初中八年級(jí)物理教案-1

第頁共頁初中八年級(jí)物理教案初中八年級(jí)物理教案初中八年級(jí)物理教案1一、教材1、教材所處的地位和作用這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)構(gòu)造來看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要局部，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的根本規(guī)律。研究這些根本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等根本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的根本內(nèi)容。這些知識(shí)在消費(fèi)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展嚴(yán)密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的根底，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的根底。二、學(xué)情1、學(xué)生已具備的前期認(rèn)知根底：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；2、初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣程度，滿足于被新穎的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的才能。三、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能①知道光的折射現(xiàn)象；②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；④可以應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。過程與方法①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p和歸納的方法；②使學(xué)生體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和互相交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。五、教法、學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論根據(jù)是建構(gòu)理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生開展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)承受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析^p、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。六、教學(xué)程序1、溫故而知新簡要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象"，設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在外表發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：觀察水中的游魚由看到魚光陰的傳播途徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢？"。現(xiàn)象二：水中斷筷從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？〔引出課題〕給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探究，為下面的自主探究實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。3、新課教學(xué)〔1〕課本活動(dòng)4、1：老師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來？請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評(píng)價(jià)。〔2〕課本活動(dòng)4、2：探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜測(cè)是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可互相討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與老師事先畫好的標(biāo)準(zhǔn)的光路圖比擬，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。〔3〕分析^p論證、歸納規(guī)律以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析^p歸納討論結(jié)果。師生共同討論分析^p各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)?！?〕。知識(shí)遷移、深化理解設(shè)問：假如讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢？老師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，畫出猜測(cè)的光路圖。問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)完畢后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時(shí)的折射光路圖。5、規(guī)律應(yīng)用、首尾照應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象〔浸透STS思想〕現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象〔學(xué)生分析^p+多媒體動(dòng)畫解釋說明〕；現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象〔平安教育〕；現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因?！矔緋86生活、物理、社會(huì)〕課堂練習(xí)老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，8、布置作業(yè)。1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文。2、練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。3、預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"七、板書設(shè)計(jì)光的折射1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。2、光的折射規(guī)律折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水〔玻璃〕中時(shí)，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光；光從水〔玻璃〕中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線折射角大于入射角。3、應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。初中八年級(jí)物理教案2一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目的以及“注重全體學(xué)生的開展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程根本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都表達(dá)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科浸透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性開展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師、學(xué)生、家長們的普遍歡送。詳細(xì)說來，新教材的特色主要表達(dá)在以下幾方面：㈠知識(shí)內(nèi)容方面①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理根底知識(shí)與技能，在對(duì)過往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改正去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計(jì)算，實(shí)在減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與開展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開場(chǎng)，層層深化、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以承受的方式，提醒客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足才能。教材中有許多這樣既來于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來解釋的實(shí)例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)”、P116頁的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及消費(fèi)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。④新教材特別重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的浸透。例如：教材第一章第二節(jié)《探究之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。⑤新教材在構(gòu)造體系上大膽探究，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂枴?、“理論活?dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資的最正確配置。㈡思想文化方面①新教材在表達(dá)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)目的，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的交融，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待別人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教誨學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以致發(fā)現(xiàn)都奠定了根底。②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)開展的意識(shí)。㈢編制排版方面①教材非?！懊馈薄捎昧?6開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷明晰，裝幀精巧，引人入勝。老師和同學(xué)們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。②新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的興趣性和吸引力。③新教材所有探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新才能開展，有利于學(xué)生觀察、考慮、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可防止的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和缺乏。1、新教材的局部章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)藏脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等根底學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最根本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)絡(luò)意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。假如將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。2、相對(duì)來說，新教材的根底知識(shí)較少，根底題作業(yè)缺乏。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？〔例如：P62頁的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等?！沉硗?，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏?！怖鏟52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無一正確?！?、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探究過程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)理論說明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探究，這對(duì)素質(zhì)教育的深化、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國的根底課程改革才剛剛起步，課改教材的建立不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深化人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。初中八年級(jí)物理教案3一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)展簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小?！捕尺^程與方法1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的根本步驟。2．通過資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，理解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1．通過測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作才能。2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)理論的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的根底。教科書通過對(duì)生活、消費(fèi)實(shí)例的分析^p，采用比值定義的'方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)展簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與間隔的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的根底上容易進(jìn)展知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以浸透科學(xué)方法教育。教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。三、教學(xué)策略與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法一樣，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生考慮做一樣的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于一樣時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。四、教學(xué)資準(zhǔn)備多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課〔5分鐘〕問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問：〔1〕小明在兩種情況下，做的功是否一樣？〔2〕你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度考慮有什么不同？人們?cè)谙M(fèi)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說明。為了描繪做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。學(xué)生考慮并答復(fù)。學(xué)生所舉事例可能有：人上高樓〔如16層樓〕時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成一樣的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。從生活中的實(shí)際問題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)絡(luò)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。新課教學(xué)〔30分鐘〕一、功率概念的引入回憶以前我們是如何比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們考慮如何比擬做功的快慢。用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，講述功率的定義：功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。公式：功率=功/時(shí)間假如用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，那么可以把上式寫成P=W/t〔板書〕考慮：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦〔kW〕、兆瓦〔MW〕，它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？換算關(guān)系：1kW=103W1MW=106W練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成以下表格物理意義表示物體運(yùn)動(dòng)快慢定義單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程計(jì)算公式單位m/skm/h介紹一些常見物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80W。例題：以下關(guān)于功率的說法中，正確的選項(xiàng)是〔〕A．物體做功越多，功率越大B．物體做功時(shí)間越短，功率越大C．物體做功越快，功率越大D．物體做功時(shí)間越長，功率越大速度單位是間隔單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。學(xué)生積極考慮，完成表格。通過分析^p讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長，而做的功假如太少，功率反而越小。運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深化的認(rèn)識(shí)，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。二、功率的測(cè)量上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？考慮：〔1〕需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？〔在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)展測(cè)量〕?！?〕所需要的測(cè)量工具是什么？〔3〕計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？〔4〕設(shè)計(jì)出記錄表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)重力G/N臺(tái)階數(shù)n一級(jí)臺(tái)階高度h/m時(shí)間t/s功率P/W與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。想一想：還有哪些簡便的方法可以測(cè)出人的功率？〔如跳繩、俯臥撐等〕。指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：由和可得指出對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。公式說明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的方法，以獲得較大的牽引力。例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，假設(shè)該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：〔1〕小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？〔2〕5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力學(xué)生考慮、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。學(xué)生聽講并練習(xí)。通過估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。會(huì)用公式解決簡單的問題。課堂小結(jié)〔5分鐘〕通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學(xué)生可以個(gè)別答復(fù)，或互相交流，在交流的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)才能。初中八年級(jí)物理教案4初二是物理學(xué)科開場(chǎng)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為施行者——老師，那么更應(yīng)該積極探究以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。鼓勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過鼓勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中施行鼓勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探究鼓勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，鼓勵(lì)性教育是指：用鼓勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)進(jìn)步。筆者通過理論、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)考慮，仍然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)絡(luò)起來，假如能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷才能。最后，做一下預(yù)習(xí)反應(yīng)，將本、書合上，分析^p這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。〔用鉛筆寫〕2授課過程以老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)承受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品味前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、比照式，或是兼而有之。講述中擅長從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：提問的技巧對(duì)于鼓勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，假如提問比擬難或太容易，他們會(huì)覺得是在成心羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光?！薄昂茫∧阏姘簦∧敲茨阍俑嬖V老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再答復(fù)的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。三、贊許式評(píng)價(jià)：無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本領(lǐng)沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)____別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就答復(fù)對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比擬準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克制。盼著你的捷報(bào)早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假設(shè)今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真答復(fù)以下問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，真好。如今我們共同分析^p一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)?？偠灾?，鼓勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在施行鼓勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘刻著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘刻著老師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原那么，鼓勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓鼓勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。時(shí)代在進(jìn)步，在開展，作為物理老師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革奉獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的開展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出宏大的能量，放射出灼目的光華。初中八年級(jí)物理教案5課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求老師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，老師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)外表上看，占滿了課堂教學(xué)的大局部時(shí)間，老師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與開展作為教學(xué)的首要目的，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求老師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以老師和學(xué)生為主體，以學(xué)生開展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，只有在理論中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，可以使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、理論才能以及創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手操作的才能和分析^p解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探究精神。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)形式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)防止了實(shí)驗(yàn)的盲目性為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)絡(luò)生活，需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大局部學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能到達(dá)預(yù)期的效果！主體教學(xué)形式要求老師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的考慮、分析^p就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)展研究分析^p，查找各種資料，并互相交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對(duì)書本上的知識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際多想象，對(duì)書本知識(shí)也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)開展更快。二、通過自主探究培養(yǎng)參與積極性就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以老師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探究概念和規(guī)律形成的過程中體會(huì)科學(xué)家創(chuàng)造和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃重的興趣與愛好。知識(shí)的獲得過程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生在理解的根底上掌握物理知識(shí)、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的才能，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深化，動(dòng)手才能也得到進(jìn)步。通過自主探究，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地到達(dá)培養(yǎng)思維品質(zhì)的目的。同時(shí)有利于交流才能、合作精神的培養(yǎng)。新形式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中遇到困難時(shí)，老師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的方法是利用局部好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與別人進(jìn)展交流，擅長發(fā)表自己的見解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有才能解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與別人交往。老師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步每個(gè)人的才能，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與別人進(jìn)展交流，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，有方案地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)展討論和學(xué)習(xí)。四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用老師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是老師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的根底上，老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)展重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氣氛，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)?？傊?，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。初中八年級(jí)物理教案6一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的〔1〕知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；〔2〕能區(qū)別有用功、額外功、總功；〔3〕知道機(jī)械效率的定義；〔4〕機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；〔5〕會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；〔6〕知道進(jìn)步機(jī)械效率的主要方法；2、才能目的〔l〕通過科學(xué)探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、比擬、概括和應(yīng)用知識(shí)解決問題的才能；〔2〕通過理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)操作才能：包括組裝滑輪組，使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等才能，進(jìn)步機(jī)械的效率。3、情感目的〔1〕、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情,加深理解“理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．〔2〕、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。二、實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑〔一大一小〕輪組成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。三、教學(xué)方式引導(dǎo)探究式教學(xué)教學(xué)過程師生互動(dòng)教學(xué)目的活動(dòng)1復(fù)習(xí)提問一、回憶各種簡單機(jī)械1、省力費(fèi)間隔的機(jī)械；2、費(fèi)力省間隔的機(jī)械；3、等臂杠桿。1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的構(gòu)造；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備?；顒?dòng)2猜測(cè)二、猜測(cè)比擬直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大小？1、老師演示兩種做功形式并提出問題；2、學(xué)生猜測(cè)，比擬二者做功大小。1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；活動(dòng)3制訂方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)三、探究W總和W有的大小1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)；2、老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集證據(jù)和計(jì)算；3、學(xué)生陳述自己的猜測(cè)和證據(jù)是否一致，物理教案《進(jìn)步機(jī)械的效率》。1、會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；2、會(huì)搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)展計(jì)算；3、活動(dòng)4分析^p論證四、分析^pW總〉W有的原因1、機(jī)械本身有重力；2、摩擦阻力；結(jié)論：1、有用功〔W有用〕：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h2、額外功〔W額外〕：對(duì)人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用3、總功〔W總〕：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·sW總＝W有用+W額外4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p和論證。2、理解各概念的含義?；顒?dòng)5應(yīng)用五、觀察一些機(jī)械的機(jī)械效率加深理解活動(dòng)6猜測(cè)六、猜測(cè)進(jìn)步機(jī)械效率的方法1、小組討論；2、學(xué)生各抒己見；3、老師進(jìn)展提示和小結(jié)。1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解；活動(dòng)7設(shè)計(jì)與評(píng)估七、探究設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案？1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)進(jìn)步或降低機(jī)械效率的方案；2、老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)展分類；3、學(xué)生陳述能進(jìn)步或降低機(jī)械效率的理由；4、老師總結(jié)進(jìn)步機(jī)械效率的方法。1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種進(jìn)步機(jī)械效率的方案；2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。活動(dòng)8交流與進(jìn)步八、交流初中八年級(jí)物理教案7我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。這是我說課的流程，共六局部，分別是教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。一、教材分析^p20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。教材的地位和作用：〔1〕摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的根底?！?〕這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用?！?〕不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生對(duì)探究、分析^p和解決問題才能的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。二、學(xué)情分析^p：初二學(xué)生雖具備了初步的歸納才能，但探究才能有差異，知識(shí)應(yīng)用才能有待進(jìn)步，在探究過程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)步才能是關(guān)鍵。三、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：〔1〕知道什么是摩擦力?！?〕知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。〔3〕能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的詳細(xì)問題。2、過程與方法：感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、穩(wěn)固應(yīng)用解決問題。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重點(diǎn)：〔1〕影響摩擦力大小的因素；〔2〕解釋生活中摩擦現(xiàn)象。難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。難點(diǎn)打破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、教學(xué)方法老師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，穩(wěn)固新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)正確的引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、