干訓赴華東師大研修報告

感悟先進教理念

探尋名校管風采——赴華東師大學研修報綦江區(qū)營盤山小學

彭彬2014年4月日至27日，我與綦江區(qū)第7期學校干部（小學教育教學副校長培訓班學員一道海華東師范大學參加了為期天課程新理念新評價—運用綠色評價，促進學校管理變革”主題研修，此次研修，有機會走近中國知名的教育專家，聆聽他們對中國教育的所思、所想、所為，感悟中國乃至世界先進教育理念機會走進上海一所所名校賞中國教育最發(fā)達地區(qū)之一的上海學校校園文化學理念程改革及學校特色等尋上海名校管理風采。感悟?qū)Ｇ把亟逃怼镏茉觯ㄉ虾Ｊ薪袒烫幪庨L：我們要怎樣學校文化？—兼談課堂學的改革學校三問么是學校最重要的資源？學生一個學生別于其他學校的是什么？學生一個群體并每一個與眾不同的學生前制約學校發(fā)展的最大問題是什么？學生，學生不發(fā)展，所以學校不發(fā)展（試問：升學和發(fā)展是什么關(guān)系？）升學不代表發(fā)展，但發(fā)展一定會在升學中得以上乘的表現(xiàn)，不要以為，讓學生升學就是教師的使命，很有可能，我們在不知不覺中鑄下大錯……課程三問么是學校課程？讓學生籍此得到生長的有特定目標容程、標方法乃至標準的“跑道需的拐杖或支架；學校課程的設(shè)臵依據(jù)是什么？學生起點、學生特點、學生需要、學生之能力所及；課程實施是否等同課堂教學？請問道屬于特定空間嗎？可以說部分不在課堂為學生的大部分時間應該不會在課堂括作業(yè)和玩它們都可被視作課程實施的一個部分玩的孩子是我們寶貴的財富校領(lǐng)導三問導和管理有什么不同？為什么“課程與教學”要用“領(lǐng)導“管理課程與教學”？作為動詞的“領(lǐng)導內(nèi)涵有哪些？——方向的撥正、內(nèi)容的界定、資源的調(diào)配、價值的引領(lǐng)等等是什么？根據(jù)領(lǐng)導力所設(shè)計的規(guī)劃實施和評價，是資源調(diào)配效益最大化（包括成本核算）的執(zhí)行力，能看到的是顯性的管理力，看不到的是隱性的領(lǐng)導力導力是一種哲學們看不到它時刻能感受它的存在?！镪懖ㄉ虾Ｊ薪探萄惺抑魅危簩袒经h(huán)的思考備課三明白：教師明白，學生明白，學生容易明白；三把握：教學內(nèi)容、教學對象，教學內(nèi)容與對象的聯(lián)系。上課的把握：學習的興趣；啟發(fā)的講授；有效的活動；積極的評價。作業(yè)要求：作業(yè)與本節(jié)課的關(guān)系。輔導要求：輔導是課堂教學的延伸；輔導的主要類型；輔導的分層實施。1

★鐘啟（華東師大程與教研究所所長靜悄悄課堂革命—新課程改革邏輯與課題課程改革理念了中華民族的復興了每位學生的發(fā)展沒健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟和社會天生就有閱讀、寫作的權(quán)利，提問、深思的權(quán)利，想象、創(chuàng)造的權(quán)利，讀懂自身世界、書寫歷史的權(quán)利，活用教育資源的權(quán)利，發(fā)展個人及集體力量的權(quán)利宣言》課程改革的邏輯育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革；課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。課程改革亮點：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性；新課程實施面臨的難題礎(chǔ)學力的研究與學力觀的轉(zhuǎn)型（二）教師角色的變化與課程實施觀的轉(zhuǎn)型程改革的瓶頸與課程評價觀的轉(zhuǎn)型校文化的重建與思想方法論的轉(zhuǎn)型★高紀（上海金山教師進學院培訓部任：長標準景下的高效管理智。新標準下的校長專業(yè)構(gòu)成要素：（1）教育思想：是校長的靈魂，決定學校辦學方向。包括教育認知、教育觀念、教育理念；（）專業(yè)知識：教育經(jīng)營知識，教育學科知識，現(xiàn)代科學與人文知識、政治經(jīng)濟學、社會學知識；（）專業(yè)能力：基礎(chǔ)能力（理解他人與他人溝通能力、團隊組織能力）；職業(yè)能力（學校經(jīng)營能力、教育教學能力、管理創(chuàng)新能力）；管理智慧和藝術(shù)（管理診斷與反思、處理問題的機智）（4）專業(yè)人格：行為規(guī)范層次從校長的價值引領(lǐng)學領(lǐng)導織領(lǐng)導三大核心工作領(lǐng)域提出了六大基本專業(yè)職責1、規(guī)劃學校發(fā)展2、營造育人文化3、領(lǐng)導課程教學4、引領(lǐng)教師成長；5、優(yōu)化內(nèi)部管理；6、調(diào)適外部環(huán)境：校長的幾條原則：（1）守住底線；（2）不碰紅線；（3）關(guān)注前線；（）用足白線。高氏評課法1、瘦。內(nèi)容少而精、透。老師講深講透，重方法、漏。時間和空間要漏給學生，學80%，老20%要有思維含量、皺。課堂要啟承轉(zhuǎn)合。預設(shè)要有認知沖突，正確對待課堂發(fā)生的意外?！镏鼙蛉A東師大教處副處）：學校精化管理思路與出路從“規(guī)范保障”走向“精細發(fā)展”。整齊劃一可以讓所有的人，不管是學校管理者是作為被管理者的教師會有一種秩序感和安全感實上整齊劃一也的確可以保證學校教育教學過程得到統(tǒng)一學校教育教學質(zhì)量維持在一定的水平上一旦統(tǒng)一了學校教育教學過程就意味著這種統(tǒng)一必定是在低水平上的統(tǒng)一只有低水平上的統(tǒng)一才可能最大程度地被落實這樣的整齊劃一的管理模式的主要功能是起到規(guī)范和保障的作用對于學校管理來講雖然層次低了卻是非常有必要的不能讓學校管理僅僅停留在規(guī)范和保障的層次上就需要學校管理能夠細分不同學生的潛質(zhì)和成長可能性分不同教師的潛力和發(fā)展可能性現(xiàn)有的規(guī)范和保障平臺上學生成長和教師發(fā)展進行精心的策劃應該是學校在度過規(guī)范保障之后需要步入的新的境界和面臨的新的任務。精細化管理并不是“斤斤計較”。精細化管理并不是要求管理要做到細小的程度，而是指管理要能夠在決策過程中，通過對事情在細節(jié)上的把握和比較，有預見地區(qū)分出事情在將來的走向情在將來對學校發(fā)展可能造成的重大影響。精細管理中的“精”字，并不是精微的意思，而是“精心”的意思，是指2

在學校管理過程中教育教學過程和具體的事項怕在比較微小的部分或者事項中，也要投入足夠的智慧去思考和謀劃。學校管理中的精細化策略你把一項策略執(zhí)行到百分之七十時能它一點成效都沒有；當你把這項策略執(zhí)行到百分之八十時，成效才有可能得到顯現(xiàn)；當你把這項策略執(zhí)行到百分之九十時略的成效才得到完全的彰顯是面百分之七十的到位與否是不成功的校長們抱怨策略無效的理由是成功的校長們認為策略有效的前提。真正的精細化管理要求學校能夠通過對教育教學工作過程的全面分析，尤其是容易忽視的“連接點”或者“研究點”的科學分析，從而能夠在具體的管理工作中，能夠?qū)雌饋淼摹凹毠?jié)問題”做“精心分析”，起到四兩拔千斤的管理功效，把學校教育教學質(zhì)量和整體管理成效有較大的提升?！镪惸虾Ｐ睦韰f(xié)基礎(chǔ)教專委會秘書）：學心理教育的構(gòu)和運作心理健康一般標準：心理正常狀態(tài)，非病態(tài)；良好的適應狀態(tài)；樂于工作，樂于與人交往。學校心理教育工作模式：發(fā)展型模式；教育型模式；文化模式。心理咨詢工作任務：校長—建設(shè)硬件，聽取匯報；教導處—計劃總結(jié)制定，教師培訓，家長學校。專職心理教師個別咨詢：形式。心理健康教育的最基本形式，保障秘密性。可由學生自行來找約談，可由老師找學生約談，可由班主任介紹來約談。時間。每天中午咨詢室開放學生的某節(jié)課內(nèi)象己主動要求咨詢的學生理教師觀察到心情不佳的學生主任反映近情緒行為很有問題的學生題學生的家長。專職心理教師團體咨詢題相似的學生組成的咨詢團體用師引導下，團體活動中的互相鼓勵、接納；共同探索解決問題的方法。時間：每周五放學前一小時，8－12次不等?！镏茱w上海市普陀教育局局長）：教設(shè)計與源開發(fā)。以“美劇對教學的啟示”的獨特視角，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷與體會，深入淺出地講述了教育資源的開發(fā)與課堂設(shè)計的重要性念法和步驟指出教師的教學設(shè)計核心應該是圍繞著學生生的興趣和熱愛是最重要的有沖擊力和吸引力的導入，有行云流水、高潮迭起的過程，以及升華提煉、意味悠長的結(jié)尾。走進名學習先進管經(jīng)驗★上海安區(qū)教育學附屬學一所面向全市招生，并能接納外籍學生就讀的九年一貫制公立轉(zhuǎn)制學校，于1999年5月起由靜安區(qū)教育學院承辦。學校依托區(qū)教院優(yōu)質(zhì)教育資源，按照“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學”學理念，堅定不移地走改革之路，在課程與教學領(lǐng)域進行整體改革，取得了令人矚目的成績。亮點：1、雙語教學。該校的雙語教學實驗是由低年級、學科起始年級向高年級、學科延伸內(nèi)容推進校園中積極創(chuàng)設(shè)雙語學習大環(huán)境如用英語格言布臵走廊天中午舉行英語長廊活動等次學校舉行大型活動都推出一系列活動常3

用英語及專用語學生學習使用校利用假期用外教資源舉辦假日英語活動；學校開設(shè)多門雙語拓展型課程，例如法語、日語、韓語、英語演講、英語小品等。2、后“茶館式”教學。學校根據(jù)上世紀著名教育家段力佩先生提出的“讀讀、議議、練練、講講”茶館式教學在經(jīng)集約、提煉，★上海懷少學校懷少學校的前身為私立懷少教育院，年建校。該校教養(yǎng)兼施，專收貧苦兒童免費入學，院名取“懷少”，即“老安少懷”之意，體現(xiàn)的是中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。1998年轉(zhuǎn)制為公辦民助的九年一貫制學校，并改名為懷少學校。學校實行董事會領(lǐng)導下的校長負責制。學校在先進的辦學思想指導下，各項工作創(chuàng)出了高水平質(zhì)量經(jīng)結(jié)出累累碩果校也因此贏得了社會各界人士的支持和家長的信賴們堅信懷少學校一定能辦成一師資一流理規(guī)范，設(shè)備先進，特色鮮明，教育優(yōu)質(zhì)，機制靈活”的區(qū)一流、市內(nèi)有一定知名度的九年一貫制公辦轉(zhuǎn)制學校。亮點：學校積極探索9>6+3”的辦學模式，積極依托高校（上海師范大學）資源大力推進雙語教學特色的進程，還特聘上海廣播交響樂團小提琴演奏家周家祥、賀元元（著名音樂家賀綠汀之女）、大提琴演奏家張喬南、上海民族樂團副團長翁振發(fā)任教?！锷虾：缈趨^(qū)第三心小學學校創(chuàng)建于年座歷史悠久優(yōu)秀的名校地處素化名人街陰路故居的對面部和分部組成占地面積10385平方米，建筑面積8755平方米，校內(nèi)電視、網(wǎng)絡系統(tǒng)俱全、舞蹈房、排球房、室外塑膠場地等設(shè)施齊全。以“促進兒童健康成長”為宗旨，堅持“關(guān)愛全體學生個性發(fā)展育理念成真風、實、活、樂、新”的教風，辦學特色顯著。亮點：1、學校舞蹈團和管樂隊螢聲海內(nèi)外，曾多次應邀訪問美國、澳大利亞、韓國、越南，并經(jīng)常參與市、區(qū)組織的各種大型活動。2、體育傳統(tǒng)項目排球和圍棋多次榮獲全國、市、區(qū)冠亞軍?！锷虾Ｆ謪^(qū)盧灣第中心小該校前身是年法租界公董局慈善會創(chuàng)辦的“華童公學年3月因并區(qū)關(guān)系校所在地劃分為盧灣區(qū)此學校改上海市盧灣區(qū)第一中心小學目前有44個教學班，學生人，全校教職員工147人，其中教師127人。以“情感育人，文化治校”為辦學理念。亮點：1、文化管理。通過情感的雙向交流和溝通實現(xiàn)有效的管理，在依法治校的管理模式下以“剛?cè)嵯酀钡那楦泄芾頌樘攸c，形成了“民主、尊重、關(guān)心、理解、合作、服務”校園文化特征。既關(guān)注教師六大需求：報酬、宣泄、公平、榮譽、休息、民主，又制訂了切合學校實際，促進學校發(fā)展的相關(guān)制度。制度創(chuàng)新的背后透著文化，體現(xiàn)了人文關(guān)懷、科學精神和民主精神。管理上有幾個亮點：亮點一：學校教育教學事故認定和處理辦法。亮點二：年級組核心管理制度。亮點三：360度的全方位考核。亮點四：實現(xiàn)兩個“最佳”的人才小市場。4

2、教育有情，德育無痕。學校課程理念是：讓每一個學生都得到發(fā)展，濃縮為八個字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學校走出了一條特色辦學之路得了很好的辦學聲譽營造的情感教育的磁場吸引了八方來賓，也成為當?shù)刈罹呷藲獾膶W校。感悟與獲★感悟收獲一：先理念、學理論是提學校管水平最重要因素。無論是聆聽專家報告是走進學校聽校長講座為他們有先進的教育理念學的教育理論所折服們往往容易看到管理中出現(xiàn)的問題背后真實的原因，用科學、巧妙的辦法迎刃而解；他們有長遠的眼光，能引領(lǐng)學校持續(xù)發(fā)展；他們長得高，用俯視的眼光做管理。作為學校管理者，只有不斷加強理論學習，才能高瞻遠矚地思考學校問題，準確地分析問題，研究問題，提出目標，制定出符合學校發(fā)展的規(guī)劃，帶領(lǐng)管理好自己的團隊，促使學校朝著預定的目標前進?！锔形蚴斋@二：堅不移地化課程改革是學校展的根本出。通過上海研修，感受到了“中國教育看上?！边@句話的含義，感受到了上海有深厚的文化底蘊大批中國教育專家上海的教育家校長標準國家教育法律法規(guī)，只是需要守住的底線，在此基礎(chǔ)上，無時無處不在探索和改革，取得了豐碩成功，比如，校長不再執(zhí)行行政級別制五等十五級實現(xiàn)了校長職別制靜安區(qū)教育學院附屬學校小學一年級不開設(shè)數(shù)學課；實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”等等。讓我深刻感受到課程改革讓上海教育充滿了活力過上海研修聽了眾多教育專家的理論報告使我對課程改革的意義、目標有了更深刻的理解。★收獲感悟三：關(guān)教師的業(yè)發(fā)展，塑高素質(zhì)師資隊伍是校發(fā)展的有保障。校長要注重師資隊伍的建設(shè)注教師的專業(yè)發(fā)展校要以教師為本育要以學生為本師要以學習為本校的發(fā)展先有教師的專業(yè)化發(fā)展是辦好學校的有力保障如高紀良主任所講的長要充分了解教師自我實現(xiàn)價值的需求教師的發(fā)展提供有效的幫助教師成為研究者為有思想的行動者師的專業(yè)化應以校本教研為主據(jù)學校發(fā)展情況分利用現(xiàn)有的人力物力和財力，適當引進外部資源，促進教師專業(yè)化成長。課改的主戰(zhàn)場是課堂維目標的落實是建設(shè)新課堂的重要途徑終的實現(xiàn)要靠廣大教師要倡導教師備課有立意有創(chuàng)意有誠意，課堂有詩意充分利用新課改這一教育契機化對所有教師的培訓高教師素質(zhì)他們盡快適應素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求外校還應建立合理的教師評價制度彬教授認為注重教師的發(fā)展性評價展性教師評價并非獎懲性師評價勢不兩立是獎懲性師評價的繼承和發(fā)展。從理論上說教師評價按評價目的分為獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評價以對立關(guān)系進行探討是不妥的為教師評價的目的原本就應是發(fā)展性的懲只是一種手段功的教師評價制度是必須保持教師的績效壓力是能夠保持對教師的內(nèi)在激勵，促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。★收獲感悟四：學深厚的化底蘊是培人才的石。周增為處長說一流的學校文化立校，二流的學校制度管校，三流的學校校長治?！薄＝?jīng)營學校，從“人影響人”到“制度影響人”，再到“文化影響人”5

是管理層次的不斷提升察上海中遠實驗學校處可以感受到一種高品位的文化享受，“小校園”、“大文化”。學校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)重要的是獨特校園文化的建設(shè)園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能時都有教育機會方面為學校實施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃瘢硪环矫嬉卜从吵鰧W校教育工作的層次性學性和長效性校文化是一所學校多年的沉淀從學校內(nèi)部不斷培植的要一點一滴的經(jīng)營和積累長要成為學校文化的倡導者有深厚歷史底蘊滿人文精神和科學色彩的校園文化，是培育高素質(zhì)人才的基石。優(yōu)美的校園環(huán)境蘊藏著對真、善、美的追求，給人以賞心悅目、奮發(fā)向上的感覺。學校應該在“美”字上下功夫，在資金許可的情況下，逐步改善校園的美化面積，使學?；ú輼淠靖雍椭C。此外，還要注重學校校園文化氛圍的布臵，讓更多名人名言成為孩子成長、成功的助推器。多開展一些“文化藝術(shù)”之類的文體活動，從而傳遞知識，培養(yǎng)情趣，陶冶情操，讓學生產(chǎn)生激情，富有活力，有效提高學生綜合素質(zhì)?！锸斋@感悟五：以為本的程管理是學發(fā)展的力之源。無論是辦學理念的確立是教師的校本培訓園文化的建設(shè)是從宏觀的層次上進行論述的實際的操作中長的目光還應該是細致的好過程管理校教育教學的執(zhí)行者知識的傳授者和心靈的塑造者，他們是一個優(yōu)秀的群體，渴望被人尊重。要達到這種狀態(tài)，作為學校的管理者，欣賞、理解、關(guān)注教師，做教師的朋友，給教師提供一個好的生存和工作環(huán)境，讓他們有一定的機會和時間釋放自己的才能注細節(jié)入手為本”的管理思想?！锸斋@感悟六：心健康是生健康發(fā)展關(guān)鍵因。陳默教授認為：小學生的心理健康狀況，對一生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要，在學校應該有良好的心理支持系統(tǒng)導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視心理健康教育納入學校教育工作系統(tǒng)心理教育分布在學校教育的各個方面?zhèn)€專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導，開展心理咨詢；非專門渠道就是在學科教學中德育活動中課外活動中和在學校的各項管理中滲透心理健康教育外應構(gòu)建一個學校庭和社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡，多角度、全方位共同實施心理健康教育。★收獲感悟七：規(guī)先行，心辦