淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何導(dǎo)課

第頁(yè)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何導(dǎo)課正遷移法

巴甫洛夫指出："任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。'由遷移規(guī)律可知，當(dāng)新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密時(shí)，教師就可以把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)抽出來(lái)作為新知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)'，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移。在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的，在黑板上出示了這樣一道題目："你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?'馬上同學(xué)們就議論了起來(lái)，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米;有的說(shuō)：也可以分別加上元、角、分等單位。接著提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧。這樣順勢(shì)也就引入了新課。

學(xué)具導(dǎo)入

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出："活動(dòng)是熟悉的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。'動(dòng)手操作的過(guò)程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種按部就班的探究過(guò)程，尤其是低年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。依據(jù)這一特點(diǎn)，教師可挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生活情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思索。這樣能把同學(xué)的思維很自然地帶入預(yù)定的教學(xué)情境之中，幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)由具體的形象思維逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維。

應(yīng)用導(dǎo)入

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)大量的施行也證實(shí)：當(dāng)材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲;當(dāng)數(shù)學(xué)和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，"選擇同學(xué)身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題'，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)"生活化'情境，讓同學(xué)在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)過(guò)程

及時(shí)評(píng)價(jià)關(guān)于同學(xué)捕捉和獲取信息，調(diào)整學(xué)習(xí)上的不夠進(jìn)而反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有著重要作用，甚至關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取都有極大地幫助。延時(shí)評(píng)價(jià)的目的在于極大程度上尊重理解同學(xué)的個(gè)性差異，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)下有力地調(diào)整學(xué)習(xí)上的心理，當(dāng)同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題后，教師語(yǔ)氣的停頓、眼神、表情的期待等給予同學(xué)的暗示，都可以使同學(xué)產(chǎn)生重新思索問(wèn)題的意識(shí)與愿望。這種學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)必定帶來(lái)學(xué)習(xí)行為的調(diào)整。即同學(xué)自覺(jué)地重新投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，重新思索問(wèn)題的正確答案或解決問(wèn)題的措施。延遲評(píng)價(jià)注重尊重同學(xué)人格、理解同學(xué)學(xué)習(xí)境況和保護(hù)同學(xué)的自尊心。

同樣，教師關(guān)于整個(gè)課堂上的時(shí)機(jī)把握也要有著充分的理解，這樣才干爭(zhēng)取掌握及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。例如有一次在"比例的熟悉'上，我引導(dǎo)同學(xué)觀察一幅為五星紅旗的插圖時(shí)，同學(xué)的回答是："這是我們祖國(guó)的象征，我們要尊敬愛(ài)護(hù)她。'他的回答感動(dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。然后我讓同學(xué)持續(xù)思索這幅圖的比例關(guān)系，讓同學(xué)在組內(nèi)交流，延時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，收到了很好的效果。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地熟悉自我，建立自信，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。

科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成健康的情商

不管是誰(shuí)，都會(huì)深切的渴求肯定、尊重、認(rèn)可，這在某種程度上說(shuō)也是自我實(shí)現(xiàn)的必須要。因此，教師要極大地尊重和賞識(shí)同學(xué)，帶著欣賞的角度和眼光去評(píng)閱每次同學(xué)的作業(yè)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)上尋找閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)幫助同學(xué)。長(zhǎng)期下去，同學(xué)的心靈得到提升，也會(huì)在后來(lái)的學(xué)習(xí)和人生道路上越來(lái)越自信和出色，特別是前期發(fā)展緩慢的同學(xué)，更是尤為重要。心理學(xué)研究說(shuō)明，同學(xué)獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的浮現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。

有人說(shuō)："教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)同學(xué)心靈的窗戶(hù);如火炬，能照亮同學(xué)的將來(lái);如種子，能深埋在同學(xué)的心里。'走進(jìn)同學(xué)的心靈，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，從內(nèi)心深處欣賞，欣賞每一位同學(xué)，與之建成和諧的師生關(guān)系，獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，使同學(xué)獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和激勵(lì)。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)"熟悉人民幣'時(shí)，我制定了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿(mǎn)目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使同學(xué)進(jìn)一步熟悉了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓同學(xué)真正熟悉到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。培養(yǎng)了同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)同學(xué)想獨(dú)立的去探究某個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞："你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題'、"你一定能行!'等。當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)停留于一定的水平常，要注意設(shè)"跳板'引渡，使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸。當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)碰到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們"跳一下也能摘到果子吃'。這樣，各種不同水平的同學(xué)就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足感油然而生，進(jìn)一步增添了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿(mǎn)足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，施行化。例如，在低年級(jí)組織全班性的數(shù)學(xué)表演會(huì)，通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能擴(kuò)展同學(xué)的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過(guò)多種形式啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。

4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，激發(fā)同學(xué)思維

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。只有引起同學(xué)的興趣之后，才干充分發(fā)揮同學(xué)的積極性，才干有效激發(fā)同學(xué)的新思維。因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把同學(xué)的情緒引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，激發(fā)同學(xué)探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的目的。

例如，在講解"乘法運(yùn)用'一章時(shí)，老師可采納講故事的方法進(jìn)行教學(xué)："有一天，森林里要開(kāi)動(dòng)物表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)這一年工作努力的動(dòng)物，獎(jiǎng)品是每人一雙鞋。但是獅子國(guó)王為準(zhǔn)備多少雙鞋的事情十分憂(yōu)愁，這是為什么呢?原來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物有兔子、青蛙、斑馬、袋鼠、駱駝。獅子算了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有算出來(lái)，同學(xué)們你們能不能算一下一共必須要買(mǎi)多少雙鞋啊?'利用這樣講故事的方式顯然可以吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就會(huì)試著去思索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由聽(tīng)故事到思索問(wèn)題再到聽(tīng)教師講解最后再思索問(wèn)題，每一步都按部就班，最終達(dá)到豁然開(kāi)朗的心境。

基于同學(xué)思維發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，重視思維過(guò)程

小同學(xué)正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，不同年齡的同學(xué)有其不同的思維特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)教師要依據(jù)同學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力，才干收到優(yōu)良的效果。例如，低年級(jí)同學(xué)年齡小，由于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)就要多結(jié)合操作，引導(dǎo)同學(xué)分析比較，找出規(guī)律性知識(shí)或解題的方法。如教學(xué)"有余數(shù)的除法'時(shí)，教師先讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，用圓片當(dāng)作蘋(píng)果和盤(pán)子。先擺：把10個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里。同學(xué)很快分好，每個(gè)盤(pán)子里放5個(gè)。再擺：把9個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里。同學(xué)們感到麻煩了，一個(gè)個(gè)小手舉起，有的說(shuō)："教師，我每個(gè)盤(pán)子里放5個(gè)，不夠了。'有的說(shuō)："老師，我每個(gè)盤(pán)子里放4個(gè)，還剩一個(gè)。'

在同學(xué)