2014年下半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試初級(jí)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題試卷

2014年下半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試（初級(jí)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力）真題試卷（總分：74.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：25,分?jǐn)?shù)：50.00）1.噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌三種生物都具有（）。A.纖維素B.蛋白質(zhì)VC.細(xì)胞膜D.細(xì)胞核解析：解析：噬菌體又名“細(xì)菌病毒”，不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成，因此排除A、C；藍(lán)藻是原核生物，無細(xì)胞核，但還有蛋白質(zhì)，排除D。酵母菌屬于真核生物，具備四個(gè)選項(xiàng)中的所有結(jié)構(gòu)，因此答案選B。.變形蟲可吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（）。A.選擇透過性一定流動(dòng)性VC.小分子物質(zhì)通過的通道D.大分子物質(zhì)通過的通道解析：解析：變形蟲吞噬整個(gè)細(xì)菌是通過胞吞方式，其原理是細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性。因此答案選B。.豌豆種子萌發(fā)早期，CO2的釋放量比O2的吸收量多，這是因?yàn)椋ǎ?。A.無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)VB.光合作用比呼吸作用強(qiáng)C.有氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)D.呼吸作用比光合作用強(qiáng)解析：解析：豌豆種子萌發(fā)早期，種皮尚未破裂，種子內(nèi)部缺氧，導(dǎo)致無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)，因而CO的2釋放量要比O2的吸收量多，故答案選A。4.連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，其間期的特點(diǎn)是（）。A.細(xì)胞沒有變化B.染色體隱約可見C.核膜解體，核仁逐漸消失D.細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成V解析：解析：連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中，其間期內(nèi)進(jìn)行著復(fù)雜的化學(xué)變化，主要是進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。從而實(shí)現(xiàn)染色體的復(fù)制，間期的染色體在光學(xué)顯微鏡下是看不見的，但不等于說細(xì)胞內(nèi)沒有變化，因此A和B錯(cuò)、D正確。核膜解體，核仁逐漸消失是前期的特點(diǎn)，因此C錯(cuò)誤。故答案選D。5.自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于（）。A.是否需要光B.是否需要H2°C.能否將有機(jī)物轉(zhuǎn)化成所需的物質(zhì)D.能否直接利用無機(jī)物合成有機(jī)物V解析：解析：同化作用（又叫做合成代謝）是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并且儲(chǔ)存能量的變化過程。即生物體利用能量將小分子合成為大分子的一系列代謝途徑。自養(yǎng)生物：能夠利用無機(jī)物合成自身的有機(jī)物的生物，如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌、綠色植物等。異養(yǎng)生物：只能從外界攝取現(xiàn)成有機(jī)物的生物，如絕大多數(shù)動(dòng)物、真菌等。因此自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于能否直接利用無機(jī)物合成有機(jī)物，故答案選D。 6.10粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如圖1,下列分析不正確的是（）。?——?A.水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B.種子成熟早期的代謝比較旺盛C.呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D.種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快V解析：解析：水稻屬于單子葉植物，其營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中，故A正確；在水稻開花后的前20天左右，呼吸速率和種子干物質(zhì)逐漸增加，說明種子成熟早期的代謝比較旺盛，故B正確；呼吸速率的下降意味著有機(jī)物的消耗減少，就更利于干物質(zhì)的儲(chǔ)存即干物質(zhì)的積累，故C正確；由圖可知，干物質(zhì)在開花后的后35天內(nèi)幾乎保持不變.因此D分析錯(cuò)誤。故答案選D。.水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是（）。A.酒精中毒V.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒解析：解析：水稻種子在萌發(fā)時(shí)，由于長時(shí)間缺氧會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導(dǎo)致植物細(xì)胞腐爛即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸，因此答案選A。8.各類植物在一定光照下，若要增加產(chǎn)量，可以相對增加空氣中某物質(zhì)的含量，這種物質(zhì)是（）。A.氧氣B.氮?dú)釩.一氧化碳D.二氧化碳V解析：解析：二氧化碳可以提高光合作用中暗反應(yīng)的效率，增加有機(jī)物含量，因此答案選D。9.正常情況下，女性的卵細(xì)胞中，常染色體的數(shù)目和性染色體為（）。A.22,XVB.22,丫C.23,XD.23,Y解析：解析：正常情況下，在體細(xì)胞中有23對染色體，其中常染色體有22對，性染色體只有1對。男性體細(xì)胞中.一對性染色體分別稱為X染色體和Y染色體；女性體細(xì)胞中的一對性染色體是相同的，都是X染色體.可簡記為：男：22對+XY,女：22對+XX。由于生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中的一半，男性產(chǎn)生2種精子：一種是22常+X,一種是22常+Y；女性只產(chǎn)生1種卵細(xì)胞：22常+X,因此答案選A。10.果蠅體內(nèi)含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）。A.受精卵B.精細(xì)胞VC.體細(xì)胞D.精原細(xì)胞解析：解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質(zhì)。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，由于減數(shù)分裂產(chǎn)牛的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，只有一個(gè)染色體組，而受精卵和精原細(xì)胞與體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目相同.故答案選B。.為了降低某種真菌對果樹的毒害，園藝家引入了另一種形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物特性與該真菌相似，但毒性相對較低的真菌，從而使果樹增產(chǎn)，兩種真菌的種間關(guān)系是（）。A.寄生B.共生C.競爭VD.捕食解析：解析：本題考查生物的種間關(guān)系，難度較小。引入的另外一種真菌與原來的真菌由于形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征等相似，所以會(huì)發(fā)生競爭現(xiàn)象，因此答案選C。 .某地區(qū)不同海拔區(qū)域的植物類型和蝶類物種多樣化研究結(jié)果見下表：I 下列敘述正確的是（）。A.各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征無關(guān)B.蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)VC.不同海拔的植被類型的差異是群落演替的結(jié)果D.不同海拔植被類型的差異反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征解析：解析：各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征有關(guān)，A錯(cuò)誤；蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)，B正確；不同海拔的植被類型的差異不是群落演替的結(jié)果，而是群落更替的結(jié)果，C錯(cuò)誤；不同垂直帶的植被類型差異不是反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征，這不是一個(gè)群落的內(nèi)部空間上的配置，而是多個(gè)群落的更替，D錯(cuò)誤。故答案選B。.切橘子、西瓜等水果時(shí)流出的汁液主要來自（）。A.液泡VB.細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)解析：解析：液泡中有細(xì)胞液，細(xì)胞液中含有糖類、無機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，如各種蔬果汁中含各種有味道的物質(zhì)以及豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，就是來自于細(xì)胞中液泡內(nèi)的細(xì)胞液，故答案為A。.如果圖2中草原生態(tài)系統(tǒng)的草能夠供10000kJ的能量，營養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%?20%,那么鷹占據(jù)的營養(yǎng)級(jí)能得到的最高能量值是（）。?——?A.10kJB.100kJC.200kJD.400kJVIfsauM'i解析：解析：I 能量傳遞效率=第二營養(yǎng)級(jí)流入第三營養(yǎng)級(jí)的能量/第二營養(yǎng)級(jí)的同化量X1O0%。圖中鷹占據(jù)第三和第四營養(yǎng)級(jí)，要使鷹獲得能量最高值，能量傳遞效率應(yīng)按20%計(jì)，選最短食物鏈，即為1OOOOX2O%X2O%=400kJ。故答案選D。.在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）。A.生產(chǎn)者B.初級(jí)消費(fèi)者C.次級(jí)消費(fèi)者VD.三級(jí)消費(fèi)者解析：解析：營養(yǎng)級(jí)是食物鏈中營養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者，生產(chǎn)者是營養(yǎng)傳遞的起點(diǎn)，應(yīng)為第一營養(yǎng)級(jí)；初級(jí)消費(fèi)者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者以初級(jí)消費(fèi)者為食，屬于第三營養(yǎng)級(jí)。故答案選C。16.生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性最低的是（）。A.北極苔原VB.溫帶草原C.熱帶雨林D.溫帶闊葉林解析：解析：抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)通過多種生物數(shù)量抵抗干擾，恢復(fù)穩(wěn)定的能力。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自我調(diào)節(jié)能力越弱，抵抗力穩(wěn)定性越低，反之越高。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)植物種類稀少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，其中生產(chǎn)者是地衣，其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，說明其抵抗力穩(wěn)定性最低，因此答案選A。17.一年生枝條中，扦插時(shí)容易成活的是（）。A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.去葉帶芽的枝條V解析：解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長素促進(jìn)其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因?yàn)檠慨a(chǎn)生的生長素多，可以促進(jìn)生根和其他生長，所以用去葉帶芽的枝條。故答案選D。18.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。A.自然選擇B.地理隔離和生殖隔離C.種群基因頻率的改變VD.基因突變和基因重組解析：解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率發(fā)生變化的過程。故答案選C。19.進(jìn)行有性生殖的生物，對維持其親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的過程是（）。A.有絲分裂與受精作用B.細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化C.減數(shù)分裂與有絲分裂D.減數(shù)分裂與受精作用V解析：解析：親代通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，通過受精作用，使子代體細(xì)胞染色體數(shù)目與親代相同。故答案選D。20.與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述正確的是（）。A.制作前都要對原料進(jìn)行滅菌處理B.制作過程中微生物都要分解有機(jī)物VC.制作過程中微生物都進(jìn)行無氧呼吸D.使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌解析：解析：腐乳在制作前不需要對原料進(jìn)行滅菌處理，故A錯(cuò)誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的過程中微生物都要分解有機(jī)物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯(cuò)誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、醋酸菌和毛霉，故D錯(cuò)誤。故答案選B。21.對“綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，不屬于教學(xué)重點(diǎn)的是（）。A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)V解析：解析：植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，由細(xì)胞再組成組織，構(gòu)成植物體的主要組織有：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織和分生組織，不同的組織再組成器官，植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，由這六大器官直接構(gòu)成整個(gè)綠色開花植物體，可見植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞一組織一器官一植物體。植物體無系統(tǒng)，可見D項(xiàng)符合題意。22.屬于社區(qū)課程資源的是（）。①教材②少年宮③動(dòng)物園④科研機(jī)構(gòu)⑤學(xué)校圖書館⑥學(xué)生已有知識(shí)A.①②⑤B.②③④VC.③④⑥D(zhuǎn).④⑤⑥解析：解析：與生物課程有關(guān)的社區(qū)課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等，因此少年宮、動(dòng)物園、科研機(jī)構(gòu)屬于社區(qū)資源：教材和學(xué)校圖書館屬于學(xué)校課程資源：學(xué)生已有知識(shí)屬于學(xué)生資源。故答案選B。23.某教師想研究教學(xué)的問題，為了減少不必要的工作，提高科學(xué)研究的效率，他首先要做的是（）。A.檢索文獻(xiàn)VB.寫出論證報(bào)告C.制定課題計(jì)劃D.分析處理數(shù)據(jù)

解析：解析：本題考查的是生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟，即選題、查閱文獻(xiàn)、制定研究計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報(bào)告。由題意可知，該老師想研究教學(xué)的問題，說明已選題，接下來是查閱文獻(xiàn)。故答案選A。24.某版本的教科書中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，體現(xiàn)教科書編寫特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。A.活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)VB.內(nèi)容組織突出并再現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的過程C.評價(jià)方式注重多樣化以及學(xué)生的自我評價(jià)D.知識(shí)引入注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題解析：解析：某版本的教科書中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄日，該欄只屬于一種探究活動(dòng)，該活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)，故答案選A。25.圖3所示的選擇題的評價(jià)層次屬于（）。? 1A.識(shí)記VB.理解C.應(yīng)用D.分析 解析：解析：生物知識(shí)的評價(jià)表如下：?——其中，識(shí)記水平的評價(jià)教學(xué)要求是記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情況中識(shí)別它們，與題意相符，故答案選A。二、簡答題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：12.00）很多植物可以通過營養(yǎng)器官產(chǎn)生后代，我們將新鮮的土豆用清水洗去泥土，選擇明顯的“芽眼”.用小刀剜下一塊帶“芽眼”的組織塊。（圖4）問題:剜下一塊帶“芽眼”的組織塊。（圖4）問題:.平常使用的“土豆”（馬鈴薯）是植物的（填器官名稱），其中富含的營養(yǎng)成分是正確答案：（正確答案：莖；淀粉）解析：解析：土豆是植物的塊莖，其中富含淀粉。.將“芽眼”塊培養(yǎng)成子代植物，需要合適的土壤、適當(dāng)?shù)乃?，并需要和。正確答案：（正確答案：光照；適宜的溫度）解析：解析：芽發(fā)育成完整的植物體，需要合適的土壤，適當(dāng)?shù)乃?，還需要適宜的溫度、充足的光照等。.如果剜下的“芽眼"基部附帶的組織塊過小，種植過程中可能導(dǎo)致。正確答案：（正確答案：芽萎縮）解析：解析：“芽眼”基部附帶的組織塊的作用是提供營養(yǎng)物質(zhì)，如果組織塊過小，營養(yǎng)物質(zhì)過少，芽可能萎縮甚至死亡。 I舸1為圖5為葉綠體中光合作用過程示意圖I 問題：.圖中的①結(jié)構(gòu)上分布有和相關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為。正確答案：（正確答案：色素；活躍的化學(xué)能）解析：解析：①結(jié)構(gòu)是基粒，含有色素和與光合作用有關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能。.圖中I階段中H2O在光下被分解釋放的②是，產(chǎn)生的③是和NADPH,可用于H階段的反應(yīng)。正確答案：（正確答案：氧氣；ATP）解析：解析：I階段是光反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段的反應(yīng)是水的光解和ATP的形成。所以，②是氧氣，③是ATP。.圖中由C5與CO2結(jié)合形成C3,再經(jīng)過一系列復(fù)雜過程，最終合成的是。正確答案：（正確答案：有機(jī)物）解析：解析：11階段是暗反應(yīng)階段，主要的反應(yīng)是CO2的固定和還原，經(jīng)過一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，合成有機(jī)物。三、材料分析題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：8.00）材料：在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師首先向?qū)W生展示從花店購買的月季、百合、康乃馨、勿忘我等鮮花，接著又讓學(xué)生分享各自帶來的鮮花的照片，然后教師又使用多媒體展示給大家不同類型花的圖片和花展視頻，整節(jié)課學(xué)生處于花的海洋之中，這是一節(jié)五彩繽紛的花的展示課。問題：.上述材料中，教師使用了哪些教學(xué)媒體？正確答案：（正確答案：上述材料中，教師運(yùn)用了實(shí)物、圖片、圖像和視頻動(dòng)畫。）解析：.指出該教師媒體運(yùn)用的不足之處，并予以改進(jìn)。正確答案：（正確答案：該教師在講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，重復(fù)運(yùn)用大量相同的教學(xué)媒體，用到了實(shí)物，又展示圖片，然后又用多媒體展示圖片和花展視頻，這只是花的展示課，并沒有回到教學(xué)的重點(diǎn)上來。改進(jìn)之處：上述材料所用到的教學(xué)媒體，保留1—2個(gè)就可以。在講解這堂課之前，可以展示花的實(shí)物，讓學(xué)生有美的感受，從而想知道花是如何開放的。教師可以用多媒體展示植物開花及受精的過程，使學(xué)生對開花和結(jié)果有更深的理解。）解析：材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的？”學(xué)生們各自猜想，有的說是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒咀嚼形成的，有的說是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌頭的攪拌形成的，有的說是因?yàn)榭谇焕镉型僖?。然后，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。問題：（1）.上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略?老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)？正確答案：（正確答案：上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策略。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策略主要有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；④形成積極地對待科學(xué)的態(tài)度；⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。）解析：.教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求。正確答案：（正確答案：探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識(shí)基礎(chǔ)、高層次的思維能力（包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力）以及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：①明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；④通過探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)；⑤有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。）解析：四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：4.00）“小腸結(jié)構(gòu)”是初中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn).為了更好地理解小腸皺襞和絨毛為什么能增大吸收面積，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了紙板、布（或紙）、膠水、膠布、剪刀等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和制作小腸結(jié)構(gòu)模型。問題：.畫出小腸壁結(jié)構(gòu)模型圖，體現(xiàn)制作過程和材料的處理方法，并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。正確答案：（正確答案：首先，制作四層小腸壁。取四塊相同的紙板，在其縱切面上用白紙和彩色筆分別畫出四層壁的縱切圖.注意懺同的顏色，讓學(xué)生形成視覺差，并標(biāo)上名稱