幼小銜接教育活動(dòng)方案

第頁(yè)幼小銜接教育活動(dòng)方案幼小連接教化活動(dòng)方案1

一、設(shè)計(jì)思路

六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，四周全部的人都在為孩子做著充分的打算，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“激勵(lì)”和“示意”下好像也覺(jué)得自己能夠真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法？當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不相識(shí)怎么辦??？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理打算是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子打算好如何在新的轉(zhuǎn)變和境況里削減負(fù)面心情，嘗試運(yùn)用各種方法去主動(dòng)適應(yīng)改變。

二、目的意義

從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(zhǎng)、老師）反饋：一年級(jí)孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述狀況，第一天很簇新、很快樂(lè)，其次天就有很多小摯友心情低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園快樂(lè)。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使很多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲憊、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小連接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園教化應(yīng)和小學(xué)親密聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個(gè)階段教化的相互連接"?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)相互連接。因此，做好幼小連接，須要幼兒園、家庭共同重視、努力協(xié)作，才會(huì)取得效果。為了體現(xiàn)素養(yǎng)教化的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教化的連接，有目的、有安排地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教化，必需在幼兒園實(shí)行幼小連接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩子順當(dāng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)思想

1、幼小連接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教化的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信念，能健康、歡樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2、幼小連接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分敬重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和將來(lái)社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的要求。

3、幼小連接活動(dòng)，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4、幼小連接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習(xí)打算期"綜合活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，特殊在兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，體現(xiàn)價(jià)值取向的一樣性。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1、有入小學(xué)的愿望和愛(ài)好，憧憬小學(xué)的生活，具有主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成新奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活實(shí)力（自我服務(wù)實(shí)力、自我愛(ài)護(hù)實(shí)力等），以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

五、活動(dòng)時(shí)間

6月——7月

六、活動(dòng)對(duì)象

大三班全體幼兒、老師、家長(zhǎng)。

七、活動(dòng)形式

1、專(zhuān)家專(zhuān)題講座

2、幼兒外出參觀(guān)

3、模擬小課堂

4、宣揚(yáng)園地

5、家園共育

八、詳細(xì)工作幼兒園、幼兒方面

（一）環(huán)境打算

1、心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，平安，和諧，開(kāi)心充溢愛(ài)與敬重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著力培育幼兒自我服務(wù)及自控實(shí)力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教化條件發(fā)生新的改變。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提示和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能限制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己立刻要升入小學(xué)，須要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培育大班幼兒的自我管理、自我限制、自我服務(wù)的實(shí)力非常重要。

2、物質(zhì)環(huán)境：留意適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境變更為分隔式區(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等。

（二）學(xué)問(wèn)打算

1、留意水平的連接小學(xué)生上課時(shí)須要的有意留意，即有意識(shí)地限制自己把留意指向老師。而幼兒園的孩子須要老師的提示與引導(dǎo)，多為無(wú)意留意，簡(jiǎn)單游離。針對(duì)這一改變，老師應(yīng)重視培育幼兒的自我限制實(shí)力，提高幼兒的留意水平。老師要漸漸削減教學(xué)活動(dòng)的嬉戲成分，漸漸把幼兒的無(wú)意留意發(fā)展為有意留意?？山?jīng)過(guò)老師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、思維實(shí)力的連接學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)究竟是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的好壞在肯定程度上反映的是學(xué)生思維實(shí)力的凹凸。入學(xué)打算，其中很重要的方面是思維實(shí)力的打算，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參加。從"拉動(dòng)幼兒發(fā)展"的角度動(dòng)身，細(xì)心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異樣活躍，新奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接上，老師應(yīng)依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音嬉戲。依據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后假如駕馭一些零星的學(xué)問(wèn)，上學(xué)后簡(jiǎn)單引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生劇烈的上學(xué)愿望。

（三）實(shí)施內(nèi)容。

主題1——幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：

1、組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。

2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。

主題2——時(shí)間、內(nèi)容上的連接與調(diào)整實(shí)施：

1、內(nèi)容與技能上的連接。

（1）學(xué)會(huì)整理。

（2）學(xué)會(huì)生活。

（3）學(xué)會(huì)自主。

（4）學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

（5）擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。

（6）自主閱讀。

（7）握筆訓(xùn)練。

2、物品上的打算每位幼兒堅(jiān)持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。

主題3——結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的連接實(shí)施：

1、模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)"小學(xué)生之家""小課堂"等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，仿照小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

2、依據(jù)主題活動(dòng)"我要上小學(xué)"，組織幼兒生活、學(xué)習(xí)、嬉戲、運(yùn)動(dòng)。

主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(zhǎng)方面為增加"連接"工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是特別重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的教化形成合力，教化才能真正起到志向的效果。

詳細(xì)形式有：

1、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣揚(yáng)和教化幼小連接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、主動(dòng)的參加到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種打算工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種打算，并能讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培育。

2、家長(zhǎng)園地、成長(zhǎng)歡樂(lè)利用家長(zhǎng)園地、幼兒每月一次的成長(zhǎng)歡樂(lè)手冊(cè)，向家長(zhǎng)們宣揚(yáng)和溝通本班在幼小連接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的協(xié)作與支持的要求，如要求家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)詳細(xì)的任務(wù)。培育幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)在時(shí)間上的保證；培育幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3、家園互動(dòng)充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長(zhǎng)溝通的頻次，把幼兒的狀況剛好用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)剛好了解幼兒在園的狀況，依據(jù)孩子的詳細(xì)狀況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培育，以求發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改正其習(xí)慣等各方面的不足。

4、其它時(shí)間與形式利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(zhǎng)剛好溝通和溝通，使家長(zhǎng)們能夠剛好了解和駕馭自己的孩子在幼小連接方面所存在的問(wèn)題，精確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行特地的教化和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的協(xié)作，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順當(dāng)?shù)膹挠變簣@過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

老師方面：

1、結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小連接研討活動(dòng)。

2、加強(qiáng)幼兒平安意識(shí)和自理實(shí)力的培育。

3、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園須要留意的幼小連接的問(wèn)題，并剛好調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和酷愛(ài)上小學(xué)的情感培育，做好幼兒心理疏導(dǎo)傾聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的視察、傾聽(tīng)和表示實(shí)力。

幼小連接教化活動(dòng)方案2

一、指導(dǎo)思想：

1、幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)拇蛩?，這已是小學(xué)老師、幼兒老師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)。做好“幼小連接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、嘗試經(jīng)過(guò)幼兒園與小學(xué)的連接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小連接”活動(dòng)方案，將“幼小連接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、經(jīng)過(guò)“幼小連接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，和諧幼小連接，幫助孩子向小學(xué)順當(dāng)過(guò)渡。

2、本著“真誠(chéng)、敬重、互動(dòng)、合作”的原則，增加幼兒園與小學(xué)的溝通連接。（園校行政之間、園校老師之間、老師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等。）

3、有效整合家園力氣，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的學(xué)問(wèn)觀(guān)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

5月30日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

大三班教室

五、參與對(duì)象：

全班家長(zhǎng)主持：金老師

六、活動(dòng)打算：

1、班主任寫(xiě)好方案和發(fā)言稿。

2、家長(zhǎng)簽到表。

3、提前二天給每位家長(zhǎng)發(fā)一份邀請(qǐng)函。

4、會(huì)場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)：幼小連接家長(zhǎng)會(huì)。

七、活動(dòng)流程：

1、主持人致辭介紹活動(dòng)流程。

2、由蔡老師講座《幼小連接》。

3、由班主任介紹班級(jí)狀況。

4、有家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表。

5、與家長(zhǎng)溝通。

附：家長(zhǎng)會(huì)講話(huà)稿敬重的家長(zhǎng)摯友們：

大家下午好！特別感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小連接這個(gè)問(wèn)題。

大家都知道：從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。假如拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園；離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到中學(xué)這幾個(gè)階段做對(duì)比的話(huà)，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小連接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。

所謂幼小連接，既是幼兒園教化的結(jié)束，又是小學(xué)教化的起先，它起著承上啟下的作用。幼小連接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感愛(ài)好、活動(dòng)能合群、生活有條理，特別自然、順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特別階段，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前相識(shí)，提前相識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些改變？并估計(jì)這些改變可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地實(shí)行措施，使孩子順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)小學(xué)生活。

一、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)分：

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的改變，很多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題，因此做好幼小連接工作，我們家長(zhǎng)首先必需要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變。幼兒園的教室，一般布置得美觀(guān)、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目；而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

其次，生活內(nèi)容的改變。幼兒園教化的特點(diǎn)我們總是采納“以嬉戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感愛(ài)好，孩子都要依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和嬉戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最終總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。

第三，師生關(guān)系的改變。在幼兒園，老師對(duì)孩子生活照看比較多，老師像媽媽般地照看孩子，并參與到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在孩子眼里，老師就像媽媽。三個(gè)個(gè)老師成天與她們?yōu)榘椋倭似渲腥魏我粋€(gè)孩子都會(huì)問(wèn)老師哪里去了？而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會(huì)有所改變，由于要完成教學(xué)任務(wù)，老師的主要精力放在教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)切的比幼兒園老師要相對(duì)削減，老師與學(xué)生的交往主要在課堂上，師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少，新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

第四，教學(xué)方法的改變。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由嬉戲、探究和發(fā)覺(jué)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)分，比如在漫步的時(shí)候小摯友發(fā)覺(jué)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里視察，找尋除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢？銀杏樹(shù)發(fā)芽了、柳樹(shù)發(fā)芽了、柿子樹(shù)也發(fā)芽了，小桃樹(shù)也發(fā)芽了等等，從而得出一個(gè)結(jié)論，春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)教化和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必需完成肯定量的作業(yè)。這些都須要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、行為規(guī)范的改變

一般在幼兒園被認(rèn)為是天經(jīng)地義的個(gè)人要求，如上廁所、說(shuō)話(huà)、玩東西等。舉個(gè)例子：我班有個(gè)小摯友常常有這種狀況，這邊老師的課講得興致勃勃，小摯友們聽(tīng)得全神貫注，她突然下位請(qǐng)假小便，老師真是左右犯難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了，再有你離開(kāi)教室老師總不能把課停下來(lái)讓其它的小摯友都等你回來(lái)再上，說(shuō)不定后面關(guān)鍵的學(xué)問(wèn)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不批吧，萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦？孩子入小學(xué)后，必需學(xué)會(huì)正確地相識(shí)自己，改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨意說(shuō)話(huà)、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中，孩子們以往的感性將慢慢被理性和規(guī)則所限制。。孩子在幼兒園里很多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被聽(tīng)從統(tǒng)一要求所替代。

第六、家長(zhǎng)和老師期望值的改變

孩子在幼兒園期間，家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的養(yǎng)分、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué)，家長(zhǎng)和老師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的改變，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子賜予新的期望，高的要求?？荚囈?5分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的打算工作，必需遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培育，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培育，力求兒童入學(xué)前心理打算的全面性。

接著向在座的家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們兩個(gè)班的老師詳細(xì)已經(jīng)做了的，還有即將要去做的幾個(gè)方面工作：

（一）孩子們的學(xué)習(xí)方面

1、寫(xiě)字時(shí)，我們請(qǐng)小摯友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿態(tài)正確。

2、看書(shū)時(shí)，請(qǐng)小摯友把書(shū)拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離。

3、小中班時(shí)，我們是說(shuō)“小手放在小腿上”。現(xiàn)在我們請(qǐng)小摯友像小學(xué)生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

4、活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)到30或35分鐘。

5、還有算術(shù)時(shí)，就像小學(xué)生一樣開(kāi)火車(chē)。

6、在活動(dòng)中有問(wèn)題要舉手，而且回答問(wèn)題要洪亮。

（二）孩子們的生活方面。

1、每天有小值日生、小老師等“職務(wù)”，有了這樣的“權(quán)力”，小摯友會(huì)很主動(dòng)地參與班里的活動(dòng)。

2、每次做完作業(yè)后會(huì)整理記號(hào)筆、油畫(huà)棒、并分組擺放整齊。

3、用餐時(shí)盡量保持寧?kù)o，而且能吃完，有節(jié)約糧食的意識(shí)。

4、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參與一些寧?kù)o的活動(dòng)，如：共享玩具，能培育孩子和小摯友一起共享的實(shí)力并體驗(yàn)其中的歡樂(lè)；閱讀，主要是看圖說(shuō)話(huà)，并讓孩子與小摯友自由地溝通；聽(tīng)故事，能夠培育孩子們的傾聽(tīng)實(shí)力及思維實(shí)力；折紙，讓孩子們相互溝通，相互幫助，讓個(gè)別能干的小摯友起到帶領(lǐng)作用。

5、午睡時(shí)請(qǐng)小摯友寧?kù)o地進(jìn)入午睡室，而且脫穿衣服要有依次，并疊放整齊。午睡起床請(qǐng)小摯友自己折自己的棉被，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

（三）孩子們的心理方面

我們已經(jīng)帶孩子參觀(guān)過(guò)小學(xué)了，活動(dòng)中既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面，增加她們對(duì)學(xué)校的愛(ài)好，激發(fā)求學(xué)的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟識(shí)校內(nèi)生活。熟識(shí)校內(nèi)的環(huán)境，了解校內(nèi)和我們幼兒園的區(qū)分，而且看小學(xué)生上課，哥哥姐姐坐的姿態(tài)、發(fā)言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時(shí)候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要洪亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺(jué)哥哥、姐姐不像我們小摯友須要老師的帶領(lǐng)。她們是班長(zhǎng)帶隊(duì)的，心里就在想我以后也要當(dāng)班長(zhǎng)。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣愛(ài)護(hù)我們的視力。在孩子們的心中感覺(jué)對(duì)小學(xué)特別憧憬。

因此作為我們老師現(xiàn)在側(cè)重于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法與實(shí)力、學(xué)習(xí)的情感和看法等；培育想象力、視察力、表示溝通實(shí)力等基本素養(yǎng)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的打算。

（四）關(guān)于幼小連接的小貼士

幼小連接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用特殊不能忽視。因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理實(shí)力、身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)看法和實(shí)力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教。

家長(zhǎng)首先要有正確的心理定位，走進(jìn)新華書(shū)店常常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等勝利成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書(shū)本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實(shí)，這些都是沒(méi)有必要的。每個(gè)孩子都有自己出眾的地方，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻反問(wèn)自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人？假如是我，我會(huì)說(shuō)希望孩子成為一個(gè)健康、和善、正直自食其力的人。一旦有了一個(gè)心理定位，家長(zhǎng)在家庭教化中的做法就不會(huì)變得非理性。

其實(shí)激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué)，是她人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生憧憬，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“現(xiàn)在起先要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”

其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，她們對(duì)小學(xué)的了解都是經(jīng)過(guò)成人的介紹和她們的一些參觀(guān)活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐驚，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。

平常，家長(zhǎng)在和孩子的閑聊中，要時(shí)常傳遞這樣的信息，“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真興奮我們家要有小學(xué)生了，我們真快樂(lè)”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)興奮，為自己上小學(xué)驕傲。

幼小連接教化活動(dòng)方案3

一、實(shí)施“幼小連接”的目的和意義：

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上又一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使很多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲憊、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小連接是關(guān)鍵。那么如何讓孩子開(kāi)心的進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立的面對(duì)小學(xué)生活呢？這須要幼兒園、家庭和小學(xué)共同重視、努力協(xié)作，才會(huì)取得肯定效果?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教化應(yīng)和小學(xué)親密聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個(gè)階段教化的相互連接”?！秞x市課程指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)相互連接，綜合利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件”。因此，探討幼小連接問(wèn)題，做好連接工作是非常重要的。幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順當(dāng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小連接工作的重點(diǎn)。

二、指導(dǎo)思想：

以《xx市幼兒園幼小連接活動(dòng)的指導(dǎo)看法》為依據(jù)，針對(duì)我園大班幼兒的特點(diǎn)。以及我園原有的幼小連接的工作閱歷和做法，有目的、有安排地開(kāi)展幼小連接活動(dòng)，旨在幫助大班幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教化的平穩(wěn)過(guò)渡，與幼兒園的課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味性。并與小學(xué)“學(xué)習(xí)打算期”主題活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幼兒園與小學(xué)的連接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小連接”活動(dòng)方案，將“幼小連接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。

三、連接目標(biāo)：

1、從心理打算入手，培育孩子入學(xué)前的良好心理品質(zhì)。

2、以培育孩子交往實(shí)力為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。

3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀(guān)摩溝通，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理打算。

4、家園同步，增加老師與家長(zhǎng)的溝通溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好打算。

5、有入小學(xué)的愿望和愛(ài)好，憧憬小學(xué)的生活，具有主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

四、活動(dòng)時(shí)間：

xxxx年4月中旬——xxxx年6月中旬

五、活動(dòng)對(duì)象：

大班組全體幼兒、老師、家長(zhǎng)、試驗(yàn)小學(xué)的部分老師

六、詳細(xì)措施與內(nèi)容：

1、入學(xué)前的思想打算：

通過(guò)參觀(guān)小學(xué)、與小學(xué)生同上一節(jié)課等方式深化小學(xué)，多方面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)兒童對(duì)小學(xué)的憧憬，并對(duì)上小學(xué)充溢期盼，同時(shí)幫助兒童了解他們想知道的小學(xué)的事情。

2、社會(huì)適應(yīng)方面的打算：

首先是獨(dú)立生活實(shí)力的打算。通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì)實(shí)踐培育兒童的獨(dú)立意識(shí)，知道遇到困難和問(wèn)題時(shí)要想方法，自己能夠解決的自己解決，自己不能解決的懇求老師、家長(zhǎng)等成人的幫助；通過(guò)自己動(dòng)手自己操作、做自己應(yīng)當(dāng)做的事情，熬煉兒童的動(dòng)手實(shí)力和生活問(wèn)題處理實(shí)力；通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我限制，讓他們懂得什么事情可以做，什么事情不應(yīng)當(dāng)做并學(xué)會(huì)限制自己的行為。

其次，培育兒童的新環(huán)境適應(yīng)實(shí)力。在兒童對(duì)小學(xué)產(chǎn)生憧憬的前提下，發(fā)展兒童的社會(huì)交往實(shí)力、溝通實(shí)力，讓兒童駕馭一些與他人溝通交往的技巧，并期盼到新環(huán)境中；通過(guò)對(duì)兒童集中力、自制力的培育，以及對(duì)規(guī)則的認(rèn)同，讓兒童能適應(yīng)新環(huán)境的新規(guī)則和新的要求。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的打算：

首先要培育兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓兒童養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，不遲到不早退、不隨意請(qǐng)假；在教學(xué)活動(dòng)中讓兒童養(yǎng)成愛(ài)思索、用心、情愿傾聽(tīng)的好習(xí)慣；培育兒童正確的'握筆寫(xiě)字、讀書(shū)的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、文具，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)用具。

其次，要培育兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。這兩種實(shí)力在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中試特別重要的，語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是思維的一種表現(xiàn)形式。因而，要特意培育這兩方面的實(shí)力，在幼兒園的幼小連接方案中也特殊強(qiáng)調(diào)這兩方面的學(xué)問(wèn)打算。

4、家長(zhǎng)工作

首先，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園實(shí)施的幼小連接教化方案及實(shí)施進(jìn)度，取得家長(zhǎng)的支持，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

然后，對(duì)家進(jìn)步行理論指導(dǎo)，更新其觀(guān)念。請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園為家長(zhǎng)舉辦有關(guān)幼小連接的專(zhuān)題講座，使家長(zhǎng)正確了解幼小連接的意義和重點(diǎn)，駕馭入學(xué)前習(xí)慣培育、實(shí)力培育的內(nèi)容、方法，并了解入小學(xué)除了須要學(xué)問(wèn)的打算，還應(yīng)重視兒童心理的打算及生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的打算，全面理解幼小連接工作。

繼而，在幼兒園實(shí)施幼小連接教化方案的同時(shí)，激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參加、同步連接。在家長(zhǎng)園地中開(kāi)拓幼小連接的專(zhuān)欄，介紹幼小連接的相關(guān)信息，并剛好跟進(jìn)幼小連接教化方案的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)一起參加培育兒童的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的實(shí)力。

幼小連接教化活動(dòng)方案4

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，為了讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的了解，以及家長(zhǎng)在孩子幼小連接中存在的困惑，幫助家長(zhǎng)明白幼小連接工作的重要性，本次家長(zhǎng)會(huì)我們特邀中心小學(xué)一年級(jí)老師宋良辰進(jìn)行“幼小連接”講座。就孩子入小學(xué)前的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等內(nèi)容與家進(jìn)步行溝通和互動(dòng)。

一、活動(dòng)宗旨：

1、幼兒入小學(xué)前要做一些適當(dāng)?shù)拇蛩悖@已是小學(xué)老師和幼兒園老師的共識(shí)，做好“幼小連接”不但有利于入學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的以后打下良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)幼兒園與小學(xué)的連接、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多種實(shí)施方案，將“幼小連接”活動(dòng)真正落到實(shí)處。

3、本著“真誠(chéng)、敬重、互動(dòng)、合作”的原則、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的連接。

4、有效整合家園力氣，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的學(xué)問(wèn)觀(guān)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

4月2日下午2:30

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

幼兒園多功能活動(dòng)室

四、活動(dòng)前打算：

家長(zhǎng)邀請(qǐng)函、簽到表、相機(jī)、班主任代表打算發(fā)言稿。

五、人員分工：

1、大班級(jí)部主任張新芳負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)方案，紀(jì)金梅打算家長(zhǎng)簽到表;

2、副園長(zhǎng)李真負(fù)責(zé)家長(zhǎng)邀請(qǐng)函。

3、大班老師孫海英打算發(fā)言稿

4、王愛(ài)新負(fù)責(zé)家長(zhǎng)會(huì)PPT的制作，李園長(zhǎng)負(fù)責(zé)音樂(lè)的打算

徐園長(zhǎng)主持幼小連接家長(zhǎng)會(huì);

5、大班老師負(fù)責(zé)家長(zhǎng)接待、簽到和拍照;

6、大班老師提前一天布置會(huì)場(chǎng)及會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生;

六、活動(dòng)流程：

1、大班老師負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)接待家長(zhǎng)簽到。

2、會(huì)前播放音樂(lè)等待家長(zhǎng)。

3、大班班主任負(fù)責(zé)支配家長(zhǎng)按規(guī)定的依次入座。

4、介紹本次活動(dòng)的目的和流程。

5、中心小學(xué)一年級(jí)老師宋良辰講座。

6、班主任代表發(fā)言。

7、徐園長(zhǎng)精彩講座。

8、與家長(zhǎng)溝通(互動(dòng))

幼小連接教化活動(dòng)方案5

一、指導(dǎo)思想：

再過(guò)半年，大班孩子就要邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教化階段的第一次轉(zhuǎn)折。幼兒入小學(xué)是教化過(guò)度的關(guān)鍵期，應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)拇蛩?，這已經(jīng)是幼兒老師和家長(zhǎng)們的共識(shí)。做好“幼小連接”，不僅有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們堅(jiān)持面對(duì)全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際動(dòng)身，主動(dòng)創(chuàng)建條件，將嘗試通過(guò)教化教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小連接”活動(dòng)方案，將“幼小連接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。

二、活動(dòng)目的：

1、讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)改變，初步體驗(yàn)小學(xué)的作息時(shí)間及課程模式，削減幼兒對(duì)小學(xué)的生疏感、神奇感，化解憂(yōu)慮，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)打算

2、通過(guò)和諧幼小連接，增加幼兒對(duì)小學(xué)生活的憧憬，幫助孩子從身心方面對(duì)小學(xué)順當(dāng)過(guò)渡

3、家園同步，增加老師與家長(zhǎng)的溝通，以培育孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題，共同為幼兒入小學(xué)做打算。

三、活動(dòng)連接方案：

（一）教化教學(xué)方面：

通過(guò)“幼小連接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，了解幼兒園與小學(xué)的差異，削減幼兒對(duì)小學(xué)的生疏感、神奇感，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)打算。

1、參觀(guān)小學(xué)、。

為了讓大班的孩子能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)隨意識(shí)，我們將組織他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，觀(guān)看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操；參觀(guān)小學(xué)的環(huán)境，包括操場(chǎng)、教室、圖書(shū)室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；并深化一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，并組織幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)“我心目中的小學(xué)”，使孩子們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生憧憬，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。

2、課間連接，由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及老師跟從的親密度等完全不同，孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園“課間”活動(dòng)存在很大的差異。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主支配和管理自己的生活，為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。讓幼兒了解小學(xué)生的課間非常鐘都做些什么。讓老師進(jìn)行拍照，回來(lái)組織幼兒探討、溝通，課間非常鐘是用來(lái)干什么的？有哪些地方對(duì)？哪些地方不對(duì)？為什么？

3、請(qǐng)孩子學(xué)做小學(xué)生每天背著書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著整理自己的書(shū)包和學(xué)習(xí)用品，開(kāi)展整理書(shū)包競(jìng)賽。

4、和孩子一起制訂作息時(shí)間安排表，養(yǎng)成做事專(zhuān)注有序的習(xí)慣。

（二）班級(jí)工作方面：

培育孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的實(shí)力，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。營(yíng)造一個(gè)充溢愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒有平安感，培育幼兒的責(zé)隨意識(shí)。

1、身體方面的打算：

（1）開(kāi)展《飛速行動(dòng)》、《一棒接一棒》等動(dòng)作靈敏的體育嬉戲。通過(guò)體育熬煉、疾病預(yù)防增加幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地步入小學(xué)；

（2）為了讓幼兒能夠較快地適應(yīng)小學(xué)生活，我們將適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、削減嬉戲時(shí)間。每節(jié)課35—40分鐘左右。

（3）在日常活動(dòng)中培育幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿態(tài)，同時(shí)，讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)好自己的眼睛及各種器官。

（4）注意平安方面教化，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨(dú)立生活實(shí)力的打算：

（1）通過(guò)談話(huà)、講故事、社會(huì)實(shí)踐等培育幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增加獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。讓幼兒懂得，成為一名小學(xué)生，要學(xué)會(huì)自己的事自己做。

（2）早睡早起，按時(shí)上學(xué)。培育幼兒的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么事并肯定做好；什么時(shí)候不該做事并限制自己的愿望和行為。

（3）和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌驚慌張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)有條理的不良習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)作靈敏、有條不紊的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)方面的打算：

（1）培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如不遲到早退、不隨意請(qǐng)假，上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)講、主動(dòng)動(dòng)腦，要仔細(xì)完成作業(yè)等。

（2）和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責(zé)任心和堅(jiān)持性的缺點(diǎn)，養(yǎng)成做事有恒心、有耐性的習(xí)慣。

（3）學(xué)問(wèn)閱歷的積累：

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境；以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)，讓幼兒熟識(shí)漢語(yǔ)拼音，通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)潔運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培育，提高幼兒的邏輯思維實(shí)力。

（三）家長(zhǎng)工作方面：

幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教化觀(guān)，共同協(xié)作為孩子入小學(xué)做打算。

1、看著畫(huà)面，講解并描述《焦急的豆豆》，學(xué)會(huì)必要的等待。

2、家園同步，老師與家長(zhǎng)的溝通，以培育孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)幫助家長(zhǎng)科學(xué)地去對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變。在家長(zhǎng)園地中開(kāi)拓“家庭教化共享欄”，在上面粘貼幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)激勵(lì)幼兒獨(dú)立完成，家長(zhǎng)則對(duì)幼兒不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)這種形式培育幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使家長(zhǎng)真正參加到孩子規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)的培育中來(lái)。

入小學(xué)是人生成長(zhǎng)中的一件大事，幼小連接是一項(xiàng)艱難而又重要的工作，我們肯定全力以赴，幫助孩子順當(dāng)度過(guò)人生的第一大關(guān)口。以上這些方案是我們的初步設(shè)想，希望大家多提珍貴看法，以便我們更好地做好這項(xiàng)工作。

幼小連接教化活動(dòng)方案6

一、指導(dǎo)思想:

為全面落實(shí)《省教化廳辦公室關(guān)于做好“幼小連接”教化的指導(dǎo)看法》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《溫州市教化局關(guān)于調(diào)整小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的看法》精神。實(shí)行立德樹(shù)人要求，引導(dǎo)學(xué)校和家庭遵循教化規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)減輕幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避開(kāi)幼兒園“小學(xué)化”，不斷提高幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教化質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望，為幼兒升入小學(xué)做好主動(dòng)的心理打算。

2、通過(guò)觀(guān)摩大班學(xué)生的課堂，讓小學(xué)老師對(duì)大班的學(xué)習(xí)和生活有所了解，激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)的愿望。

3、通過(guò)活動(dòng)，讓大班孩子了解上小學(xué)須要做的相關(guān)打算，為進(jìn)入小學(xué)奠定良好的心理素養(yǎng)。

4、通過(guò)參觀(guān)小學(xué)校內(nèi)、小摯友們親眼視察、親耳傾聽(tīng)、問(wèn)答互動(dòng)等形式，對(duì)即將踏入的小學(xué)有了進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望和對(duì)小學(xué)生活的美妙憧憬，同時(shí)也為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做好了充分的心理打算

三、活動(dòng)時(shí)間

20XX年4月17日

四、活動(dòng)打算

1、教科室與橋下鎮(zhèn)府前幼兒園聯(lián)系參觀(guān)時(shí)間、內(nèi)容以及當(dāng)天的活動(dòng)支配。

2、教育處帶領(lǐng)六年級(jí)4位班主任，觀(guān)摩大班上課，傾聽(tīng)人員介紹，然后參觀(guān)校內(nèi)，了解學(xué)生日常作息和校內(nèi)活動(dòng)。

3、參觀(guān)的老師與大班孩子互動(dòng)溝通，贈(zèng)送禮物。

4、5月份、橋下中心小學(xué)邀請(qǐng)府前幼兒園大班孩子“走進(jìn)小學(xué)、歡樂(lè)連接”活動(dòng)。

五、活動(dòng)對(duì)象

教學(xué)線(xiàn)負(fù)責(zé)人六年級(jí)班主任大班全體幼兒

六、活動(dòng)過(guò)程

1、觀(guān)摩大班的孩子是怎樣上課的，讓老師對(duì)大班的學(xué)習(xí)有所了解，并提出自己的疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)大班老師。

2、參觀(guān)幼兒園環(huán)境，了解大班孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、小學(xué)老師與大班孩子進(jìn)行互動(dòng)，講解上小學(xué)的相關(guān)事宜，為孩子們上小學(xué)做好打算。

幼小連接教化活動(dòng)方案7

再過(guò)兩個(gè)月，大班孩子就要邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教化階段的第一次轉(zhuǎn)折。幼兒入小學(xué)是教化過(guò)度的關(guān)鍵期，做好“幼小連接”，不僅有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基矗我們以“敬重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展須要”為探討的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學(xué)的連接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)”為探討重點(diǎn)，以“幼小協(xié)同，科學(xué)連接”為主題，結(jié)合本園的實(shí)際，制定本實(shí)施方案，以幫助孩子順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@一階段的過(guò)渡。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持面對(duì)全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際動(dòng)身，主動(dòng)創(chuàng)建條件，通過(guò)豐富多彩的教化教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小連接”活動(dòng)方案，將“幼小連接”工作真正落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、活動(dòng)目的：

1、讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)改變，初步體驗(yàn)小學(xué)的作息時(shí)間及課程模式，削減幼兒對(duì)小學(xué)的生疏感、神奇感，化解憂(yōu)慮，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)打算。

2、通過(guò)和諧幼小連接，增加幼兒對(duì)小學(xué)生活的憧憬，幫助孩子從身心方面對(duì)小學(xué)順當(dāng)過(guò)渡。

3、家園同步，增加老師與家長(zhǎng)的溝通，以培育孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題，共同為幼兒入小學(xué)做打算。

三、活動(dòng)連接方案：

（一）教化教學(xué)方面：

通過(guò)“幼小連接”系列活動(dòng)的開(kāi)展，了解幼兒園與小學(xué)的差異，削減幼兒對(duì)小學(xué)的生疏感、神奇感，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)打算。

1、參觀(guān)小學(xué)，組織幼兒去體驗(yàn)小學(xué)生活，觀(guān)看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操；參觀(guān)小學(xué)的環(huán)境，包括操?lài)L教室、圖書(shū)室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；并深化一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。

2、課間連接，由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具擺放以及老師跟從的親密度等完全不同，孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園“課間”活動(dòng)存在很大的差異。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主支配和管理自己的生活，為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基矗讓幼兒了解小學(xué)生的課間非常鐘都做些什么。讓老師進(jìn)行拍照，回來(lái)組織幼兒探討、溝通，課間非常鐘是用來(lái)干什么的？有哪些地方對(duì)？哪些地方不對(duì)？為什么？

3、請(qǐng)孩子學(xué)做小學(xué)生，每天背著書(shū)包來(lái)園，開(kāi)展“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)，培育幼兒整理文具、愛(ài)惜文具、保管文具、認(rèn)清晰自己文具的實(shí)力。

4、和孩子一起制訂作息時(shí)間安排表，養(yǎng)成做事專(zhuān)注有序的習(xí)慣。

5、以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}，組織幼兒運(yùn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己心中志向的小學(xué)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，好玩的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，使孩子們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生憧憬，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。

6、邀請(qǐng)上屆畢業(yè)生來(lái)園與小摯友座談，介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活狀況，做好入小學(xué)的心理打算。

（二）班級(jí)工作方面：

培育孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的實(shí)力，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。營(yíng)造一個(gè)充溢愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒有平安感，培育幼兒的責(zé)隨意識(shí)。

1、身體方面的打算：

（1）開(kāi)展豐富多彩的體育嬉戲。通過(guò)體育熬煉增加幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地步入小學(xué)。

（2）為了讓幼兒能夠較快地適應(yīng)小學(xué)生活，我們適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、削減嬉戲、生活時(shí)間，讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所打算。

（3）在日?；顒?dòng)中培育幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿態(tài)，同時(shí)，讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)好自己的眼睛及各種器官。

（4）注意平安方面教化，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨(dú)立生活實(shí)力的打算：

（1）通過(guò)談話(huà)、講故事、社會(huì)實(shí)踐等培育幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增加獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力。讓幼兒懂得，成為一名小學(xué)生，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難要自