初中英語課的教學反思

第頁共頁初中英語課的教學反思初中英語課的教學反思葉瀾說過：“一個老師寫一輩子的教案，不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思，可能成為名師”。即要求老師學會反思，老師專業(yè)化程度的最終進步，需要的是老師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思自己的教學。所謂反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結(jié)合起來，努力提升教學的合理性，實用性，使自己成為學者型老師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語老師，不僅應是一名教育者，同時也應該是一名研究者，反思的理論者，在反思中改良自己的教學，進步自己的教學程度。一、教學反思的特征1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改良過程這是一個需要老師不斷自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)、自我強化的過程。假如我們老師在教學中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回憶，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學重在反思，要學會靜下心來，不斷叩問自己內(nèi)心深處的感受。假如只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣那么能活，思活那么能深，思透那么能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。2.反思強調(diào)老師“學以致用，學用結(jié)合”的自主學習要學生，老師首先要學會自主學習。老師學習應以探究和解決教育教學的實際問題為基點，假如分開教育教學理論，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學工作的，因此老師應該帶著問題去學習，重在學以致用，在學習過程中認識到自己教育教學活動的缺乏，這樣學習更有針對性、實效性，使理論與理論嚴密結(jié)合起來。老師在教中學，學中用，不斷反思，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷進步。3.反思需要老師留給自己時間和空間“人的差異在于業(yè)余時間”，“負擔過重必然導致淺薄”。這是愛因斯坦的至理名言。假如我們的雙眼被忙繁忙碌毫無閑暇的日常教育生活所蒙蔽；假如我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立考慮的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。老師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后沉著地整理自己的思路，反省自己的教學行為，再總結(jié)自己的教學得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們老師反思自己的教學很重要。二、教學反思的內(nèi)容1.研究學習者及其“根本”認識方法研究學習者，就是我們常說的備課要備學生，作為外語的學習者，其認知的方法，語言學習的心理過程，學得的順序值得老師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學生是教育教學的主體，這就要求老師深化理解學生的興趣愛好、需求學習環(huán)境、認識方式、學習策略，老師只有及時地理解學生的學____點，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。2.反思課堂教學目的達成情況在英語新課程改革中，反思自己的教學行為，主要是反思自己在課堂教學活動中充當?shù)慕巧?。新課改要求老師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習行為的研究者，資的提供者，學習的督導者，學生的指導者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。3.反思課堂教學目的達成情況英語課堂教學目的主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目的，檢驗課堂目的是否實現(xiàn)，是否到達預期設計的.課堂教學效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動情況來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學之中，老師可根據(jù)教學情況進展適時判斷，反思總結(jié)，并及時調(diào)整教學策略，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)植績?nèi)容進展再次操練，直到學生純熟掌握為止。三、教學反思的方法反思性教學有許多可實現(xiàn)的形式和手段，老師可根據(jù)自己的教學條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：1.寫反思日記反思日記可以有課后教案、教學日志、教后感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學的感受體會，它為反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進展不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便促進今后教學質(zhì)量的進步。2.調(diào)查與問卷，課后與學生共同討論調(diào)查與問卷是研究學習者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，老師可以有效地理解學生的需求，從而有目的地調(diào)整教學思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調(diào)查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)老師常用的方法，對問卷要認真匯總研究，從而反思自己教學的得與失，以便及時改良。總之，反思性教學在英語教學中不斷地應用，能讓老師在教學過程中不但更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，進步自己的教學技能，“教然后知困”，有反思才會知缺乏，有反思才會明差距，有反思才會