貓 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

15、《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格怪。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例把一段話寫(xiě)具體。教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì)朗讀出貓的古怪性格。教學(xué)用具：電子白板教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、師:這節(jié)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第課,《貓》板書(shū)課。這篇課文分別向我們介了不同時(shí)期的貓，分別是？2、這篇課文里運(yùn)了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。課件出示詞語(yǔ)，指名，跟讀。誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性古怪、小貓：淘氣可愛(ài)）師板書(shū)二、接觸貓的“古怪”1、可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生，長(zhǎng)大后又是那么

的古怪。下面我們就去看看作是怎樣把貓的古怪寫(xiě)具體的。2請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第一自然段，找出能括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把個(gè)詞所在的語(yǔ)用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。三、剖析貓的“古怪”1、老實(shí)（）文中是怎樣寫(xiě)貓老實(shí)的？課件出示：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（）老實(shí)的突表現(xiàn)是什么？師的確很乖師為可以把這個(gè)乖換為聽(tīng)話以嗎？你體會(huì)到什么？／說(shuō)它老實(shí)吧，它的有時(shí)候很聽(tīng)話。課件：比較＼說(shuō)它老實(shí)吧，它的有時(shí)候很乖。(乖”用得，擬人化，把貓當(dāng)可愛(ài)的孩子寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)貓之情。）（）指名有感情讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛(ài)貓之情。出示課件2、貪玩師：“貪玩的句子。

出示：可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不回來(lái)。（貓出去一玩是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天夜你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）（）“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它不肯回來(lái)”掉這個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣“不管”誰(shuí)論誰(shuí)怎呼喚都不會(huì)回來(lái)它已經(jīng)玩到山坡上，到樹(shù)上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓這可真是一只貪玩的貓?。。ǎ┱l(shuí)能讀出貓貪玩，指名讀。課件出示。3、盡職師：貪玩歸貪玩，抓老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。（）、指名讀：示課件可是，聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”（）填空練習(xí)：到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？／它屏息凝視()聽(tīng)到老鼠響動(dòng)

—連就是幾個(gè)鐘頭()心＼非把老鼠等出來(lái)不()心師貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，耐心，有決心。這真是一只盡職的貓??！)（）誰(shuí)能讀讀這話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真）（）下面分組來(lái)讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。

（）誰(shuí)知道為什要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都圍繞中心句寫(xiě)的）（）課文用了哪個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）板書(shū)。課件。貓性格真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書(shū)上的哪個(gè)詞？（實(shí)在）師“老實(shí)、“貪、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但它們卻出現(xiàn)在同一只貓身，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。只貓還有什么古怪的地方？3、溫柔可親——一聲不吭（）、從哪體會(huì)貓溫柔可親？出示：、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它癢。①這里用了兩個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面乖的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來(lái)。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？指名說(shuō)：蹭和抓癢。這都寫(xiě)出老舍先生對(duì)的喜愛(ài)。②誰(shuí)來(lái)讀讀。指名。③師：這位同學(xué)讀真好，把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。（）師：還有嗎?出示：、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。a讀懂了什么？把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓：你的字真漂亮??！我給你配上幾朵小梅花！老舍：這不是一幅字畫(huà)嗎?朵梅花馨香四溢。）（）除了從動(dòng)作出了貓溫柔可親，還從哪寫(xiě)出？（叫聲）指名讀。出示：它還會(huì)豐富多地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。A貓叫聲怎樣？b從哪體會(huì)到貓叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）c我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗。這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么（樂(lè)曲）（）貓?jiān)诟吲d時(shí)柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？（課件出示）：“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少話，它也一聲不出。男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾？看看第三然段不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出？膽——猛（板書(shū)大貓的膽可真奇怪讓我們一起來(lái)讀讀女生想想樣讀出貓的膽小，男生讀出貓的勇猛。（分讀）5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。

（）請(qǐng)同學(xué)們拿老師發(fā)的紙條，把空填一填。（）展示臺(tái)出示總結(jié)板書(shū)內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞一句話寫(xiě)的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是種構(gòu)段方式。）師先生緊緊圍“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法習(xí)貓性格古怪這一部分的？歸納學(xué)習(xí)方法：1、找貓的性格特點(diǎn)。知特點(diǎn)詞)2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓?zhí)攸c(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）三、下面就讓我們用種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。匯報(bào)交流：1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫(xiě)貓?zhí)詺鈵?ài)的不是很清晰，老師提示一下，我們以從貓玩耍的不同的場(chǎng)所來(lái)找？師么淘氣的一只舍先生生氣嗎？從哪兒看出絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛(ài)）

3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來(lái)？（孩子）文章處處洋溢著作者愛(ài)貓之情。4我把作者對(duì)貓的喜愛(ài)讀出來(lái)樂(lè)讀第4自然四、回讀全文師：一只貓，老舍先用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)于老