初中生物教學(xué)反思-1

第頁(yè)共頁(yè)初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思16月19號(hào)，教研室徐主任帶著城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)、代莊中學(xué)三處學(xué)校的局部老師，來(lái)我們學(xué)校進(jìn)展聽(tīng)評(píng)課交流學(xué)習(xí)，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學(xué)校的變化：1、老師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)深化落實(shí)126策略，積極套用四段六部教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，已見(jiàn)成效。2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)聽(tīng)老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒒ブ?、交流、展示。老師退到幕后，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位。3、濃重的課改氣氛，在曹校長(zhǎng)的帶著下，積極課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，每天都繁忙著聽(tīng)課、評(píng)課、反思、總結(jié)、理論。所以課改已有了小小的成功。課改以來(lái)短短的四個(gè)月，徐主任是第五次來(lái)孫祖中學(xué)聽(tīng)評(píng)課，作報(bào)告，可見(jiàn)，他對(duì)我們學(xué)校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅(jiān)決了我們課改的決心。短短的四個(gè)月，已有十幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和局部老師，來(lái)我們學(xué)校進(jìn)展交流學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，孫祖中學(xué)的課改已走在同行的前列，同時(shí)他們的到來(lái)也給了我們很大的壓力，也是宏大的動(dòng)力，更堅(jiān)決了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒(méi)有最好，只有更好，一定會(huì)獲得課改的成功。初中生物教學(xué)反思2雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響，但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。老師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等應(yīng)試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的老師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)等課程，而將其它非生物專業(yè)的老師安排上生物課。學(xué)生家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目。更有學(xué)生那么把開(kāi)設(shè)生物課視為負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè)，有的背外語(yǔ)單詞，有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，它著眼于全面的進(jìn)步，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。此外，就開(kāi)展趨勢(shì)來(lái)看，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。早在1994年10月國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技開(kāi)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的根底教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要開(kāi)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的根本國(guó)策，搞好環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)根據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的根底教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)根本知識(shí)和根本技能，是極為重要的。我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的開(kāi)展相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)那么可使學(xué)生更深化地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的方法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建立及可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略的施行作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。初中生物教學(xué)反思3教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)階段。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是指老師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)〔learinghowtoteach〕’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learinghowtolearn)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)理論合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過(guò)程1、課前反思課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)____一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。]這就必須對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)展深化考慮，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析^p。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)開(kāi)展的根本對(duì)象。只有全面理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析^p。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)〔重點(diǎn)和難點(diǎn)〕；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析^p教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反響策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的理論。2、課中反思課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，老師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變才能，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的開(kāi)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：2．１對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)展？哪些類型生物能進(jìn)展有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。２．2對(duì)學(xué)生才能培養(yǎng)的反思老師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)展才能的培養(yǎng)是非常重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等才能。如在“葉綠體中色素的提取與別離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到交換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。2．3對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對(duì)自然資不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美妙大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)開(kāi)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。3、課后反思課后反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思，它能使老師有比擬充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)展較深化的考慮和總結(jié)。老師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)展客觀的描繪，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)展細(xì)致的分析^p，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)歷理性化，以指導(dǎo)、改良以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)老師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思：３．１記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)展回憶、梳理并作深化的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“方法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大局部學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。３．２記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)設(shè)目的的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的浸透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同別離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡送。這些做法顯然是老師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此根底上開(kāi)展初中生物教學(xué)反思4推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷開(kāi)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)形式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底知識(shí)、科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。一、注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際在生物課堂教學(xué)中，要實(shí)在抓好生物概念、生物規(guī)律等根底知識(shí)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析^p、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、消費(fèi)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，進(jìn)步認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及浸透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重方法引導(dǎo)老師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈敏多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈敏，在課堂上，老師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈敏。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析^p問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的那么很生疏有的那么完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對(duì)知識(shí)比擬淵博的局部學(xué)生邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這局部學(xué)生可以保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯(cuò)誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)展比方本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這局部知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽對(duì)這局部知識(shí)比擬生疏的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)，既保持了新穎感又到達(dá)了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，務(wù)實(shí)是根底，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母字R(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈敏的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新才能。初中生物教學(xué)反思5中考命題的指導(dǎo)思想是注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。一般來(lái)說(shuō)就是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析^p社會(huì)生活的才能。中考試題表現(xiàn)出突出才能考察、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際、注重知識(shí)綜合，鼓勵(lì)創(chuàng)新探究等特點(diǎn)。在深化領(lǐng)會(huì)考試特點(diǎn)、內(nèi)容、范圍的情況下，重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練：抓住考點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)展訓(xùn)練、舉一反三、考前調(diào)整。方式是回扣課本，檢查以前的錯(cuò)題，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并做好學(xué)生考前的心理輔導(dǎo)。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)要根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)目的，立足于根底知識(shí)的掌握和根本才能的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)既結(jié)實(shí)掌握根底知識(shí)，又要會(huì)靈敏運(yùn)用根底知識(shí)去解決問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要抓好根本內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要把課本內(nèi)容吃透，把課本上最根本的概念、原理弄明白。學(xué)生一定不能死記硬背，如今考試內(nèi)容都很靈敏，假如死記硬背的話，考試形式稍有變化，就會(huì)應(yīng)對(duì)不了，而出現(xiàn)錯(cuò)誤。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)多與生活理論相聯(lián)絡(luò)，這樣既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)思明辨，促進(jìn)記憶，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。初中生物教學(xué)反思63月30號(hào)，馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)帶著幾位優(yōu)秀老師來(lái)我校進(jìn)展課堂教學(xué)改革指導(dǎo)，并作了報(bào)告，談了他們的改革經(jīng)歷，我聽(tīng)了收獲很大，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，也有了更大的信心。是的，課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，對(duì)課堂要不斷的進(jìn)展反思，要想相信學(xué)生，老師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的臺(tái)階，必須有內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的的時(shí)間與空間；要加強(qiáng)小組管理；要加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才有成效，合作學(xué)習(xí)才不流于形式。薛校長(zhǎng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析^p了“高效學(xué)習(xí)236策略”：“2”指以自主學(xué)習(xí)為核心，以落實(shí)為主線，“3”指圍繞自主學(xué)習(xí)、合作互助、精彩展示，施行教與學(xué)行為，“6”指做到“老師指導(dǎo)下的真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查”、“獨(dú)學(xué)根底上的全對(duì)學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評(píng)”。我認(rèn)為這才是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，在老師指導(dǎo)下，可以有效監(jiān)控學(xué)生參與度，可以確保獨(dú)學(xué)、自查的真實(shí)性，可以有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度。展示的過(guò)程既是鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程、學(xué)生參與的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)情和問(wèn)題進(jìn)展補(bǔ)教的過(guò)程；展示的過(guò)程要恰如其分的進(jìn)展小組評(píng)價(jià)；小測(cè)也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，只有如此，才可以稱之為確立了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習(xí)才是成功的。差距在哪里昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節(jié)示范課，薛校長(zhǎng)給全體老師作了一節(jié)課的關(guān)于課改解疑釋惑的報(bào)告，收獲很多。通過(guò)聽(tīng)課，也看出了我們與他們學(xué)校的差距，雖然早知道干什么都有個(gè)過(guò)程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺(jué)很成熟，就是胸中有課、有學(xué)生，很自信。而我在上課的時(shí)候，因?yàn)樘幵谔骄侩A段，感覺(jué)沒(méi)有成熟的形式，老想形成自己的有效地教學(xué)流程，所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)底氣缺乏，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺(jué)，其實(shí)是自己給了自己自信與感覺(jué)。聽(tīng)了薛校長(zhǎng)的報(bào)告，更堅(jiān)決了課改的決心，并且通過(guò)老師們的檢測(cè)，也看出小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結(jié)，不斷提升。初中生物教學(xué)反思71、在上實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)讓學(xué)生在課下提早熟悉通讀教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展總結(jié)概括。這樣課上就不要留太多是時(shí)間讓學(xué)生去先理解實(shí)驗(yàn)步驟了，來(lái)時(shí)在帶著學(xué)生總結(jié)制作的步驟〔擦--滴--撕--浸--展--蓋--染〕也比擬省事。2、先看老師演示。學(xué)生假如不看老師演示，他們對(duì)一些操作要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)在詳細(xì)實(shí)驗(yàn)時(shí)犯一些你想不到的錯(cuò)誤。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強(qiáng)調(diào)。比方，在蓋蓋玻片時(shí)，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量防止產(chǎn)生氣泡。假如學(xué)生還不是好理解，老師最后再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。3、對(duì)于如何染色，并使得效果理想，這個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生探究的空間。讓一局部人先蓋蓋玻片再染色，一局部同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。4、在練習(xí)完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實(shí)驗(yàn)材料，下節(jié)課再來(lái)練習(xí)制作其他植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.初中生物教學(xué)反思8信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著知識(shí)更新異常迅速，學(xué)生不可能以完畢學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，所以我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題〔如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生考慮〔如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血〔細(xì)胞有什么區(qū)別等〕引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過(guò)家庭小醫(yī)生這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維才能和阜新精神。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的才能，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取知識(shí)信息的才能這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展。我想沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)梳理我發(fā)如今以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的才能更突出一些，還要更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心別人，關(guān)愛(ài)生命。用所學(xué)的知識(shí)更好的聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。初中生物教學(xué)反思9這個(gè)學(xué)期，上初中一年級(jí)3班的生物課。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?，期中考試我們也舉行了考試，如今考試已經(jīng)完畢，面對(duì)學(xué)生的一些讓人絕望的試卷，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的'題，甚至是原題都一一做過(guò)了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)？今后該如何做，才能更有效的進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)？根底知識(shí)局部：通過(guò)試卷可以看出，根底知識(shí)需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生根本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈敏性。錯(cuò)字多。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細(xì)處入手，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過(guò)關(guān)。指派組長(zhǎng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。同時(shí)，我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)歷。知識(shí)的運(yùn)用、遷移局部：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解、分析^p運(yùn)用知識(shí)的才能太差，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情，在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克制這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我考慮了很久。首先，我把學(xué)生進(jìn)展了比擬。除了學(xué)生自身才能和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，老師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好似是雛鳥(niǎo)，張著嘴巴專等著人來(lái)喂。一旦考試遇到了略微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己組織成答案，以進(jìn)步學(xué)習(xí)的才能。學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件，要想獲得好的成績(jī)，必需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，才能不強(qiáng)方面的問(wèn)題。找到了真正的問(wèn)題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。成績(jī)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救，假如通過(guò)這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力，生物知識(shí)才能會(huì)有所進(jìn)步。初中生物教學(xué)反思10在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目的導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目的教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目的，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目的為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程?！澳康慕虒W(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細(xì)的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比方說(shuō)，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生可以很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目的去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目的是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)____點(diǎn)：〔1〕學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比擬弱，而學(xué)習(xí)依靠性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；〔2〕思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速開(kāi)展〔3〕學(xué)習(xí)上容易對(duì)老師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析^p和邏輯推理厭煩。因此，有一局部學(xué)生看到分解的許多小目的后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開(kāi)場(chǎng)漸漸走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目的導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反響——總結(jié)”。第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。老師可透過(guò)生動(dòng)搞笑的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探究新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)消費(fèi)生了疑問(wèn)，有理解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問(wèn)題，透過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目的，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體單獨(dú)閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目的用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。老師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于理解自學(xué)狀況。比方在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目的呈現(xiàn)給學(xué)生：〔1〕舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子〔2〕舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子〔3〕生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。之后采用學(xué)生根據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子，老師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)展討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，老師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉(cāng)促完畢。之后，老師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)〔因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的〕以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)展歸納整理。第三，反響——盡可能理解學(xué)生目的教學(xué)是透過(guò)教學(xué)信息的反響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)檢測(cè)的狀況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目的。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比擬多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適中選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)展小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目的的要求。老師比擬全面地理解了教學(xué)中反響的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)目的的達(dá)成度，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量為了保證教學(xué)質(zhì)量，目的教學(xué)中務(wù)必保證施行小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目的到達(dá)整合，最終實(shí)現(xiàn)總目的，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。初中生物教學(xué)反思11《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論交流的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析^p和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)工程，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比擬，能加深記憶。并且這個(gè)工程只須通過(guò)生活經(jīng)歷就能驗(yàn)證的。初中生物教學(xué)反思12生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法。初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè)，這充分表達(dá)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克制困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力，開(kāi)展智力，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的職責(zé)。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理論，談幾點(diǎn)體會(huì)。1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)那么是鼓勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杂X(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)生疏。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)必須困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在消費(fèi)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要透過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)展病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克制組織教學(xué)難的問(wèn)題。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，標(biāo)準(zhǔn)操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手標(biāo)準(zhǔn)操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能標(biāo)準(zhǔn)操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：一、安放距桌邊一掌〔5—7cm〕；二、對(duì)光要目〔目鏡〕物〔物鏡〕通光〔通光孔、光〕一向線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中間隔物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目的即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象明晰，找不到目的時(shí)緩緩挪動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。老師標(biāo)準(zhǔn)操作一步，邊講該步的考前須知，邊讓學(xué)生模擬操作一步，老師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn)操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書理解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，老師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模擬操作。然后強(qiáng)調(diào)考前須知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核〔細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)〕，然后繪出細(xì)胞構(gòu)造圖。這樣學(xué)生就到達(dá)了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)操作是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的根底，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，無(wú)視觀察、分析^p。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的構(gòu)造及功能，老師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣透過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析^p思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，進(jìn)步了潛力。4、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展考察。我在班上進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)考察，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的根本構(gòu)造后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展考察，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考察了顯微鏡的使用，又考察了臨時(shí)裝片的制作，也考察了對(duì)細(xì)胞構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下根底。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考察《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，評(píng)90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評(píng)80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成的，評(píng)60分。這樣透過(guò)實(shí)驗(yàn)考察，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克制實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，進(jìn)步了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述，透過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，開(kāi)展智力，進(jìn)步了學(xué)習(xí)生物的興趣，從而進(jìn)步了生物教學(xué)的質(zhì)量。透過(guò)幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理論，我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)進(jìn)步生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深化進(jìn)展下去，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量。初中生物教學(xué)反思13自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成局部。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)。但是我認(rèn)為這是不夠的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)展反思，看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理，實(shí)驗(yàn)完畢后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于進(jìn)步老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)性才能。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)完畢后反思：實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不標(biāo)準(zhǔn)的一面，但是老師在準(zhǔn)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了一定的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在平安的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)性方面的教育。二.反思實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)驗(yàn)完畢后，圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)展反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端挪動(dòng)的間隔s。假設(shè)反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承當(dāng)物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。假如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)展了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手才能會(huì)得到迅速進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好，但是仍有一些方法和過(guò)程在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有一定問(wèn)題或缺乏。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思可以幫助我們改良實(shí)驗(yàn)、進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中?？墒窃谘菔緯r(shí)，就算經(jīng)歷豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)展如下改良：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，實(shí)驗(yàn)時(shí)程度的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)的成功率。四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象老師更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)