小學(xué)語文-我為你驕傲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

我為你驕傲教材分析：《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”誠實，知錯改錯的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、會認本課9個生字，會寫12個字。積累“玻璃、破碎、道歉”等詞語，會讀文中的輕聲詞。2、了解課文內(nèi)容，通過“開心”“害怕”“不自在”等詞語想象體會小男孩的內(nèi)心活動，了解便條的寫法，能在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過并道歉。3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第一段和第三段。4、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”，學(xué)習(xí)小男孩誠實，知錯改錯的美好品質(zhì)。教學(xué)重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第一段和第三段。體會小男孩心情的變化。2、識字，寫字。正確書寫“玻、璃、碎”等字。教學(xué)難點：領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思，學(xué)習(xí)小男孩誠實，知錯改錯的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，這個詞認識嗎？生讀驕傲。齊讀師：能用驕傲說句話嗎？生：自由說句子。師評價。（有自豪的意思，有的得意，你看，你能用上這個詞說個完整的句子呢。）師：伸出手來跟老師一起寫這個字。注意看，驕，左右結(jié)構(gòu)，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬。傲，左中右結(jié)構(gòu)，要寫的緊湊。注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁。再讀這個詞。生齊讀：驕傲師：今天我們要學(xué)習(xí)的這個故事名字就叫做：我為你驕傲（板書課題齊讀課題）2、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，檢查詞語A組：頓時玻璃璃在這里讀輕聲。文中還有輕聲詞：窗戶東西兔子小石頭打招呼不自在把這些詞語放到課文中會讀嗎？現(xiàn)在，自己讀一遍課文。二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后坐端正示意老師。三、深入研讀，理解課文。1、現(xiàn)在就讓我們回到故事發(fā)生的那個下午，播放音樂，師講述：那個一個風(fēng)和日麗的下午，看，一群小男孩相約來到一位老奶奶家的后院，看，他們正朝著房頂扔石頭呢，那是怎樣的情景呢？請你讀一讀這句話?！拔覀兛粗^像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！蓖瑢W(xué)們玩過這個游戲嗎？想玩嗎？想象一下，一群小男孩躲在后院里，他們你不甘示弱，使出全力朝著房頂扔石頭。那一塊塊石頭就像什么？還像什么？是呀，就像子彈一樣，子彈的速度很快。你體會到什么？好，帶著這種心情來讀一讀！看，他滿臉都是開心的表情。來，誰向他這樣帶著表情來讀一讀，生讀，齊讀。2、師：我也開心極了，發(fā)生了什么事呢？請你讀一讀這句話。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。請你讀這個詞“光滑”，看，“滑”這個字是三點水，有水就會滑。除了光滑的小石頭，還見過光滑的什么？（皮膚，用手摸一摸，地板，看一看）看，我們在生活中就能理解詞語的意思。3、文中是光滑的小石頭，可這光滑的小石頭卻闖了禍。聽，怎么回事？播放課件聲音——嘩啦出示：玻璃破碎的聲音，請生讀玻璃是本課要求會寫的字。看老師寫。你發(fā)現(xiàn)他們都是斜玉旁。玻璃像玉一樣晶瑩剔透，易碎，所以這是斜玉旁。破碎！看，石頭能把玻璃打碎，因此，破碎是石字旁。再讀這個詞！（板書：玻璃破碎）再讀這個詞，放到句子中讀！你讀出了什么？一生再讀！3、師：我如此緊張，害怕，那天晚上，我是怎樣度過的？（指生讀）“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的?！闭堈归_想象---那天晚上，當(dāng)我坐在書桌前做作業(yè)的時候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃（生接讀）就……當(dāng)我坐在餐桌旁吃晚飯的時候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……（生接讀）當(dāng)我躺到床上想睡覺的時候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……師：是呀，整整一個晚上，（齊讀）師：晚上如此害怕，白天，還得給老奶奶送報紙，當(dāng)老奶奶看到我，當(dāng)老奶奶微笑著給我打招呼時，我卻很---生：不自在！師：什么是不自在。生：覺得渾身不舒服。生：感到很難受。師：好，帶著這樣的感受再來讀一讀這一段！“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在?！睅煟嚎?，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，一看到老奶奶就渾身不自在，這是怎樣的一種難熬，煎熬的滋味??！齊讀。4、師：備受煎熬的我終于做出了什么一個決定，寫一張便條給老奶奶道歉。A看，這就是小男孩寫的便條，可是，因為弄濕了，只剩下了這樣內(nèi)容，你想知道其他的內(nèi)容嗎？誰來讀一讀第四自然段。讀：“我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！笨?，這個“攢”你讀得很正確。誰給它組個詞？攢錢?？催@個攢字，左邊一個提手旁，下邊是個貝。說明要想攢寶貝就得動手付出勞動才行呢。文中的小男孩怎樣攢錢的？（送報紙），是呀，小男孩每天抽出時間送報紙，為了攢夠錢，整整用了多長時間？（三個星期）是的，當(dāng)他想要出門玩的時候，他得送報紙攢錢。當(dāng)他想要打游戲的時候，他得送報紙攢錢。當(dāng)他想要吃點零食的時候，他還得克制自己好好攢錢。一個“攢”字，看出小男孩多么辛苦！多么堅持！再讀這個詞。有感情朗讀這一段。B是呀，他是在用這種行動真誠的向老奶奶“道歉”。讀詞：道歉看，這個歉字，右邊是一個“虧欠的欠”，給它換個偏旁，能換成誰？是的，虧欠別人需要道歉！說話需要謙虛！小男孩心中充滿了對老奶奶的虧欠，所以，真想對老奶奶說聲：道歉??！再讀這個詞。（板書：攢錢道歉）5、小男孩怎么道歉的，便條上還寫了什么內(nèi)容，你清楚了嗎？？現(xiàn)在同學(xué)們都討論一下，誰能試著把便條補充完整？不會的時候可以看著第四自然段。生自由說說便條，注意提醒學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過及對老奶奶的真誠歉意說清楚。大力表揚，你看，你能把課文中的語言變成了自己的話，說出來，真了不起！兩位同學(xué)說。6、看，看，這就是那張便條，誰來讀一讀！你把這些生字都讀準(zhǔn)確了，，齊讀鞏固識字！7、便條寫好了，怎么寄呢？先來讀一讀這三個詞？便條、信封、信箱誰能用上這三個詞，說說小男孩寄信的過程。生說（評價，看，用上這樣的三個詞，就能把這件事情說清楚了。）8、師：老奶奶收到便條，不但原諒了小男孩，而且給他寫了一張便條，便條上只寫了一句話，就是——生：我為你驕傲。師：這里的你，指的是誰？老奶奶為小男孩的什么感道驕傲？生補充說句子。老奶奶為小男孩的什么感到驕傲！9、再讀課題四、寫字師：看，繼續(xù)，這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同的地方？所以，左邊窄右邊寬。你要提醒大家注意哪個筆畫要寫準(zhǔn)確呢？師范寫，生仿寫評價后讓學(xué)生按照這樣的方法再寫一寫，爭取一個比一個好。板書：我為你驕傲玻璃攢錢破碎道歉

《我為你驕傲》學(xué)情分析二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。因此，生字的學(xué)習(xí)不能再簡單的加加減減了，更加采用多樣的識字方法。書寫過程中，學(xué)生的坐姿能夠基本正確，但握筆姿勢出錯的大有人在，因此，教學(xué)過程中側(cè)重講述了握筆姿勢和寫字姿勢。閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓，把課文讀正確，讀流利，還需要在朗讀中加強對詞語的理解和語言的運用訓(xùn)練。《我為你驕傲》效果分析《我為你驕傲》一課的教學(xué)基本上完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)從以下幾方面進行教學(xué)效果的分析。1、字詞掌握較扎實。通過隨文識字，學(xué)生認識了生字，同時理解了形聲字形旁不同意義也不同，聯(lián)系語境在生活中理解詞語；給生字換偏旁、給生字組詞讀等方式，拓展了識字方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，我引導(dǎo)學(xué)生理解光滑的意思，并聯(lián)系生活思考除了石頭光滑，還有什么是光滑的，讓學(xué)生不僅認了字，理解了意思，還學(xué)會了使用。通過換偏旁的方法認識“歉”和“謙”，語境中學(xué)習(xí)“玻璃”“破碎”充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字的難度，提高了識字的愿望。2、朗讀能力有一定的提高。我抓住重點句子指導(dǎo)，如扔石頭時的開心，闖了禍之后的害怕不自在，讓學(xué)生體會內(nèi)心，使學(xué)生朗讀逐步提高，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上能有一定水平的提高。當(dāng)然每一節(jié)課都不會是完美的，當(dāng)課件聲音播不出來的時候，我通過自己的聲音的模擬讓學(xué)生走入情境，但是模擬的效果并不太完美。同時，課堂上沒有完全關(guān)注到全體學(xué)生，今后需要努力，關(guān)注到每一位學(xué)生！《我為你驕傲》教材分析《我為你驕傲》這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的一篇課文，講述的是“我”不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”誠實，知錯改錯的美好品質(zhì)。本課，借助了孩子們?nèi)邮^的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入故事發(fā)生的那個下午。利用老奶奶微笑送我餅干的插圖，了解“我”的品質(zhì)。本課抓住我的內(nèi)心的變化的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，帶著表情有感情地朗讀。同時，本課可以通過教給學(xué)生便條的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的理解課文能力和語言表達能力?！段覟槟泸湴痢氛n后反思通過本課的教學(xué)，我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，雖然出了一點小意外，沒有播放出聲音，但是整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計完全符合低年級的特點，因而學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效！一、識字寫字方面。隨文識字的教學(xué)方式，運用多種識字方法，讓學(xué)生識了字，認了形，甚至還會運用。比如，“光滑”，讓學(xué)生了解除了光滑的石頭還有光滑的皮膚等，讓學(xué)生在生活中理解詞語。對“攢”“歉”的識字教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)了字，又讓學(xué)生對字義有了理解，同時還緊扣課文內(nèi)容進行了理解，指導(dǎo)了朗讀。學(xué)生由于粗心容易寫錯字，我在教學(xué)過程中教給學(xué)生寫字的方法，即重點筆畫的書寫和“一看二寫三對照”的寫字方法讓學(xué)生學(xué)會自主寫字。同時，大力關(guān)注了握筆姿勢和書寫姿勢。二、閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓，把課文讀正確，讀流利。同時在此基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生能夠有感情地朗讀相關(guān)段落。因此，通過帶動作讀、帶表情讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等的滲透，使學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀，提高了學(xué)生的朗讀水平。三、重視了語言文字的運用，例如用“驕傲”說句子。用“便條信封信箱”練習(xí)說寄信的過程等，說便條的內(nèi)容等，都訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和語言文字的運用能力。學(xué)生在朗讀過程中，感受著小男孩的快樂、害怕、不自在等的內(nèi)心變化，在他“攢錢道歉”的過程中通過反復(fù)朗讀，感受到小男孩的誠實、敢于承擔(dān)責(zé)任，因此輕松說出了小男孩的品質(zhì)，說明學(xué)生學(xué)得高效。但是，學(xué)生不同，教學(xué)機智也不相同。尤其在遇到突發(fā)事件時，教學(xué)機智還有待進一步提高。另外，今后應(yīng)注重學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己運用多種方法自主識字，學(xué)生的識字興趣會更濃厚！《我為你驕傲》課標(biāo)分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是主動的建構(gòu)者，是課堂的主人，不是等待知識傳遞和灌輸?shù)谋粍咏邮苷撸唤處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者。第一學(xué)段的教學(xué)重點是：識字、寫字和朗讀。新課標(biāo)對低段識字、寫字教學(xué)是這樣要求的：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！闭莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”。為此，我設(shè)計了隨文識字的教學(xué)模式，運用多種識字方式，讓學(xué)生在識字中學(xué)會識字方法，感受漢字的魅力。關(guān)注“寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本部首”三個基本，滲透了“一看、二寫、三對照”的寫字教學(xué)模式。重視了學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢，真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第一學(xué)段對閱讀教學(xué)是這樣要求的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積