初中探究式物理教學(xué)反思

第頁共頁初中探究式物理教學(xué)反思初中探究式物理教學(xué)反思1、探究式教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提出問題問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)根本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，老師提出問題：“手中的物體分開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學(xué)生考慮產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。2、探究式課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生思維開放探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探究，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探究問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能得到進(jìn)步。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生思維活潑，具有開放性。3、探究式課堂教學(xué)必需要經(jīng)過理論探究物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理，再由物理生活。施行探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)理論探究活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析^p現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量理論、探究活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、進(jìn)步理論才能。例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)”，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的根底上得出結(jié)論；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。以上是我們在物理探究教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。在理論的過程中我們感到，探究式教學(xué)形式可以充分挖掘?qū)W生的.潛力，在與學(xué)生交流中，很多問題都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而且讓學(xué)生印象深入，到達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的效果。當(dāng)然我們也有一些疑惑，如：在實(shí)際教學(xué)中，那些問題需要探究，那些不需要探究？哪些作為探究實(shí)驗(yàn)，哪些作為驗(yàn)正實(shí)驗(yàn)？在探究的過程中如何把握好課堂，探究的時(shí)間多少最適宜？假如我們徹底放開，真正讓學(xué)生自己去探究，時(shí)間就不夠用，有時(shí)還收不會來；不放開，由老師一步步教給學(xué)生怎樣去做，又失去了探究的意義。所以，我們在理論的過程中，還有很多缺乏，還很不完善，但我們起碼邁出了這一步，實(shí)現(xiàn)了由“滿堂灌”到學(xué)生自主學(xué)的