永生的眼睛教學設計（精選3篇）

永生的眼睛教學設計（精選3篇）作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的永生的眼睛教學設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。永生的眼睛教學設計1一、教學目標：1認識6個生字。2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。二、學習重難點：教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。三、學習過程：一課時一、激趣談話，導入新課：1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。2板書課題，激發(fā)讀書興趣。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。二、自學反饋，質疑問難：1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？3質疑問難，師生共同幫助解決。三、品讀課文，感受語言美：1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。3課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？四、賞讀課文，感受人性美：1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、課外延伸，實踐活動：1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。永生的眼睛教學設計2【教學目標】1、認識6個生字和1個多音字。2、讀懂課文內容，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。【教學重點】體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情?！窘虒W難點】理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句?！窘虒W時間】一課時【教學準備】多媒體教學課件?！窘虒W過程】一、情景導入:1、師：明亮的眼睛能感受世界的五彩繽紛，明亮的眼睛能享受世間事物的美好，有一雙明亮的眼睛多好啊!可是還有上千萬的人因眼角膜受損而無法享受這份美好。同學們請看，這就是眼角膜。2、課件出示眼角膜的圖片，認識眼角膜，講解眼角膜的作用。師：眼角膜是眼睛的重要組成部分，它在眼球的最外層，如果受損或者病變了，就看不見美麗的世界。今天我們就一起學習一篇和眼睛有關的課文，師板書;永生的眼睛。二、初讀課文，整體感知。1、齊讀課題，問：讀了課題你有怎樣的疑問呢?(學生質疑)2、師：讓我們帶著這些疑問和老師的閱讀提示，走進課文，我相信，你們讀完課文后一定會對“永生”這個詞有更深的理解和認識。3、課件出示閱讀提示。(指明生讀)在文中圈出本課的生字，標出自然段的序號。通過讀課文，你認識了哪幾位朋友?這篇課文講了一個怎樣的故事?課文中已經(jīng)捐贈了眼角膜的是誰?4、檢查生字。課件出示要求認識的6個生字和1個多音字，指明生讀。juānmánglǚkuàngzūnlǒu捐贈盲人屢次眼眶遵從摟住chóng(重見天日)重zhòng(重要)5、簡要說說課文內容。1、師：讀完了課文，你認識了哪幾位朋友?(課件出示課文插圖)認識琳達一家。2、簡要說說課文講了一個怎樣的故事?(課文講述了一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐贈眼睛角膜的動人事跡。)師板書：捐贈3、課文中已經(jīng)捐贈了眼睛角膜的是誰?第一次捐贈的是琳達的母親，琳達感到非常傷心、難過、不理解;第二次捐贈的是琳達的父親，琳達為他感到驕傲。三、深讀課文，品讀詞句，理解內容。(一)、學習第一部分師：琳達的母親捐贈眼角膜時她還小，她還不能理解捐贈的真正含義，那么我們先走進琳達的童年，走進她當時的內心世界。1、默讀課文1-5段，并畫出描寫琳達當時心情的句子。生回答，課件出示句子;我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間。“你怎么能讓她們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！?、誰能理解此時琳達的心情呢?(傷心、難過、悲傷)3、帶著這樣的心情，一起讀讀這段話。4、師：琳達的母親去世了，14歲的琳達無法接受，她是如此的反對父親捐贈母親的眼睛角膜，然而，父親卻非常的平靜，他對琳達說了怎樣的話呢?生回答，課件出示句子：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。5、你從父親的這段話中讀懂了什么?(引導：為他人著想，無私奉獻)6、師：是啊!母親雖然離去了，但她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，她的死是有意義的，讓我們感受到了善良。請同學們再次齊讀這段話。7、如果你是琳達的朋友，你會怎樣安慰琳達呢?(生自由回答)(二)、學習第二部分1、師：琳達漸漸長大，她也漸漸明白了“捐贈”的含義，她的父親也老了，但是父親一直有一個不變的心愿，是什么心愿?請同學們齊讀6——8自然段。2、學生回答父親的心愿，(捐贈眼睛角膜。)3、當琳達把這件事告訴給同樣只有14歲的女兒溫迪的時候，她的反應又是怎樣的呢?讓我們讀讀課文第9段。2、課件出示第9段。3、自由的大聲朗讀這一段，并在這一段中找到含有“驕傲”一詞的句子。4、理解含有“驕傲”的句子。(可不按照順序出示)⑴、課件出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎?我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!⑵、師：老師常常提醒同學們，學習不能驕傲，在這里是這個意思嗎?(引導：不是，是自豪的意思。)⑶教師問各句式誰為誰驕傲?(引導說舍己為人)5、(課件出示“說一說”)說一說父親留下的遠非一副角膜，還留下了什么樣的精神?6、學生匯報。師：誰愿意大聲的把你的感受說出來?四、小結。師：父親留下的還有很多很多，最重要的是他留下了關愛他人、留下了無私奉獻的精神。(設計意圖：回歸整體，讓學生加深感悟。)板書：關愛他人、無私奉獻。五、拓展。1、師：課文到這里就結束了，然而這個感人的故事本身并沒有結束，讓我們來看看原文的結尾。請同學們快速默讀這段結尾。(課件出示)那天，我緊緊摟住溫迪。沒有想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”這一刻，我仿佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。2、你看后想說些什么?六、全文總結，升華情感。1、深刻理解課題。師：琳達的做法對父親來說是多么值得驕傲的女兒啊，對女兒溫迪來說，這又是一位多么偉大的母親啊!現(xiàn)在你對課題《永生的眼睛》又有了怎樣更深的理解呢?(引導說出關愛、無私奉獻的精神得到永生。)2、師：琳達的父親、母親已經(jīng)去世，溫迪也因車禍失去了她寶貴的生命，然而她們的眼角膜在別人的身上得到了延續(xù)，得到了永生，她們那種關愛他人、無私奉獻的精神也得到了永生。讓我們帶著對琳達一家的敬佩，再次讀一讀課題，這是：永生的眼睛。3、師：像這樣感人的故事還有很多很多，面對那些需要幫助的人，我們應該做些什么?跟你的同桌交流交流，課后寫一寫。永生的眼睛教學設計3教學目標：1．認識本課6個生字，并認識本課的相關詞語。2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。3．讀懂課文內容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。4．學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內置的寫作方法。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學難點：體會含義深刻的`詞句，領會人物的思想感情。教學課時：1課時教學準備：1．師生共同查找搜集關于“器官捐贈”的資料或者故事。2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。教學過程：一、談話激情，導入課題（一）談話激情。師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受）師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學生發(fā)言）師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛?。。ǘ胝n題。師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）（三）提示學習方法，明確學習目標。師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。二、初讀課文，識字詞，理清脈絡（一）學生自讀課文，認讀生字詞。（二）檢查自讀情況。出示詞語：籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出指名讀，要求讀準。師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學生匯報，師生共同梳理，老師板書：捐贈眼角膜媽媽爸爸溫迪三、抓重點詞句體會情感（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。（二）根據(jù)學生的匯報，引導學生體會。1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！背鍪揪渥?，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？學生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲?。∥覀円黄鹜ㄟ^朗讀表達出文帝的驕傲吧?。ㄉR讀）2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學生回答，出示句子：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。（1）引導學生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？（2）明白“！”的作用。通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。（3）體會強調“14歲”的原因。師：作者為什么要強調“14歲的溫迪“呢？如果學生對于這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。（4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關的句子。學生匯報：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學生發(fā)言）根據(jù)學生發(fā)言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”（5）體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學生產(chǎn)生情感共鳴）師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去?？墒牵者_的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）學生匯報，根據(jù)學生匯報，相機引導體會句子。①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）指名讀出父親的平靜，其他同學并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？引導學生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧?。ㄉR讀）師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）師：為什么父親特別強調要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學生回答出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生發(fā)言）引導總結為一個詞，那就是——栩栩如生。出示盲童的畫師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”③你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（學生大膽發(fā)言）師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）引導想象眼角膜的作用：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導學生領會：關愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……）師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。四、拓展深化內涵。（一）資料補充。師：其實課文到這里并沒有