活動二 繪畫作品中的形式美法則教學設計

僅供個人參考活二繪作中形美則教設（）設思本課屬于“形象直觀的表現(xiàn)與交流語言”單元中的“討論與研究”個活動的綜合內容據(jù)材中的兩個活動內容本課教學設計中主要從繪畫語言的表現(xiàn)形式和繪畫作品中的形式美法則兩方面進行了拓展與變化能使學生在本單元的學習中與前一活動課保持連貫性語言的表現(xiàn)形式”在本課學習中是前一活動課知識點的延續(xù)點習繪畫作品中的形式法則了學生能夠在短時間內正確地理解和掌握繪畫作品中的形式美法則，主要在“變化統(tǒng)一、比例、對稱、均衡、節(jié)奏與韻律”六個方面引領學生進行討論與研究。教目Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercial1.通本單元的學習，讓學生了繪畫語言的表現(xiàn)形式和繪畫作品中的形式美法則。2.通對繪畫作品的賞析，讓學能夠正確地運用形式美法則評析繪畫作品。3.通本課的學習，讓學生在體與感悟繪畫作品交流語言的同時，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，促進學生審美觀的發(fā)展。教重繪畫作品中形式美的規(guī)律認識與運用。教難運用形式美的相關知識，對美術作品進行描述與分析。教過教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

說明一

上節(jié)課我們學習了繪畫的語言了同穩(wěn)情緒入的風格的繪畫作品了了自達奇開始就學習狀態(tài)。形成了一種傳統(tǒng)的寫實主義畫法，藝術家“過研究光線揭示形式的方式發(fā)并運用直線透視法來獲得景深幻覺的規(guī)則研究人體解剖術家給他們的作品注入一種全新的現(xiàn)實主義感藝術作品弘揚文主義在繪畫的總體風格上，姿勢華麗、典雅、宏偉、和諧寫實技術嫻熟形了我們稱之“古典主義風與典畫風的印象派畫家們，用光與色描繪自然和抒發(fā)自己的感情擅長表現(xiàn)陽光和色彩對瞬息萬變的光色變化非常敏感，注重色彩的表現(xiàn)，畫家運用分色技術，將色彩合理組合畫變得明絢麗象派

引入新課。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考畫家不再因襲傳統(tǒng)的畫法的品則替我們詮釋了光色的功用色彩的表現(xiàn)里象派畫家完美地表現(xiàn)了一種抒情風格很地運用了繪畫語言作注入了抒情外表美天我們將繼續(xù)探討繪畫作品中的藝術語言及其表現(xiàn)形式。二1.繪語言的表現(xiàn)形式作品分析：（）表現(xiàn)方法上屬于哪一類？（）要運用了哪些藝術語言？（）同的語言表現(xiàn)形式分別帶給了你什么樣的感受？《抱白貂的婦女》達芬奇《戴帽子的婦人》馬蒂斯

欣賞、分析作品。

復習上節(jié)課中的相關藝術語言的知識。通過同一題材的作品比較分析，認識和理解不同《肖像》

米羅

的藝術語言2.繪畫作品中的組織形式(1)放音樂片段：感受單個音符有按照不同的旋律和節(jié)奏有機地組合在一起才能成為一段美妙的樂曲。聽音樂，談感受。(2)什么是形式美？美的一種范疇客觀事物和的性的外觀形式由工按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的結構形式。（）式美法則：如比例、均衡、對稱、對比以組為單位討節(jié)奏和諧多統(tǒng)一等其中重要的是多樣論分析品在

各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達方式。導入繪畫語言的有機組合。了解單獨的造型要素只有經過合乎規(guī)律的組合，統(tǒng)一。比：型部間尺關。部分與整體之間的縱向與橫向之間等都存在著尺寸數(shù)量間的變化的化可以產生美感，例如“黃金比例”就是比較典型的。作品分析：德拉克羅瓦的《自由領導人民》提問：作品中運用了哪些藝術語言？

畫面形式安排上的特點。《自由領導人

才能構成審美價值的藝術形象。通過對具體作品的賞析，幫助學生在討論與交流為了突自這一主題畫家是怎樣來安排畫民典型的金中發(fā)現(xiàn)繪畫中人物的？不得用于商業(yè)用途

字塔式構圖為

作品的形式

僅供個人參考對：個線側形以量

主表自由的美規(guī)律，培養(yǎng)等、距反的件互應而在方。作品分析：賽尚的《玩牌者》

女神和一些重要的人物被安排在橫豎黃金

學生的分析問題解決問題的能力。提問人物的安排上有什么特？畫家為分割線的位置，什么要這樣來安排人物？

起到了穩(wěn)定畫面出主題的作用。均：視上形量色力的衡。

《牌者中相對而坐的兩個側面形象左一右將畫面占滿一只酒瓶置于桌子中間，一束高光強化了其圓柱形的體積感酒正好是整幅畫的中軸線全畫分成對稱的兩個部分而有兩種平衡形式：對稱平衡與不對稱平衡。加突出了牌對稱與均衡是互為聯(lián)系的兩個方面能生桌上兩個對手均衡，而均衡中又包括著對稱的因素在內。作品分析：潘天壽的《松枝荔枝》

的面對面的角逐個人物手提問枝與荔枝在哪些方面形了對比？這一臂的形狀從酒對比是否使畫面達到了平衡？節(jié)：繪中運形色線反對呼。作品分析：蒙里安的《百老匯的爵士樂》

瓶向兩邊延展，形成一個“”形分別與兩個垂直的身軀聽音樂感受爵士樂的節(jié)奏作中的節(jié)相連一對稱奏元素。韻：指勢氣的秩的不得用于商業(yè)用途

的構圖看起來是那樣的穩(wěn)定、單純和樸素。由于松枝和荔

僅供個人參考反，和、一包著富變的復在造型藝術中韻律有多方面的現(xiàn)種

枝在位置、大小疏輕等方面對比明構成因素有規(guī)律的變化，有節(jié)奏的遞增或遞減，顯以能比較相互之間的反復與呼應能夠產生韻律起

清楚地體現(xiàn)形伏變化續(xù)化次化變化的韻律，和量的平衡。韻律是在各種不同的方式中產生的。作品分析：葛飾北齋的《神奈川沖浪》提問：分析作品中線條的變化的規(guī)律。變統(tǒng)：變中統(tǒng)，統(tǒng)中變，多變，諧一“變化”體現(xiàn)了多樣一”現(xiàn)了各個事物的共性或整體聯(lián)系化一”是形式美

《百老匯的爵士樂這幅作品法則的高級形式叫諧一法則包含了對是由小小的長稱、均衡、對比、比例、節(jié)奏、韻律等因素，也短一彩色是形式美的基本法則。

矩形組成明提問分析作品中的語言元素一找畫面安排亮黃色為主，上的特點？利用形式美法則對繪畫作品中的藝術語言進行賞析。繪畫作品中的形式美法則不是固定不變的，

并與紅間在一起形成繽紛的畫面造出節(jié)奏變換和頻率震動。只有在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)地結才能更好《神奈川沖浪》地把它運用于我們的生活。

中的波狀線與曲線所構成的沖浪形象充滿強烈的韻律感。三欣賞《最后的晚餐》不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考四

中二個門徒的姿態(tài)和表情均不相同富變化然而畫家把他們三人一組地分置于耶穌兩邊處明亮背景前的耶穌對統(tǒng)一畫面發(fā)揮統(tǒng)攝作

檢驗學生對用內建筑的知識的掌握透視線又進一步加強了他的中心地位和形式上整體統(tǒng)一的視覺效果。賞析作品一步體驗繪畫作品的形式美。

程度，鞏固所學知識。教設（）設思本課屬于“形象直觀的表現(xiàn)與交流語言”單元中的“討論與研究”兩個活動的綜合內容據(jù)材中的兩個活動內容本課教學設計中主要以辯論的形式讓學生在“變化統(tǒng)一、比例、對稱、均衡、節(jié)奏與韻律”六個方面進行討論與研究。教目1.通本單元的學習，讓學生了什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。2.通對繪畫作品的賞析，能夠確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品。3.通本課的學習讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)促進學生審美觀的發(fā)展。教重繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用。教難運用藝術美與形式美的相關知識，對美術作品進行描述與分析。教過教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

說明不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考一、導入二、新授三、總結

說明辯論的主題以及辯論的方法。出示作品，提出問題。針對所出示的作品，引導學生展開辯論。根據(jù)學生辯論的結果得出結論，引出形式美的法則。對課堂辯論中各組的發(fā)言及學習的

分好辯論組，推舉主辯同學。學生以組為單位討論。正反方發(fā)言。

在課堂學習過程中可根據(jù)需要加入適當?shù)囊纛l與視頻學生更好地解決教學中的難重點并可更好地達到調動學生積極性的作用。成果進行總結。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考僅供個用學習、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrecherch