兵車行 獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《兵車行》豫?；孛裰袑W(xué)白靈教案背景1、面向?qū)W生：□高中2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：1課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：了解杜甫生平經(jīng)歷；二、了解詩歌大意；

三、了解本詩的寫作背景；教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的朗讀詩歌，

在誦讀中加深對(duì)作品的理解。2．品讀鑒賞詩歌，了解統(tǒng)治者連年用兵帶給人民的痛苦，體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌，

把握詩歌主旨，體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情以及對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武的批判。教學(xué)思路：聽名家朗誦，把握全詩情感基調(diào)→初步朗讀感知情感→師生一起邊賞析邊品讀，進(jìn)一步感受杜甫憂國憂民的情懷。教材分析《兵車行》是杜詩名篇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成的巨大災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，被人稱為“詩史”。他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線?！侗囆小氛窃娙顺劣纛D挫詩風(fēng)形成的作品。在教授這篇文章時(shí)，我把朗誦詩歌、體會(huì)詩人憂國憂民的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備語文版教材《必修二》。教師設(shè)計(jì)教案，并準(zhǔn)備上課用多媒體教學(xué)課件及《兵車行》朗誦視頻。教學(xué)方法1、誦讀法：教學(xué)中誦讀是非常有必要的，能夠以讀促悟。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、聽錄音朗讀等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。2、討論法：由老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生合作探究解決問題，尋找答案。教師做引導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)，以情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高了學(xué)生參與課堂的能力。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入以富蘭克林說：“世界上沒有好的戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒有壞的和平”導(dǎo)入，并將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性用幻燈片的形式展現(xiàn)，將學(xué)生引入其中?！不脽羝故荆罕囆小扯⒆x詩歌，悟情感（一）聽詩歌范讀音，明確詩歌基調(diào)——同情悲憤（二）學(xué)生齊讀詩歌，腦海中描繪詩歌情景，體悟詩人情感。三、詩歌內(nèi)容賞析探究，體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情，把握文章主旨。（一）探究詩歌第一部分1.小聲讀詩歌第一段，回答看到了什么場(chǎng)景？感覺如何？明確：看到人、車、馬。是士兵出征場(chǎng)景和親人送別場(chǎng)景2.賞析“轔轔蕭蕭”——聽覺形象，“行人弓箭各在腰”的視覺形象3.賞析動(dòng)作描寫（1）走--------走，跑來相送，點(diǎn)出出征之急和送行之突然。（2）牽衣頓足攔道哭干----------牽衣頓足攔道哭，四個(gè)動(dòng)詞連用，點(diǎn)出了親人的痛苦和無奈痛不欲生。哭聲直上干云霄，夸張手法，直上，這些送別親人的哭聲可謂“撕心裂肺”啊。詩人寫出了眷戀、無助、絕望、憤恨、悲愴的送別者的情態(tài)。4.命名：人哭圖5.有感情的再讀詩歌第一部分。要求朗讀流利，讀音正確；讀出感情。（二）探究詩歌結(jié)尾1.詩歌最后也有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的場(chǎng)面，找出來。并描繪畫面，并起一個(gè)三個(gè)字的名字。明確：（1）“君不見青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”（2）漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和凄凄細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。（3）鬼哭圖（三）探究賞析詩歌主體部分1、造成人哭、鬼哭的根本原因是什么？用三個(gè)字和兩句詩來概括回答明確：“點(diǎn)行頻”“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”賞析：杜甫《前出塞》的詩句，進(jìn)一步體味情感。2、合作朗讀詩歌主體部分，思考：“點(diǎn)行頻”到底帶給人們哪那些苦難？開邊戰(zhàn)爭(zhēng)為何最終失?。棵鞔_：戰(zhàn)爭(zhēng)的后果比戰(zhàn)爭(zhēng)本身更殘酷?？嚯y和傷害：物質(zhì)——經(jīng)濟(jì)凋敝、田園荒蕪、征夫苦不堪言流血犧牲、征夫家庭困難，還被逼租。精神——長期的精神壓迫、心理的扭曲“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！辈坏妹裥?、國力空虛、戰(zhàn)線長時(shí)間久，侵略戰(zhàn)必然失敗。四、學(xué)生明確詩人，再讀詩歌 五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)詩人聞一多先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)杜甫：“中國有史以來第一個(gè)大詩人，四千年文化中最莊嚴(yán)，最瑰麗，最永久的一道光彩?！倍鸥?，一個(gè)一生身居下位的官員，一個(gè)并無多少政治建樹的“腐儒”，一個(gè)平民中的平民，一個(gè)生前并無詩名的詩人。但他卻一直堅(jiān)定地站在