初中八年級物理教案教學反思

第頁共頁初中八年級物理教案教學反思初中八年級物理教案教學反思初中八年級物理教案教學反思1初二是物理學科開場學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為施行者——老師，那么更應該積極探究以適應新教材的改革，社會的需要。鼓勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過鼓勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質教育中施行鼓勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探究鼓勵性教育，發(fā)現(xiàn)鼓勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，鼓勵性教育是指：用鼓勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進進步。筆者通過理論、反復調(diào)整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！1指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復考慮，仍然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)絡起來，假如能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷才能。最后，做一下預習反應，將本、書合上，分析^p這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。〔用鉛筆寫〕2授課過程以老師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動承受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品味前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、比照式，或是兼而有之。講述中擅長從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。二、層次性、漸進性提問與追問：提問的技巧對于鼓勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，假如提問比擬難或太容易，他們會覺得是在成心羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再答復的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。三、贊許式評價：無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本領沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學____別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就答復對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比擬準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克制。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假設今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，進步了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真答復下列問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)絡實際，真好。如今我們共同分析^p一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進?？偠灾?，鼓勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在施行鼓勵性教育的同時，時刻銘刻著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘刻著老師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原那么，鼓勵性教育初探又上了一個新臺階。讓鼓勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。時代在進步，在開展，作為物理老師的我們，有責任為教學的改革奉獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的開展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出宏大的能量，放射出灼目的光華。初中八年級物理教案教學反思2一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部公布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的表達了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目的以及“注重全體學生的開展、改變學科本位的觀念”的課程根本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都表達出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科浸透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性開展，有利于培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。受到了實驗學校老師、學生、家長們的普遍歡送。詳細說來，新教材的特色主要表達在以下幾方面：㈠知識內(nèi)容方面①新教材內(nèi)容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內(nèi)容標準，精選了學生終身學習必備的物理根底知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改正去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內(nèi)容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，實在減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與開展、物理學研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學生的科學探究才能。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯(lián)絡實際，每一章節(jié)都從學生熟知的自然現(xiàn)象開場，層層深化、環(huán)環(huán)相扣，以學生可以承受的方式，提醒客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足才能。教材中有許多這樣既來于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運發(fā)動”、P116頁的“迷你實驗室”關于現(xiàn)代科技的介紹等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實用性及消費應用上做到了有機的統(tǒng)一。④新教材特別重視與其它學科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的浸透。例如：教材第一章第二節(jié)《探究之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。⑤新教材在構造體系上大膽探究，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請?zhí)釂枴?、“理論活動”、“信息窗”等?nèi)容，極大地調(diào)動學生的主觀能動性和參與意識，實現(xiàn)了教材資的最正確配置。㈡思想文化方面①新教材在表達理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養(yǎng)目的，特別注重了人文精神和自然學科的交融，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待別人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教誨學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學的批判精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以致發(fā)現(xiàn)都奠定了根底。②新教材各章節(jié)都辟出相當?shù)钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W家、科技成果做了適時介紹，這既培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續(xù)開展的意識。㈢編制排版方面①教材非常“美”——采用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷明晰，裝幀精巧，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。②新教材在編排、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的興趣性和吸引力。③新教材所有探究活動的設計都本著有利于學生解決問題和創(chuàng)新才能開展，有利于學生觀察、考慮、假設、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調(diào)查班級同學的視力情況”等。當然任何新事物的誕生，總是不可防止的會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的.使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和缺乏。1、新教材的局部章節(jié)編排與學生其他必要相關知識的儲藏脫節(jié)，學生不能正確學會使用數(shù)學等根底學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏最根本的理性認識，由于數(shù)學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯(lián)絡意識，不能收到扎實的成效。假如將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。2、相對來說，新教材的根底知識較少，根底題作業(yè)缺乏。教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內(nèi)核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。3、新教材作業(yè)中社會調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？〔例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。〕另外，教材極少數(shù)地方存在錯誤與疏漏?！怖鏟52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。〕4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。值得肯定的是新教材作為素質教育探究過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學理論說明新教材本身，就是一次扎實推進素質教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探究，這對素質教育的深化、課改理念的推廣，有著相當?shù)姆e極意義。我們知道，我國的根底課程改革才剛剛起步，課改教材的建立不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深化人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。初中八年級物理教案教學反思3課堂教學是一種講究效益的活動，它要求老師要高質量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，老師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學外表上看，占滿了課堂教學的大局部時間，老師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與開展作為教學的首要目的，以關注教學效益與質量的方法，要求老師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來，以老師和學生為主體，以學生開展為中心，師生共同參與教學活動，以實現(xiàn)課堂教學效率最大化。物理是一門以實驗為根底的自然科學，眼見不如手動，只有在理論中學習，同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學會探究性學習，可以使大家對物理事實獲得明確、詳細的認識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律；教學過程強調(diào)開展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、理論才能以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，進步學生動手操作的才能和分析^p解決問題的才能，培養(yǎng)學生對未知事物的探究精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談談在利用主題課堂教學形式開展課堂教學的幾點想法：一、自主學習式的課前預習防止了實驗的盲目性為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)絡生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預習，大局部學生都只是翻書式，為了預習而預習，不能到達預期的效果！主體教學形式要求老師根據(jù)教材和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“詳細化”，在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經(jīng)過自己的考慮、分析^p就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預習過程中，積極地進展研究分析^p，查找各種資料，并互相交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)絡實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會開展更快。二、通過自主探究培養(yǎng)參與積極性就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學生在探究概念和規(guī)律形成的過程中體會科學家創(chuàng)造和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學生對科學研究濃重的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探究過程，學生在理解的根底上掌握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的才能，對知識的掌握相對更深化，動手才能也得到進步。通過自主探究，學生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地到達培養(yǎng)思維品質的目的。同時有