利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行試卷質(zhì)量分析資料

#/10技l語(yǔ)音聽力考試題信度系數(shù)表HELIABILIT、AXAL'iSIS-SCALk(ALPHA?IIrin-l(da]SiLiliS也電史?是是禺HS也電史?是是禺HKL是12343JirT*Jirt'J-nT*Jirt*Siuli-CorrectedMivmT.門;int比Iteii]-Alphaj|lh-i]]iflleniTnhilifIh-mDeleted[feletodJGIl40.071183.-44.6529.6576.g94.6676.4586.724243.4936M1076,571140.743671.1834.6423.^224]JJ496叫婚不.2854?mgCoi-iijrii-nl>二弛0.74SMKi-]iLibj]jly、ulCliefA]pliLi二NofItems=5Cronbach'sAhlha系數(shù)介0—1之間，系數(shù)越高，說(shuō)明試題的內(nèi)在一致性越強(qiáng)，測(cè)試的結(jié)果越可靠。通常自編考試的Cronbach'sAhlha系數(shù)“要求0.60-0.80之間，而標(biāo)準(zhǔn)化考試則要求在0.90以上”。⑹本例的信度系數(shù)為.7491,因此我們可以得出信度較好的結(jié)論。二、考試分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布檢驗(yàn)李筱菊認(rèn)為考試“分?jǐn)?shù)拉開距離，它們的分布才可能正態(tài)。分?jǐn)?shù)分布正態(tài)，說(shuō)明它反映了人的能力分布實(shí)況，說(shuō)明考試有信度?！雹艘虼?，我們除了使用信度系數(shù)還可使用考試成績(jī)正態(tài)分布的數(shù)據(jù)及分布圖來(lái)測(cè)量和檢驗(yàn)信度?？荚嚪?jǐn)?shù)是否服從正態(tài)分布，可以用曲線圖來(lái)觀察，也可以計(jì)算偏態(tài)值和峰值的方法來(lái)確定。.正態(tài)分布圖表的制作方法步驟1:在Spss數(shù)據(jù)編輯視窗，點(diǎn)擊Analyze命令，DescriptiveStatistics在下拉菜單中選擇Frequencies…，打開頻數(shù)直方圖編輯對(duì)話框。步驟2:在頻數(shù)分析主對(duì)話框中左邊變量列表中選擇第1-5題和總分共六個(gè)變量，點(diǎn)擊向右箭頭將其移入Variable:：（變量）下白方框中，然后點(diǎn)擊Statistics…按鈕，進(jìn)入頻數(shù)分析數(shù)據(jù)編輯子對(duì)話框。選擇Displaynormalcurve,表示同時(shí)顯示正態(tài)分布曲線。步驟3:在頻數(shù)分析數(shù)據(jù)編輯子對(duì)話框中Distribution.中選擇Skewness和Kurtosis,表示要求計(jì)算正態(tài)值與峰值。點(diǎn)擊Continue返回頻數(shù)分析主對(duì)話框，單擊Options-按鈕，進(jìn)入圖形選項(xiàng)對(duì)話框。步驟4:在頻數(shù)分析圖形選項(xiàng)子對(duì)話框中ChartType下選擇Histograms（單選項(xiàng)，表示要求輸出直方圖，并選擇Withnormalcurve復(fù)選項(xiàng)，表示要求輸出的直方圖帶正態(tài)分布曲線。點(diǎn)擊Continue按鈕返回到主對(duì)話框，單擊Ok按鈕提交系統(tǒng)運(yùn)用。.正態(tài)分布圖及解釋按上述參數(shù)設(shè)置，Spss共在輸出信息觀察窗口輸出6幅圖形與7個(gè)表格（其中6個(gè)表格是6個(gè)變量的頻數(shù)分布表）。我們只以其中一幅圖形和描述統(tǒng)計(jì)表格為例介紹報(bào)告結(jié)果的含義及解釋?？荚嚪?jǐn)?shù)是否服從正態(tài)分布，可以通過(guò)帶正態(tài)分布曲線直方圖來(lái)觀察。直方8/10圖是以長(zhǎng)方形面積表示頻數(shù)分布的一種圖形，它的長(zhǎng)度和寬度均有意義，而且由于數(shù)據(jù)值具有連續(xù)性，所以各長(zhǎng)方形須相連排列。圖中的頂點(diǎn)是平均成績(jī)。直方圖中的曲線稱分布曲線。正態(tài)分布曲線是中間高、兩邊低且左右對(duì)稱的曲線。曲線的最高峰，即頻數(shù)最多處，是曲線的中間位置。這一位置的分?jǐn)?shù)正好是分?jǐn)?shù)的平均值。由于帶正態(tài)分布曲線的次數(shù)直方圖具有以上特點(diǎn)，所以可以直觀地確定分?jǐn)?shù)分布是否服從正態(tài)分布。.正態(tài)分布表及結(jié)果解釋表2是該考試五道大題和總分共六個(gè)變量的偏態(tài)值和峰值描述統(tǒng)計(jì)表。表中第一行為變量名；第二行NValid為參加考試的有效學(xué)生人數(shù)；第三行為缺考人數(shù)（Missing）；第四行為偏態(tài)值（Skewness）；第五行是峰值（Kurtosis）。偏態(tài)值和峰值為0時(shí)表示完全正態(tài)，偏態(tài)值的正、負(fù)表示正、負(fù)偏態(tài)。峰值的正負(fù)表示峰的“高瘦”（分?jǐn)?shù)集中）和“矮平”（分?jǐn)?shù)分散）。偏態(tài)值如表2第三行所示，本例中單詞聽寫、短文聽寫和聽對(duì)話簡(jiǎn)答三題的偏態(tài)值均為負(fù)數(shù)，是負(fù)偏態(tài)，表示這三題分?jǐn)?shù)分布偏向了右邊，也就是偏向了高分，得分高于平均分的人數(shù)超過(guò)50%。而聽句子簡(jiǎn)答、短文聽力理解和總分三個(gè)變量的偏態(tài)值均為正數(shù)，即正偏態(tài)，表示分?jǐn)?shù)分布偏向了左邊，也就是偏向了低分，得分低于平均分的人數(shù)超過(guò)了50%。峰值如表2第四行所示，本例中單詞聽寫、聽對(duì)話簡(jiǎn)答和總分的峰值為正數(shù)。表示峰比理想正態(tài)分布的峰高尖，也就是分?jǐn)?shù)過(guò)分集中在中分段。而短文聽寫、聽句子簡(jiǎn)答和短文聽力理解三個(gè)變量的峰值為負(fù)數(shù)。表示這三個(gè)變量的峰比理想正態(tài)分布峰矮平，也就是分?jǐn)?shù)過(guò)分散開。表2偏態(tài)值及峰值描述統(tǒng)計(jì)表甲一同聽寫短文聽寫HJr1U「簡(jiǎn)答聽對(duì)詰簡(jiǎn)答1桿短更簡(jiǎn)答總分898911甲Q0000()-.47]-.243.073.]9S”9.609,235._227“一般說(shuō)一個(gè)考試偏態(tài)值和峰值能控制在土1之內(nèi)，便算其分?jǐn)?shù)基本符合正態(tài)分布”。⑻因此，我們可以得出結(jié)論：語(yǔ)音聽力部分考試的五道大題和總分基本符合正態(tài)分布，這份試題總體信度較好。綜上所述，本文為不太熟悉數(shù)理統(tǒng)計(jì)的廣大教師介紹了用Spss軟件計(jì)算Cronbach'sAlpha系數(shù)和正態(tài)分布檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成績(jī)考試信度的方法，從而使我們可以較好地測(cè)量出考試成績(jī)是否正確反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，考試對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是否可靠。再用信度檢驗(yàn)數(shù)據(jù)查找出影響信度的試題、修改提高試題質(zhì)量，這對(duì)發(fā)揮考試評(píng)價(jià)教學(xué)的作用和改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是很有好處的。參考文獻(xiàn)：[1]樓裕勝.學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析[D].杭州：浙江金融職業(yè)學(xué)院，2007.[2]李良.巧用Excel和SPSS軟件分析考試成績(jī)[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008年4月.第8卷第2期.[3]王雪、鄧振偉、陳玲、田七.SPSS軟件在試卷質(zhì)量分析中的應(yīng)用[N].讀與寫雜志.2009年3月.第6卷第3期.[4]秦志強(qiáng)、賈真真.學(xué)業(yè)成績(jī)考試的信度分析[J].教育理論與實(shí)踐.2006年第26卷第7期.第4