怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣

第頁怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣討論交流,激發(fā)興趣

小同學具有愛與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。教師應有計劃地組織他們討論,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,為同學的學習搭建更為開放的舞臺。同學在獨立思索的基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究說明:討論、爭論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變"喂養(yǎng)'式教學格局。因此,在教學中,教師應創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境,以發(fā)展同學創(chuàng)造個性。組織同學集體合作,還有利于發(fā)揮每個人的長處,同學間互相彌補、借鑒,互相啟發(fā)、撥動,形成立體、交互的思維網(wǎng)絡,往往會產(chǎn)生1+12的效果。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學,到處存在著數(shù)學思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,去捕捉"生活現(xiàn)象',采擷生活數(shù)學實例,為課堂教學服務。如教"分數(shù)的意義'引入新課時,我先請一位同學幫忙把一條美麗的絲帶分給兩個同學,并讓同學邊分邊說,引出本課的關(guān)鍵"平均分'。接著我問這兩位同學:"他這樣分,你們滿意嗎?'這樣利用分物品的生活現(xiàn)象,引出"平均分',不但使同學增加了動手操作的機會,而且使同學感到親穎、親切,對數(shù)學有了一種親切感,感到數(shù)學與生活同在,并不神秘,同時也激起了同學大膽探究數(shù)學的興趣。

以情感人,喚起興趣

1.讓教學語言富有情感

在諸多科目當中,數(shù)學學科比較呆板、單調(diào)和乏味,數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象,在教學過程當中,教師假設不花點心思,就很難調(diào)動起同學學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點,我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有激烈情感,課堂中不失時機地對同學的發(fā)言給予肯定、表揚、激勵等積極的語言評價,使每個同學隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞,樂意積極表達自己的看法和想法,由想動口發(fā)展到想動手。

2.變數(shù)學教材"無聲'為"有聲'

在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題,這些經(jīng)過精心〔制定〕的例題,大多都是圖文并茂的,符合各層次同學的實際狀況。我在教學之中注重引導同學通過例題去體會學數(shù)學的有用性、可行性和重要性。教師就要把無聲的文字變成有聲的語言,來教育激勵同學,使同學的情感和情趣融合在一起,把同學從課堂引入現(xiàn)實生活當中,從而達到教書育人的目的。

2小學數(shù)學怎樣激發(fā)興趣

合理運用多媒體，加強同學學習興趣

伴隨著"農(nóng)遠教'工程的實施，多媒體的廣泛應用，為激發(fā)同學興趣帶來了契機，它不僅向同學展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，還充分調(diào)動同學的多種感官參加學習，在突破教學難點、提升課堂效率、激發(fā)同學興趣等方面有顯著作用，深受廣大教師青睞。小學幾何圖形的教學內(nèi)容比較多，這部分知識比較抽象，再加上同學剛剛接觸立體圖形，缺乏實際經(jīng)驗，智力還處于形象思維占主導地位階段，理解這些抽象的知識就十分困難。所以在教學中，充分利用同學的各種感官器官，可以通過實物演示，讓同學從具體到抽象地理解數(shù)學知識。

如：在體積概念的教學中，老師利用實物投影儀進行實物演示：在水槽內(nèi)放一個裝滿水的杯子，往杯子里放入一個石塊水就溢出來一些，說明石塊占有一定大小的空間;再用兩個裝有同樣多水的杯子，把兩個大小不同的石塊放入杯中，水面升起高度不同，說明大物體占空間大，小物體占空間小由此概括出體積概念來。又如在圓錐體體積教學中，讓同學按要求做實驗，然后教師利用背投演示得出實驗結(jié)果：圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示，同學看到的更形象，學習起來也更輕松，興趣也會更高。

發(fā)揮同學主體作用，激發(fā)同學學習興趣

新課程標準指出，同學是學習的主人，教師是同學學習的組織者，引導者和合。因此，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮主體在學習過程中的作用，給同學提供充分的時間和廣闊的空間，為同學搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，讓同學盡情展示自己的個性和創(chuàng)造才干，自己決定自己的探究方向，選擇自己的學習方法，自主地進行探究、創(chuàng)造。讓每個同學成為學習活動的"發(fā)現(xiàn)者'"研究者'"探究者'。同學在探究中嘗到了甜頭，體驗到成功感和希望時，他們才會享受到數(shù)學學習中的愉悅和歡欣，從而加強了對同學的學習興趣。

例如，在教學"梯形面積計算'時，教師可預先讓每個同學準備兩個大小全等的梯形，啟發(fā)他們依據(jù)學過的三角形、平行四邊形面積公式的推導動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。經(jīng)過小組互相協(xié)作動手拼擺，他們很快就發(fā)現(xiàn)能將其拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，它的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導出公式：梯形面積=底(上底+下底)高2。當教師提出是否還有別的推導時，其他小組馬上說出了他們的方法：用一個梯形沿中軸線剪開，拼成一個平行四邊形推導出計算公式，還可以利用做平行線的方法，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形推導出公式：梯形面積=底(上底+下底)x高2。讓同學自由地從多個角度去研究問題，有利于同學自己發(fā)現(xiàn)許多解題方法，從而萌發(fā)了對數(shù)學知識的渴求。

3怎樣提升低年級同學的數(shù)學學習興趣

讓同學享受成功的愉快，讓同學感受成功的快樂

心理學家研究說明，興趣能夠讓同學走向成功。教師要讓同學在不斷獲得成功以后收獲幸福和快樂的感受，產(chǎn)生學習的成就感，產(chǎn)生對學習的快樂的感受，并走向更多的成功，獲得一次又一次的成功，并激發(fā)同學持久的學習興趣。教師要從同學的實際狀況出發(fā)，創(chuàng)造同學自由競爭的機會，激勵不同層次的同學都獲得不同程度的成功，讓同學都能夠跳躍起來摘桃子，收獲同學學習的信心。教師可以創(chuàng)造機會，讓同學解答不同的難題，并讓同學完成不同的學習難題。

教師要教育同學面向全體同學，做到因材進行教育，讓每個同學都獲得成功的感受，讓每個同學都收獲學習的幸福。在教學過程中，教師要教育同學注意學習的深度，注意學習的精準性，注意學習的速度，教師要重視精講，讓同學精練，教師要在課堂上將每節(jié)課的難點都講解結(jié)束，教師也要依據(jù)同學學科的特點，對同學進行分層教學。教師要讓同學進行大膽地學習施行，滿足同學深入研究題目的本質(zhì)的特點，并要求同學在教師的指導下，完成數(shù)學學習任務，并對同學的學習潛能加以激發(fā)，激勵增加學習的環(huán)節(jié)，重視分清楚作業(yè)的要求，讓同學做好基本題的基礎(chǔ)上，更多地完成任務的題目，并制定好教學的過程，引導同學思索質(zhì)量高的題目。

創(chuàng)造提問的情境，制定懸念，引導同學積極求知

驚訝的感情是同學尋找知識的主要途徑，在數(shù)學教學中，教師要盡量讓同學學習那些不怎么理解的事物，并教育同學尋找新的觀點，學習新的材料，展現(xiàn)更多的教學魅力，讓同學充分汲取學習的興趣，提升同學學習的潛能。

數(shù)學教學應當培養(yǎng)同學理解數(shù)學概念的教學環(huán)境，數(shù)學教師要善于提出問題，做出猜測，形成智力的磁場，并給同學提供一些有意義的數(shù)學學習資料，讓同學琢磨數(shù)學學習思想。教師要重視同學的數(shù)學學習思想的學習，激勵同學提出個人的見解，進行學習和交流。例如數(shù)學教師在教學"平行四邊形的面積計算'的時候，可以教育同學從小故事引進新課，激發(fā)同學的數(shù)學學習興趣，當同學用數(shù)方格的方法知道長方形的長是5厘米，寬是2厘米，面積是10平方厘米，平行四邊形的底是5厘米，高是2厘米的面積也是10平方厘米的時候，因此可以得出長方形的面積=長寬，是不是平行四邊形的面積也是底和高的關(guān)系呢?這樣就引導同學一起探究，讓同學一起來猜一猜，這樣，教師就激勵同學大膽猜測，并引導同學研究問題，解決問題，提升了學習的效率。

4怎樣提升小同學的數(shù)學學習興趣

教師在授課時要采納兒童化的語言，拉近與孩子之間的距離

教師課堂語言的運用能有效地激發(fā)同學學習的興趣，進而培養(yǎng)同學的革新思維能力。我在平常教學中經(jīng)常用不同語氣語調(diào)喚起同學的傾聽意識。低年級同學由于年齡小，自控力差，課堂上他們有意注意的時間很短。

所以，為了吸引同學注意力，在課堂教學中，我經(jīng)常會改變自己的說話語氣或者自己編一些短小、精煉且?guī)в杏螒蛐缘恼Z言來吸引他們的注意力，有時我還有意用兒童化的語言跟他們交流，增加親切感，從而調(diào)動起同學的學習熱情。

利用數(shù)學游戲來激發(fā)同學的學習興趣

低年級的同學年齡特點、心理特點和學習習慣，決定了他們特有的學習方式―玩中學，游戲中學。在數(shù)學課堂教學中選擇一些符