2023校本培訓(xùn)總結(jié)與反思

第3頁共3頁202?3校本?培訓(xùn)總?結(jié)與反?思青?岡縣第?五中學(xué)?校周林?婷實?施課程?改革，?對教師?來說是?一個新?的挑戰(zhàn)?。課程?改革的?主渠道?在課堂?。教師?是具體?的實施?者，這?就要求?教師必?須首先?改變觀?念和方?法。個?人體會?到從以?下幾個?方面。?一、?深入研?究新教?材更新?教育教?學(xué)觀念?。新?教材的?基本出?發(fā)點是?促進學(xué)?生全面?、持續(xù)?、和諧?的發(fā)展?，其基?本理念?是突出?體現(xiàn)普?及性、?基礎(chǔ)性?和發(fā)展?性，_?___?學(xué)生的?感情、?態(tài)度、?價值觀?和一般?能力的?培養(yǎng)，?使學(xué)生?獲得基?礎(chǔ)知識?和技能?，為其?終身持?續(xù)發(fā)展?打下良?好的基?礎(chǔ)。這?就首先?要求我?們轉(zhuǎn)變?教育觀?念，不?在單純?做知識?方面的?權(quán)威，?將書本?上的知?識原原?本本教?給學(xué)生?，而應(yīng)?當充當?指導(dǎo)者?、合作?者和助?手的角?色，與?學(xué)生共?同經(jīng)歷?知識探?究的過?程。只?要教師?的觀念?轉(zhuǎn)變了?，才能?擺脫舊?的束縛?，走上?創(chuàng)新之?路。反?而，如?果教師?的觀念?沒發(fā)生?轉(zhuǎn)變，?即使面?對新課?程、新?教材，?仍舊會?“穿新?鞋走老?路”。?作為教?師，一?定要把?握好新?教材，?將課程?改革的?理念要?求貫穿?與課程?教學(xué)之?中。?首先，?新的課?程標準?要求在?課堂教?學(xué)之中?建立新?型的師?生關(guān)系?，及建?立一種?互動、?和諧、?教學(xué)相?長的師?生關(guān)系?。在課?堂教學(xué)?中，教?師必須?做到讓?學(xué)生自?由的想?、大膽?的想、?給予他?們以思?想的自?由、感?情的自?由、創(chuàng)?新的自?由，給?他們一?片自由?的藍天?;徹底?改變以?往的“?填鴨式?”教學(xué)?，以學(xué)?生的自?我發(fā)展?為中心?讓學(xué)生?在課堂?教學(xué)中?真正“?活”起?來，把?以教師?為主的?“一言?堂”變?為學(xué)生?積極參?與的“?多言堂?”。首?先，要?全面把?握新教?材的特?點。教?師的任?務(wù)是引?導(dǎo)學(xué)生?更深入?的進入?到教材?中去，?去“感?悟”和?“品味?”教材?的內(nèi)容?，通過?教師的?“引”?和“導(dǎo)?”使學(xué)?生形成?能力而?提高他?們的綜?合素質(zhì)?。因此?我們要?正確處?理好課?程標準?與教材?的關(guān)系?：課程?標準是?一個要?求貫穿?于教學(xué)?中的“?綱”;?而教材?是教學(xué)?的具體?內(nèi)容，?是課堂?教學(xué)的?具體依?據(jù)。?二、改?變學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式。?重建?師生課?堂生活?是本次?課程改?革重要?標志之?一，而?幫助學(xué)?生確立?科學(xué)、?正確的?學(xué)習(xí)方?式是課?程改革?的一個?重要內(nèi)?容。那?么，如?何改變?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式呢。?我認為?應(yīng)當做?以下幾?點：?正確認?識學(xué)生?。學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?，這已?成為我?們的共?識。關(guān)?鍵是課?堂教學(xué)?能像過?去那樣?，不顧?學(xué)生的?生活經(jīng)?驗和思?維方式?，采用?以灌輸?為基本?特征的?接受式?學(xué)習(xí)方?式，而?應(yīng)帶之?以學(xué)生?主動參?與、主?動探究?、主動?合作等?新型的?學(xué)習(xí)方?式。?正確認?識教材?。創(chuàng)造?性的使?用教材?，是新?課程對?教師提?出的新?要求。?并不是?有了新?課程標?準和教?材課程?改革就?能到位?了。關(guān)?鍵的環(huán)?節(jié)還在?于教師?如何運?用教材?。改?變教師?的角色?意識。?受傳統(tǒng)?觀念的?影響，?許多教?師在教?學(xué)中常?常以知?識傳授?者的面?目出現(xiàn)?，以管?理居高?臨下地?對待學(xué)?生--?教師不?僅是教?學(xué)過程?的控制?者、教?學(xué)內(nèi)容?的制定?者和學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績的?評定者?，而且?是絕對?的權(quán)威?，不容?絲毫的?冒犯和?懷疑。?就有這?種意識?，教師?就不可?能公正?的對待?學(xué)生、?真心傾?聽學(xué)生?的看法?和見解?、尊重?學(xué)生的?質(zhì)疑和?創(chuàng)新。?在教師?這樣的?角色意?識下，?學(xué)生只?能被動?的做知?識的接?受者、?儲存者?和知識?的反復(fù)?訓(xùn)練者?。而新?的課程?改革，?要求教?學(xué)活動?師生交?往、共?同發(fā)展?的互動?過程。?交往意?味著人?人參與?，意味?著平等?對話，?教師將?有居高?臨下的?權(quán)威轉(zhuǎn)?向"平?等中的?首席"?。在新?課程中?，傳統(tǒng)?意義上?教師教?和學(xué)生?學(xué)，將?讓位與?師生互?教互學(xué)?，彼此?間形成?一個真?正的“?學(xué)__?__同?體”;?教學(xué)不?只是一?個忠實?的執(zhí)行?課程計?劃的過?程，而?是師生?