小學語文-螞蟻和蟈蟈教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學內(nèi)容和重、難點分析：《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容。重、難點：1．識字、寫字。2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學媒體的選擇和設計：選用powerpoint軟件制作的多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課題。1、今天老師從童話王國里給小朋友們請來了兩位客人2、圖片認物。（1）出示螞蟻圖片，看，它是誰？指名回答，相機板書螞蟻。（2）出示蟈蟈圖片，看，這又是誰？相機板書蟈蟈。（3）觀察螞蟻和蟈蟈的漢字寫法，說說這幾個字有什么共同之處，為什么會有這些共同之處呢？（4）總結：這幾個字都是蟲字旁，因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。今天我們來學習一篇關于他們兩個的故事。板書和齊讀課題二、自讀課文他們之間會發(fā)生什么故事呢？快讀讀課文吧。（自讀課文）三、認讀生字詞1、課件出示帶拼音的生字詞，指名讀、齊讀2、去掉拼音讀，開火車讀四、精讀感悟，指導朗讀（一）精讀第一小節(jié)1、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，你走在這路上，會有什么感覺？你能用動作來表示熱嗎？是呀，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀2、小朋友們在夏天都想干什么呢？（生回答）看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）出示“搬糧食”詞卡，領讀。出示句子：一群螞蟻在搬糧食。誰能來讀讀這一句？3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？出示“他們有的背，有的拉，”他們不熱嗎？從哪兒看出來的？出示詞卡“滿頭大汗”領讀。出示“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”誰能來讀這一句？4、哪些小朋友來演一演小螞蟻？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背上的汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生帶上動作朗讀句子。5、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）6、說的真好，同學們想不想給這群小螞蟻鼓鼓勁兒，加加油?。繋熒ㄗx兒歌。7、你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。（二）讀中想像，精讀第二自然段。1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，幾只蟈蟈看到了，有什么反應呢？請小朋友自由朗讀第二小節(jié)，找出答案吧。2、指名說（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。蟈蟈為什么會笑螞蟻是傻瓜呢？是呀，這么熱的天，螞蟻還在烈日下搬糧食，真是大傻瓜，誰能學著蟈蟈來笑一笑螞蟻。（指名讀）3、蟈蟈嘲笑螞蟻不會享受生活，那他們又是怎樣享受生活的呢？請大家讀課文，找出相關句子。指名交流。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）指名讀。誰能來給同學配上動作讀？4、誰也能用“自由自在”來說一句話？你什么時候自由自在？那時你想做什么？可以做嗎？想做什么就做什么就是“自由自在”5、誰能來把這一小節(jié)讀一讀？指名讀，讀完后告訴老師這是一群怎樣的蟈蟈。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。再讀這一節(jié)。6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！出示一、二兩節(jié)，男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。（三）比讀第三自然段，讀中明理，升華主題1、時間過得真快，轉眼間，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（播放西北風的聲音）你有什么感覺？多冷啊，誰來讀好它？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）2、這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，（出示詞卡“躺在裝滿洞”）這幾個詞給老師印象最深，從這幾個詞里你看出這時螞蟻過得怎么樣？3、（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）誰來讀這句話，想象這時螞蟻會干些什么呢？用有的這個句式來說一說。再讀，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。4、蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？誰能在課文中找一找？5、相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。是呀，他們又冷又餓。相機寫板書“又冷又餓”這時蟈蟈可能會說些什么？6、現(xiàn)在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？五、評一評，說一說，體悟精髓1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？指名說一說。（夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了）這就是“人無遠慮，必有近憂”。（而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。）這就是“有備無患，防患未然”。2、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：螞蟻我想對你說—————————。蟈蟈我想對你說———————————。揭示道理：勞動創(chuàng)造幸福六、學寫生字小朋友讓我們也來學一學勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧?，F(xiàn)在，我們來比一比，誰先學會生字1、出示：糧（1）認讀生字。（2）介紹新偏旁“米字旁”（3）糧是個米字旁，根據(jù)這你猜出了它會和什么有關？師相機小結：是呀，這是一個形聲字，它的形旁告訴了我們它和糧食有關，聲旁告訴了我們它的讀音，再讀讀這個字吧。（4）課件出示“糧”的筆順，邊看邊用手指寫寫。（5）說說你會有什么方法記住這個字。（加一加：米加良就是糧；數(shù)筆順；比一比：糧和浪比較等等）（6）漢字開花帶有“良”的字還有哪些？（7）看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？（米字的捺變成點，米中的橫寫在橫中線上；第十一筆是豎提，且豎提的豎要寫在豎中線上等等）（8）自己認真描紅，臨寫。（師巡視提醒）（9）反饋，展示寫得好的作業(yè)，表揚激勵。2、出示：汗（1）認讀生字。（2）課件出示“汗”的筆順，邊看邊用手指寫寫。（3）說說你會有什么方法記住這個字。（加一加：三點水加干就是汗；數(shù)筆順；比一比等等）相機漢字開花三點水旁的字還有哪些？（4）看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？（干的橫在橫中線上，汗的豎為懸針豎，寫在豎中線上等等）（5）自己認真描紅，臨寫。（師巡視提醒）（6）反饋，展示寫得好的作業(yè)，表揚激勵。七、作業(yè)第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，和你的好朋友說一說。板書設計：螞蟻和蟈蟈滿頭大汗自由自在裝滿糧食又冷又餓學情分析《螞蟻和蟈蟈》是本學期學生接觸的第五篇童話故事。學生已有了一定的閱讀基礎，但是書面閱讀對兒童來說，難點甚多，主要有難讀得流暢，難讀得入味，難讀得持久。因此，要通過各種有效的手段讓學生把閱讀視為一種樂趣，這也是本節(jié)課能否成功的關鍵。在閱讀教學中，要循序漸進地對學生進行合作學習能力的訓練、培養(yǎng)，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學習主體，有著深遠的意義。根據(jù)低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、激勵性的語言，對學生獲得學習上的成功，也有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——學會”，以“樂學”貫穿整個教學過程。教學本課，我從以下教學效果進行分析：1.創(chuàng)設情境，讓每個同學都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設計教學環(huán)節(jié)時，我將“趣”放在首位，以趣為導、以趣促動：看著噴火的大太陽，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動的辛苦；分別走進螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動與懶惰的差異已不言而喻。生動有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領到情境中去，同時也為學生創(chuàng)設了一個說話的氛圍。課堂上，大部分同學都是很愿意去練習說話的。2.抓住課文中“有的——有的——有的———，個個——?！边@個句式，先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動時還會有哪些動作？并表演這些動作。這樣學生既可以練習說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。大部分學生都能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。3.教學時對蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過，沒有具體描述。于是，我指導學生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動作，想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么？想想它們會說些什么？這樣，我啟發(fā)學生觀看插圖和想象，充實了蟈蟈的話語和行動，有利于提高學生的語言表達能力和想象能力。遺憾之處：（1）教學中，雖然我注重了朗讀地指導，留出了大量的時間讓學生朗讀，但如何讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的。（2）識字教學和閱讀教學聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學應隨課文進行，而不是學完課文后才來學習生字?！罢n堂教學是一門遺憾的藝術”，只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點。在今后的教學中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高。教材分析《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版小學語文一年級下冊的第二十課，是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福的生活。首先是炎熱的夏季，螞蟻在賣力的干活，有的背，有的拉，個個是滿頭大汗，而蟈蟈是笑螞蟻是傻瓜，躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個是自由自在。付出的不同，導致結果的不同，螞蟻是安然過冬，而蟈蟈是又冷又餓。為什么他們的結果不同呢？因為螞蟻播種的是勤勞，灑下的是汗水，而懶惰只能收獲悲涼！無需過多講解，孩子在品讀中就能明白道理。課文配有三幅插圖，有助于學生觀察想象，為進行說話訓練提供了素材，同時結合課文插圖學生能更好地理解課文內(nèi)容。這篇文章富有童趣，是非常適合低年級學生朗讀的文本。把學生的生活實際帶到課文當中進行一些情境表演，這對于低年級的學生來說也是一個很好的理解課文內(nèi)容的好方法。為了讓學生入情入境地進行朗讀，在理解本課的關鍵詞“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語時，可以創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文幫助學生進行理解，從而有感情地朗讀課文。用“有的（），有的（），個個（）。”進行說話訓練，也是本課的一個重點。在進行教學時，可以先讓學生利用文本中的信息進行練習，用“有的（），有的（），個個（）。”說一說文中被一筆帶過的螞蟻和蟈蟈過冬的情景，然后走出文本，走進生活，聯(lián)系學生的實際生活進行說話，這樣采用由扶到放，梯度訓練的方式，創(chuàng)設情境，提供說話材料，能讓學生有話可說，有話會說。本文在寫法上有相似之處，課文的一、二自然段都用到了“有的（），有的（），個個（）?！保プ∵@一點，指導學生進行課文的背誦，能讓學生更快、更好地完成這一教學目標。因此，在解讀教材的基礎上，我設計了如下教學目標：1、抓住“滿頭大汗”、“自由自在”、“又冷又餓”等詞語，體會螞蟻的勤勞，感受蟈蟈的懶惰，體會“勞動創(chuàng)造幸福生活”。2、通過觀察課文插圖和聯(lián)系實際生活，會用“有的（），有的（），個個（）?！边M行說話。3、通過情境表演，能有感情地朗讀課文并背誦課文。4、學會兩個生字：汗、糧，觀察其“左窄右寬”的結構和部首的不同。結合低年級孩子的特點，本課的教學重、難點是：1．識字、寫字。2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。評測練習一、指名讀詞語：糧食呼呼地乘涼裝滿刮起來洞里躺在滿頭大汗過冬自由自在又冷又餓二、練習說話：1、這是一群（）的小螞蟻。2、這是一群（）的蟈蟈。3、小螞蟻們有的（），有的（），個個（）。4、蟈蟈們有的（），有的（），再也（）。5、我想對小螞蟻說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”我想對蟈蟈說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”三、有感情的朗讀課文1、夏天真熱。2、冬天到了，西北風呼呼地刮起來。四、描紅、仿寫生字“糧”、“汗”。教學反思《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，使學生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上我注意實踐以下幾點。一、運用多媒體輔助教學，直觀形象。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運用多媒體輔助教學，直觀形象，學生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。二、多種形式朗讀，培養(yǎng)學生喜愛閱讀的情感?！墩Z文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。朗讀是語言訓練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學中，我給學生充分朗讀的機會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復誦讀，細心品位，加深學生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達出來，從而激發(fā)學生喜愛閱讀的情感，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。三、采用隨文識字教學常模的四組織教學，將詞語的教學貫穿于整個閱讀教學過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。課堂上，我注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風的聲音引出，“個個”是通過評價學生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出，第三小節(jié)通過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學過程中進行。四、為學生提供機會練習說話。這篇課文很短，但是教材中有幾處可以挖掘出來用以練習說話的句子。例如：“夏天真熱?！倍潭趟膫€字，背后卻有豐富的內(nèi)容，我引導學生抓住夏天人們的穿著、感覺來表現(xiàn)出夏天的炎熱，這樣既鍛煉了學生的說話能力，又能創(chuàng)設一個言語情境能讓學生感覺到夏天的炎熱，為朗讀好這句話做好準備。說話不但能提高學生的口頭表達能力，還能幫助學生理解課文中的難字。比如“幾只螞蟻看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！边@個“笑”，孩子們理解起來很困難，這時候，我就讓小朋友來當當蟈蟈，想想躲在大樹下乘涼的蟈蟈會對在烈日下搬糧食的螞蟻說些什么，經(jīng)過說話練習，小朋友們自然明白了那種“笑”是“取笑、嘲笑”。再如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?！敝皇且徽Z帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的（），有的（）。并加上動作。這樣做，既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，又大大調(diào)動了學生表達的欲望。五、前后銜接，注重積累。大綱在教學中應注意的幾個問題中幾處強調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運用”。課堂上，我注重成語的積累。在看夏天圖時，我補充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學習完童話故事，總結時我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。六、重新解讀文本，實現(xiàn)人文關懷，教書育人。本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導學生通過朗讀體會螞蟻的勤勞，同時注意創(chuàng)設情境實現(xiàn)人文關懷，改變了以往將蟈蟈當成反面典型的教學模式，將蟈蟈當成是一個犯了錯誤的孩子，引導學生明白，犯了錯誤沒關系，只要認識到錯誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。總之，在教學中我采用了直觀教學法、多媒體演示教學法、情景教學法等多種方法進行教學，讓學生通過合作討論的形式來學習，重視朗讀和說話訓練，培養(yǎng)學生自主合作的學習，使學生喜歡閱讀，獲得學習的快樂，從而成為學習的主人。課標分析⒈《全日制義務