別餓壞了那匹馬教學(xué)課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

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別餓壞了那匹馬R·六年級(jí)上冊(cè)新課導(dǎo)入欣賞視頻：狼來(lái)了狼來(lái)了的故事大家都不陌生，這個(gè)故事告訴我們，說(shuō)謊是錯(cuò)誤的，謊言不僅會(huì)害了別人，也會(huì)害了自己?？墒窃谖覀兊纳钪校行┲e言卻是善意的，不但不會(huì)傷害別人，而且還會(huì)讓他人感到幸福和快樂(lè)。走近作者作家名片：許申高，出生于1965年，湖南澧縣人，湖南省作協(xié)會(huì)員，職業(yè)撰稿人。主要從事小說(shuō)、散文、故事、紀(jì)實(shí)等多種文體的創(chuàng)作，作品以感人見(jiàn)長(zhǎng)，在圈內(nèi)有“催淚專(zhuān)家”之稱。主要作品：《別餓壞了那匹馬》《想討一本書(shū)》《留下一張笑臉》等。字詞學(xué)習(xí)瞥見(jiàn)尷尬從容流連忘返身無(wú)分文溜之大吉一如既往刻骨銘心朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？這篇課文主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書(shū)的事。第一部分（1～11）：寫(xiě)“我”酷愛(ài)讀書(shū)，常去殘疾青年的書(shū)攤偷看書(shū)，父親發(fā)現(xiàn)后讓“我”扯馬草換錢(qián)看書(shū)。第二部分（12～18）：寫(xiě)殘疾青年編造了善意的謊言，讓“我”繼續(xù)看書(shū)。第三部分（19～27）：寫(xiě)“我”知道真相后感動(dòng)不已。讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文總共出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？分別有什么性格特點(diǎn)？殘疾青年當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過(guò)書(shū)攤，看見(jiàn)他依然寬厚地對(duì)我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜。心地善良我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一個(gè)小凳子。動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”用心良苦殘疾青年是一個(gè)寬厚、善良、善解人意、用心良苦的人?！拔摇?/p>

我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，身無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉?？釔?ài)看書(shū)可是馬草并不那么好賣(mài)。賣(mài)不出馬草的日子，我就強(qiáng)制自己不去書(shū)攤。攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)。有原則、有志氣父親我回頭去看楞在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事。都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。”對(duì)殘疾青年的關(guān)心和歉意碧云姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。善解人意課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬”？其用意是什么？它在文中出現(xiàn)了三次：第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。

這天傍晚，我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓“我”把時(shí)間花在看書(shū)上。第一次以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！边@是殘疾青年讓“我”相信他家有一匹馬需要馬草。既幫助“我”又維護(hù)了“我”的自尊。第二次

“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜](méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。這是“我”對(duì)青年說(shuō)的話，表現(xiàn)了“我”對(duì)馬的關(guān)心，對(duì)青年的關(guān)心以及感激。第三次“別餓壞了那匹馬”“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬起因偷看書(shū)被打扯馬草換錢(qián)看書(shū)經(jīng)過(guò)“殘疾青年”買(mǎi)馬草“我”安心看書(shū)善意謊言令人感動(dòng)結(jié)果謊言被揭穿，“我”感動(dòng)不已拓展延伸窮畫(huà)家瓊珊得了重病，在病房里看著窗外對(duì)面樹(shù)上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，她認(rèn)為最后一片葉子的凋謝代表自己的死亡，于是她失去了生存的意志。醫(yī)生認(rèn)為再這樣下去瓊珊會(huì)死去。最后一片葉子貝爾曼，一個(gè)偉大的畫(huà)家，在聽(tīng)完蘇艾講述室友瓊珊的事情后，夜里冒著暴雨，用心靈的畫(huà)筆畫(huà)出了一片“永不凋落”的常春藤葉，讓瓊珊重拾對(duì)生命的希望,而自己卻因此患上肺炎，去世了。課后作業(yè)

這篇課文的結(jié)尾令人回味無(wú)窮，“我”的眼淚到底掉下來(lái)沒(méi)有？青年會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？請(qǐng)你試著編寫(xiě)這個(gè)故事。聲明本文件僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時(shí)應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律的規(guī)定，不得侵犯本司及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。除此以外，將本文件任何內(nèi)容用于其他用途時(shí)，應(yīng)獲得授權(quán)，如發(fā)現(xiàn)未經(jīng)授權(quán)用于商業(yè)或盈利用途將追加侵權(quán)者的法律責(zé)任。武漢天成貴龍文化傳播有限公司湖北山河律師事務(wù)所藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計(jì)思考與討論你參加過(guò)學(xué)校組織的春游或秋游嗎？如何策劃一次出游活動(dòng)？繪制路線圖和備忘錄分組討論制定策劃書(shū)策劃步驟用你學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)繪制出鮮活有趣，具有吸引力策劃書(shū)！八達(dá)嶺長(zhǎng)城

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請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論思考與討論：策劃書(shū)都有哪些內(nèi)容？怎樣才能做到有的放矢、周密詳盡？討論的結(jié)果如何？接下來(lái)我們要制定出游策劃書(shū)從美術(shù)角度去構(gòu)思策劃書(shū)的結(jié)構(gòu)策劃書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

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