(huì)唱什么歌?

第三組：村寨傳歌部分

教師引導(dǎo)本組學(xué)生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會(huì)的場面美。教師總結(jié)：人物美、環(huán)境美、場面美的融合正是民俗美的最好表達(dá)!

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，體會(huì)通過對(duì)唱會(huì)的生動(dòng)描寫表達(dá)出的美好情感。)

“寫歌傳情〞環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排歌詞示范能力遷移勉勵(lì)點(diǎn)評(píng)特性表達(dá)啟發(fā)法模仿法10分鐘(書面)(課標(biāo)解讀：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和誠懇體驗(yàn)。)

山野對(duì)唱人物美山路漫歌環(huán)境美村寨傳歌場面美

(設(shè)計(jì)意圖：簡單直觀，表達(dá)出教學(xué)重難點(diǎn)。)

課外收集一些襄陽民歌民謠。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)本地的民俗民情。)

大理三月好風(fēng)光情境入歌這邊唱來那邊和互動(dòng)讀歌山歌好比春江水探究賞歌丟個(gè)石頭試水深拓展寫歌

本課的設(shè)計(jì)過程將新課的學(xué)習(xí)與閱讀、口頭表達(dá)、寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，重視了學(xué)生聽、說、讀、寫的結(jié)合。在這堂開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的新課中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的發(fā)展。

說課稿篇五

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會(huì)》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)〞的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景，即山野對(duì)唱、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生了解趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)三維目標(biāo)的確定：

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化聰慧〞，基于此，我將三維目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解云南歌會(huì)的三種形式。過程與方法目標(biāo)：

通過教師引導(dǎo)，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，體會(huì)云南歌會(huì)的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

品味對(duì)民間民俗文化的稱贊，激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的熱心。(2)重難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)：了解云南歌會(huì)的三種形式及在寫法上的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：①體會(huì)“山路漫歌〞這個(gè)片段中的環(huán)境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但也有一些知識(shí)上的不足，主要表達(dá)以下幾個(gè)方面：一是文章內(nèi)容把握的確切度不是很高;二是對(duì)文章主旨的把握深度不夠;三是對(duì)美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關(guān)云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)一點(diǎn)有關(guān)云南的民族風(fēng)情就顯得尤為重要。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性〞，基于以上的.認(rèn)識(shí)，我將教法確定如下：

①情景襯托法②啟發(fā)式教法③合作探究法④多媒體教學(xué)手段

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法〞，本節(jié)課具體的學(xué)法就包含以下幾個(gè)方面：①讀書入境法：讓學(xué)生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。②勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫感知文本之美。

③合作交流法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，探究解決重難點(diǎn)。

教學(xué)過程主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聽歌蓄情二、初讀環(huán)節(jié)，讀歌動(dòng)情三、精讀環(huán)節(jié)，品歌悟情四、拓展環(huán)節(jié)，寫歌傳情

“聽歌蓄情〞環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排教師學(xué)唱聽歌蓄情民歌欣賞特性表達(dá)情景襯托法情感體驗(yàn)法5分鐘(口頭)(課標(biāo)解讀：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流〞)

“讀歌動(dòng)情〞環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排①生本互正音識(shí)字動(dòng)，讀歌動(dòng)情②范讀法朗讀法10分鐘引導(dǎo)歸納整體感知，精煉啟發(fā)法圈點(diǎn)批注法概括(課標(biāo)解讀：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容〞)教師配樂朗讀全文，學(xué)生圈點(diǎn)批注，正音識(shí)字學(xué)生高聲朗讀文章，思考：

這篇文章寫了幾個(gè)場合的民歌演唱會(huì)?在各個(gè)場合中勾畫關(guān)鍵詞。教師接著問：三種場合下的演唱在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上有何不同?

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本對(duì)比能力。)

“品歌悟情〞環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排①生生互動(dòng)，品引導(dǎo)探討歌悟歌②合作合作探究法自主學(xué)習(xí)法20分鐘點(diǎn)撥歸納探究，感受風(fēng)情(課標(biāo)解讀：要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文〞。)

全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。一小組：山野對(duì)唱是怎樣對(duì)的?二小組：山路漫歌是怎樣漫的?三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?

第一組：山野對(duì)唱部分

引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的角度合作探究，分析探討，體會(huì)人物美。

其次組：山路對(duì)唱部分(本課難點(diǎn))

教師深入本小組，啟發(fā)性地提四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞它們進(jìn)行合作探究，理解山路對(duì)唱所表現(xiàn)的環(huán)境美。

①“山路漫歌〞這個(gè)片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容?②寫這些景物運(yùn)用了哪些手法?③這個(gè)片段與文題是否矛盾?

④假如你是這個(gè)女孩，你會(huì)唱什么歌?

第三組：村寨傳歌部分

教師引導(dǎo)本組學(xué)生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會(huì)的場面美。教師總結(jié)：人物美、環(huán)境美、場面美的融合正是民俗美的最好表達(dá)!

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，體會(huì)通過對(duì)唱會(huì)的生動(dòng)描寫表達(dá)出的美好情感。)

“寫歌傳情〞環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教法學(xué)法時(shí)間安排歌詞示范能力遷移勉勵(lì)點(diǎn)評(píng)特性表達(dá)啟發(fā)法模仿法10分鐘(書面)(課標(biāo)解讀：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和誠懇體驗(yàn)。)

山野對(duì)唱人物美山路漫歌環(huán)境美村寨傳歌場面美

(設(shè)計(jì)意圖：簡單直觀，表達(dá)出教學(xué)重難點(diǎn)。)

課外收集一些襄陽民歌民謠。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)本地的民俗民情。)

大理三月好風(fēng)光情境入歌這邊唱來那邊和互動(dòng)讀歌山歌好比春江水探究賞歌丟個(gè)石頭試水深拓展寫歌

本課的設(shè)計(jì)過程將新課的學(xué)習(xí)與閱讀、口頭表達(dá)、寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，重視了學(xué)生聽、說、讀、寫的結(jié)合。在這堂開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的新課中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的發(fā)展。

說課稿篇六

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以詼諧親切的語言，把大貓的奇怪性格和小貓的頑皮可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出對(duì)貓的愛好之情。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著對(duì)比課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受"語言大師"寫作的精妙手法。通過特性解讀、多元感悟課文"人愛貓，貓親人"的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀測、分析事物和連段成篇的'能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

1、把握13個(gè)生字，理解"無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落"等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的奇怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對(duì)貓的愛好之情。

（本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫中體會(huì)對(duì)貓的愛好之情。）

依據(jù)本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；"自讀，感悟、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的橋梁。

（一）情趣談話，透露課題

t:同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都十分喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來召喚它（教師板書課題）（通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。

（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓頑皮可愛，性格奇怪，愛好貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）t:今天我們先來走進(jìn)大花貓，看看它到底奇怪在哪呢？

（三）重點(diǎn)研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生把握抓重點(diǎn)句"貓的性格實(shí)在有些奇怪"的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些奇怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

歸納起來有三個(gè)方面：（1--3自然段）

1.既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；

2.愉快時(shí)和不愉快時(shí)截然不同的表現(xiàn)；3.既膽小又"英勇".

（除了讓學(xué)生體會(huì)在文中所流露出的對(duì)貓的愛好之情外，還應(yīng)引導(dǎo)他們重視文中的寫作手法的精妙。例如："說它……吧，可是……；任憑……也……"等等句式，以及比較的寫作手法，都是很好的教學(xué)素材。）（四）小結(jié)：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那奇怪的大花貓是那么的惹人愛好，下節(jié)課我們將要走進(jìn)滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

說課稿篇七

本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題〞。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我〞根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒Α＠蠋熗ㄟ^這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地對(duì)待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué)，即“我〞的作畫態(tài)度、“同學(xué)們〞的心理轉(zhuǎn)變、“老師〞的言行舉動(dòng)，在這“三大板塊〞上建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是〞的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是〞的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是〞的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我〞的作畫態(tài)度、“同學(xué)們〞的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是〞的內(nèi)涵。其次課時(shí)，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師〞的言行舉動(dòng)，繼續(xù)挖掘“實(shí)事求是〞的內(nèi)涵在回想全文，深化“實(shí)事求是〞的內(nèi)涵。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、認(rèn)讀本課6個(gè)生字。2、讀通課文，把握課文的梗概。

3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我〞的作畫態(tài)度、“同學(xué)們〞的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是〞的內(nèi)涵。

4、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是〞的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是〞的`目光去評(píng)價(jià)別人。其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。

朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，加強(qiáng)表達(dá)能力。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近，品讀“作畫態(tài)度〞。4、四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化。

一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。

第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

其次步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。

第三步，教師出示詞語：先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最終讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。

二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。

第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

其次步：請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí)，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實(shí)事求是〞其中的涵義。

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)〞，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝結(jié)點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

三、走近，品讀“作畫態(tài)度〞

這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃圍繞“老老實(shí)實(shí)〞這個(gè)詞進(jìn)行突破。

第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我〞這種“老老實(shí)實(shí)〞的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：

第一處：父親的話。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回復(fù)，同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然〞這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的交代，才把楊桃畫成了——五角星。

其次處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平日看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說法〞的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我〞的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。

其次步，將其次處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過不解，是父親的交代讓我消除了不解。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很確切。〞時(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。

四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化

這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃用比較朗讀的形式進(jìn)行突破。

第一步：學(xué)生自由比較讀兩段教師與同學(xué)的對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是慨嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思考的語氣；其次段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

其次步：朗讀同學(xué)們嘲諷我的話語。勉勵(lì)學(xué)生特性化朗讀。

第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問：你就是方才發(fā)出嘲諷聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。

相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)〞，之后再次朗讀這些對(duì)話，學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。

在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。

爸爸：是什么樣，畫成什么樣

我：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)畫

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的特性化行為。

說課稿篇八

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出大潮這一宏大的“天下奇觀〞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。

2、說重點(diǎn):

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容〞的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解表達(dá)的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的宏大與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)依照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀測周邊事物的習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮降臨時(shí)雄偉壯闊的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的宏偉力量。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思〞的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要認(rèn)真看，細(xì)心聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回復(fù)板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。）（二）逐段分析課文1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書：天下奇觀）

“天下奇觀〞四個(gè)字說明白什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀〞理解錢塘江大潮是雄偉宏大而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法。）2、學(xué)習(xí)其次自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對(duì)“天下奇觀〞的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀〞，那一定宏大、雄奇、令人神往的?？上У氖抢蠋煕]見過，你們見過嗎？想不想去看看？〞好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這

里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀其次自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回復(fù)教師板書：江面很寧靜……）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來時(shí)到底是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組探討。

（2）這種驚心動(dòng)魄的'場面，抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音、外形）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用“〞在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)狀況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂〞）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的外形又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____〞在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬〞。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由寧靜到振奮，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)寧靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復(fù)寧靜）

5、總結(jié)全文

方才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我依照觀測的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。

觀潮天下奇觀潮來前：江面很寧靜

聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂潮來時(shí)：

外形：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復(fù)寧靜

說課稿篇九

尊敬的各位老師，

上午好！我是號(hào)考生，我說課的題目是《》（板書課題）接下來我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)來展開我的說課！

一．教材分析

充分了解教材是上好一節(jié)課的前提，本節(jié)內(nèi)容選自教科版小學(xué)科學(xué)年級(jí)冊(cè)第單元第課的內(nèi)容。主要讓學(xué)生了解，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)提供感性知識(shí)和理性基礎(chǔ)。

二．學(xué)情分析

千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。____年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，能夠通過自主和合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單的探究試驗(yàn)，但思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，對(duì)試驗(yàn)的細(xì)節(jié)把握還是存在困難，需要老師的指導(dǎo)。

三．教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.科學(xué)概念：

2.過程與方法：通過自主設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)，獲得科學(xué)知識(shí)，發(fā)展動(dòng)手操作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成觀測生活，樂于思考問題的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

四．重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)我制定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定難為點(diǎn)確定為。

五．教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，本課采用情境教學(xué)法，質(zhì)疑誘導(dǎo)法，直觀演示法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體行為，讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得新知，把握技能。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，我將本節(jié)課學(xué)法確定為：探究學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法，勉勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

五：我將著重介紹教學(xué)過程，這也是我本次說課的核心環(huán)節(jié)，我將教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

展示，提出問題，學(xué)生自然而然會(huì)。繼而引出今天這節(jié)課的課題。

創(chuàng)設(shè)此情境，是為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把知識(shí)點(diǎn)融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有針對(duì)性地引出探究任務(wù)。

2：師生互動(dòng)，新課傳授

我將貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的.三主原則〞倡導(dǎo)在做中學(xué)。

第一部分怎么講，（準(zhǔn)備如何突出重點(diǎn)）

其次部分怎么講?。?zhǔn)備如何突破難點(diǎn)）

猜想是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學(xué)生自然而然會(huì)想到試驗(yàn)驗(yàn)證，該如何設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用小組探討法，讓學(xué)生在小組中自由探討，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流合作，自主探究的能力。在學(xué)生探討時(shí)，我會(huì)走下去參與學(xué)生探討，了解探討的進(jìn)度，同時(shí)進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。探討終止之后，請(qǐng)小組代表共享試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，使方案更加完善。同時(shí)，其他小組也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案存在哪些不足。試驗(yàn)開始之前，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出試驗(yàn)的考前須知，例如安全問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

最終小組試驗(yàn)，全班匯報(bào)。發(fā)現(xiàn)。

3.課堂小結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)遇，勉勵(lì)學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使我及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，我再進(jìn)行補(bǔ)充。

4拓展延伸

找找生活中，旨在將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行升華，并且培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究的樂趣。

六：板書設(shè)計(jì)

一份好的板書設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。我的板書設(shè)計(jì)力圖簡單明白，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（板書一定要寫，寫教學(xué)過程的板書）

以上是我對(duì)《》這節(jié)課的說課，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，感謝！

說課稿篇十

1、說課內(nèi)容九年義務(wù)教育課本一年級(jí)其次學(xué)期試用本其次單元“讀課文趣味識(shí)字〞第20課部首歌。

2、教材內(nèi)容的地位和作用本課屬于“讀課文趣味識(shí)字〞部分的識(shí)字教學(xué)本單元抓住一個(gè)“趣〞字通過兒歌等形式使學(xué)生識(shí)字還要學(xué)生結(jié)合看圖識(shí)字在學(xué)習(xí)句子中學(xué)習(xí)詞語在學(xué)習(xí)詞語中學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字這樣能夠把識(shí)字和讀寫提前結(jié)合有利于發(fā)展學(xué)生的智力提高讀寫能力。

3、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具體見“教學(xué)設(shè)計(jì)〞

教法

在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中我主要讓學(xué)生明白部首表義的識(shí)字規(guī)律通過透露規(guī)律、把握規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律把識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生初步的讀寫說能力結(jié)合起來表達(dá)“字不離詞詞不離句的教學(xué)原則從而來提高識(shí)字效率。教學(xué)中主要應(yīng)用了多媒體演示法通過看圖、看fiash影片充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣幫助學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然還應(yīng)用了提問法指導(dǎo)學(xué)生看圖回復(fù)問題通過提問喚起學(xué)生的注意活躍思維養(yǎng)成靈巧思考迅速回復(fù)問題的習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、陳述法、探討法等。

學(xué)法

1、看借助媒體圖畫引趣幫助學(xué)生識(shí)字。2、辨學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生看與想結(jié)合起來分辯字形透露規(guī)律。

3、讀通過指導(dǎo)看圖、正確朗讀兒歌中認(rèn)識(shí)生字。

4、說說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言是語文教學(xué)的根本目的。

5、寫要求學(xué)生不僅要把字寫正確、端正還須把握正確的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆姿態(tài)逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

本課的教學(xué)我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

1、學(xué)兒歌一透露規(guī)律課堂引入從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氣氛。在鳥兒的圖片下配有相關(guān)名稱的鳥的名稱目的是為了盡快引入課文教學(xué)。2、學(xué)兒歌二把握規(guī)律學(xué)習(xí)漢字要指導(dǎo)學(xué)生找一定的規(guī)律從而加強(qiáng)漢字的記憶。有些方法可以由學(xué)生交流有些規(guī)律也可以由教師提醒或者透露。但是教師要注意切不可用繁雜、高深的語言來混淆學(xué)生的概念、打亂學(xué)生的記憶。

3、學(xué)兒歌三運(yùn)用規(guī)律

在前兩首兒歌學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上這第三首兒歌的學(xué)習(xí)完全可以大膽地放手。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能讓學(xué)生對(duì)本課的部首歸類有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這里小組學(xué)習(xí)的合作精神是值得提倡的。同時(shí)教師還要特別關(guān)注學(xué)生的交流這是集體聰慧的結(jié)晶。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功是穩(wěn)定漢字的手段。為了提高寫字效率在寫字之前讓學(xué)生隨著節(jié)奏輕快的音樂邊唱兒歌邊做手指操活動(dòng)手關(guān)節(jié)。這種做法既可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下又激發(fā)了小學(xué)生的寫字興趣。下面是手指操的內(nèi)容寫字開始啦我們一起做手指操我有一雙小小手長著十個(gè)手指頭活動(dòng)關(guān)節(jié)手靈敏。五指張開手相對(duì)左右用力往里壓雙手五指相對(duì)往里壓團(tuán)結(jié)合作互幫助寫出好字人人夸。拿起筆來坐端正一拳一尺加一寸頭正肩平雙足穩(wěn)字字爭取得總分值。學(xué)生邊唱歌邊做手指操不但活動(dòng)了手指關(guān)節(jié)提高了寫字興趣而且為學(xué)生姿態(tài)正確的寫豪杰字奠定了基礎(chǔ)。寫字時(shí)不僅要求學(xué)生寫字姿態(tài)要正確還利用田字格認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好生字要求學(xué)生把字寫得正確、端正。

說課稿篇十一

《提醒幸?！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對(duì)生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，大膽地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ひ捫腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路〞和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、理清本文的寫作思路。

2、品味并積累幽美語言。

3、體會(huì)幸福之所在，學(xué)會(huì)“提醒幸福〞，從而珍惜幸福，享受幸福。

我們強(qiáng)調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要表達(dá)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話，在“對(duì)話〞中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中，就會(huì)不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

（一）內(nèi)容浮現(xiàn)

教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應(yīng)當(dāng)是什么樣的，請(qǐng)您開啟課文細(xì)心品味吧！設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞〞，直接去閱讀文本，達(dá)到對(duì)文本的自我理解與感悟，

（二）對(duì)話交流

（1）教師與學(xué)生的對(duì)話

凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對(duì)話話題，與學(xué)生公允辯論，采用一切機(jī)靈和手段，最大程度地“挑逗〞起他們的猛烈對(duì)話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱心。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：這是一篇說理散文，的論點(diǎn)是什么？文章如何一層一層地來表明論點(diǎn)？通過與學(xué)生真誠、平等的對(duì)話來幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。

（2）學(xué)生與教師的對(duì)話

學(xué)生終究是學(xué)生，不管在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋覓給幸福下的定義與講解，每人至少找出三條。讓學(xué)生細(xì)心品味的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀。

（3）學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對(duì)文本思想和言語的感知、理解都會(huì)有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、不解等都說出來，甚至進(jìn)行“針鋒相對(duì)〞的辯論，都十分有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的`鍛煉。所以我設(shè)計(jì)陣個(gè)四個(gè)話題。

話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。句中加點(diǎn)的詞措什么？

話題2：人們愛好回味幸福的標(biāo)本，卻忽視幸福披著露水散發(fā)幽香的時(shí)刻。這句話用了什么修辭手法，含義是什么？

話題3：假如把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積巨大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點(diǎn)的詞語？

話題4：既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

（4）師生與作品對(duì)話

語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也在學(xué)習(xí)的思想和思維方式，學(xué)習(xí)觀測生活、表達(dá)生活的方法技巧，學(xué)習(xí)的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計(jì)了以下話題：

話題1：文章題為“提醒幸福〞，為什么在開頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難〞？這一部分能不能去掉？為什么？

話題2：古人說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂〞，’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的快樂，而不去管將采的愁苦呢?

通過以上對(duì)話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解的幸福觀，形成自己的幸福觀。

（四）鏈接生活

語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計(jì)地以下兩個(gè)話題：話題1：有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要慌張，由于小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要慌張，由于那個(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來有人對(duì)老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。〞老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始每日開心了。

本來覺得很悲傷的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要重眼前的快樂，那么當(dāng)前的幸福感受和長遠(yuǎn)的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來呢?

通過這兩個(gè)講師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由學(xué)本向課外閱讀遷移，由學(xué)堂向豐富多彩的社會(huì)生活遷移，讓學(xué)生在對(duì)話過程中走進(jìn)生活，與豐富多彩而繁雜紛繁的現(xiàn)實(shí)生活直接對(duì)話交流，從生活中篩選和獲得活的知識(shí)信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實(shí)生活，走向現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地

（五）閱讀體驗(yàn)

學(xué)語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)走進(jìn)自己的心靈世界，通過對(duì)文本、、生活的認(rèn)識(shí)，與自己的心靈廣泛對(duì)話交流，從而有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨(dú)特思想和言語表達(dá)(口頭的、書面的)方式，形成自己的獨(dú)特特性，學(xué)會(huì)審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進(jìn)而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)話題：1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

說課稿篇十二

各位評(píng)委教師:大家好!我是6號(hào)考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對(duì)本課題進(jìn)行分析

（一）說教材的地位與作用

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)資料，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生把握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法〞基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本課的教學(xué)具有必需的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分資料，有利于學(xué)生完整地把握整數(shù)除法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)定除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，把握除數(shù)是兩位數(shù)

的除法的計(jì)算方法。

2、經(jīng)過對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)兩位數(shù)除法計(jì)算方法的把握，并能初步

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)確切地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)分析、對(duì)比、靈活運(yùn)用知識(shí)的才能，養(yǎng)成細(xì)心觀測、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):不夠商1寫0占位

教學(xué)難點(diǎn):理解算理并對(duì)比熟練地計(jì)算這類除法題

本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作探討，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了“獨(dú)立思考一合作探究一實(shí)踐應(yīng)用〞的學(xué)習(xí)方法。在算法摸索、分析對(duì)比環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探討:把除數(shù)看作哪個(gè)數(shù)試商學(xué)生在探討中交流各自的想法，把握靈活試商方法，從而到達(dá)算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算過程中說一說計(jì)算52÷13和600÷20時(shí)是怎樣想的

2、筆算

750÷5=900÷6=

訂正時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程。異常要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)看那一位商0

設(shè)計(jì)意圖:舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對(duì)新知的預(yù)判，也是為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。

（二）探究新知

1、兩位數(shù)除三位數(shù)

（1）設(shè)問

教師:經(jīng)過方才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法把握得很好。

出示問題:學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，能夠組成多少組

教師:你怎樣理解“能夠組成多少組〞這個(gè)問題你認(rèn)為商是幾位數(shù)

設(shè)計(jì)意圖:新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題能夠幫忙學(xué)生在自我的知識(shí)儲(chǔ)存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧〞。

（2）探究方法

預(yù)設(shè)如下；

教師:先算18除什么數(shù)

學(xué)生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個(gè)十，商3。

之后問:這個(gè)3表示的是什么余下的.是多少

學(xué)生:商3表示3個(gè)十，余下的是7個(gè)十。然后用18除72，商4

設(shè)計(jì)意圖:在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自我去摸索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過學(xué)生自我去經(jīng)歷這一過程，摸索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。

（3）試一試

989÷43=244÷58=68÷26=

2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

出示:930÷31=

①學(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師巡查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)出現(xiàn)的問題

②教師:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個(gè)位上商0

③小組探討，充分發(fā)表各種見解。

預(yù)設(shè)各種理解：

a、由于根據(jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對(duì)著那一位寫商;假如不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個(gè)位上就寫0

b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個(gè)位上的0除以31仍舊得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0

c、由于930÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)當(dāng)是兩位數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)是30

d、由于除到被除數(shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個(gè)位商0、表示商是30個(gè)一，也就是30、所以個(gè)位要寫0

e、假如商的個(gè)位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗(yàn)算，3×31不等于930，所以商不是3

教師對(duì)學(xué)生的各種見解充分給予確定，然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到:做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就能夠了

注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0

設(shè)計(jì)意圖:課堂上