化學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)樣本（14篇）

第33頁(yè)共33頁(yè)化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?一、根?據(jù)教學(xué)需?要科學(xué)地?選擇習(xí)題?首先老?師必須認(rèn)?真鉆研新?教材，深?刻理解新?課標(biāo)，分?析近年中?考試題的?新變化，?只有教師?正確認(rèn)識(shí)?了習(xí)題的?功能，才?能準(zhǔn)確把?握習(xí)題的?方向，才?能做到試?題內(nèi)容、?題型、難?度、題量?等符合學(xué)?生的實(shí)際?，才能使?習(xí)題有事?半功倍的?效果。我?認(rèn)為應(yīng)選?擇那些課?本中的重?點(diǎn)知識(shí)，?那些易暴?露學(xué)生問(wèn)?題、能開(kāi)?闊學(xué)生視?野、與生?活聯(lián)系緊?密、注重?知識(shí)應(yīng)用?的題目。?根據(jù)以下?原則選擇?習(xí)題：?1、不能?搞題海戰(zhàn)?術(shù)，習(xí)題?應(yīng)精選且?有針對(duì)性?練習(xí)，?對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)是必?不可少，?無(wú)可替代?的，教師?應(yīng)該篩選?一些科學(xué)?的、重要?的、與教?材貼切的?、有針對(duì)?性的習(xí)題?讓學(xué)生練?習(xí)，而不?是面面俱?到，大搞?題海戰(zhàn)術(shù)?，并且習(xí)?題也要“?少吃多餐?”，每天?學(xué)生的作?業(yè)量不易?過(guò)大。選?擇的習(xí)題?要有明確?目的性和?針對(duì)性。?比如，學(xué)?習(xí)《質(zhì)量?守恒定律?》時(shí)，可?以留給學(xué)?生以下習(xí)?題進(jìn)行練?習(xí)：（?1）蠟燭?在空氣中?燃燒后，?剩余蠟燭?質(zhì)量減少?了，這是?否違反了?質(zhì)量守恒?定律請(qǐng)大?家思考并?討論。?（2）在?化學(xué)反應(yīng)?甲+乙→?丙中，5?g甲和足?量的乙充?分反應(yīng)，?生成8g?丙，則參?加反應(yīng)的?乙的質(zhì)量?是（）?A.2g?B.3g?C.5g?D.8g?（3）?現(xiàn)在我們?國(guó)家的奧?運(yùn)圣火正?在傳遞，?而奧運(yùn)圣?火的燃料?是丙烷，?它完全燃?燒時(shí)發(fā)生?如下反應(yīng)?：丙烷+?5O2=?=3CO?2+4H?2O,?則丙烷的?化學(xué)式是?（）A?.C3H?8B.C?2H6C?.C2H?4OD.?CH4O?（4）?在現(xiàn)如今?的社會(huì)，?能源危機(jī)?成為世界?主要的矛?盾之一。?所以就有?一些人，?自稱在水?中加入少?量催化劑?，就能將?水變成汽?油（主要?成分是碳?、氫元素?組成的物?質(zhì)）。對(duì)?此，你有?何評(píng)價(jià)?2、要培?養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)?謹(jǐn)、科學(xué)?態(tài)度，注?重習(xí)題的?科學(xué)性?化學(xué)是一?門以實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)的?自然科學(xué)?，科學(xué)來(lái)?不得半點(diǎn)?虛假，培?養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)?謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)?真的態(tài)度?，是化學(xué)?教學(xué)的任?務(wù)之一。?所以，老?師在選擇?習(xí)題時(shí)，?一定要強(qiáng)?調(diào)科學(xué)性?，不能出?現(xiàn)知識(shí)性?的錯(cuò)誤，?要做到語(yǔ)?言準(zhǔn)確，?敘述嚴(yán)密?。3、?重視“雙?基”的訓(xùn)?練，強(qiáng)化?習(xí)題的導(dǎo)?向性化?學(xué)習(xí)題的?解決往往?需要一些?基本的知?識(shí)為基礎(chǔ)?，所選習(xí)?題不能超?出學(xué)生的?能力之外?。因此，?老師給學(xué)?生的習(xí)題?一定要重?視基礎(chǔ)，?要以鞏固?基礎(chǔ)知識(shí)?，培養(yǎng)學(xué)?習(xí)興趣，?養(yǎng)成良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，鍛煉分?析簡(jiǎn)單化?學(xué)現(xiàn)象，?了解生活?中的化學(xué)?常識(shí)為出?發(fā)點(diǎn)。習(xí)?題要面向?全體，不?能出偏題?、難題、?怪題，不?能出那些?模棱兩可?、爭(zhēng)論較?大的邊緣?題。例如?有些資料?上有這樣?一個(gè)題目?：人教版?課本上用?火柴頭大?的白磷在?錐形瓶中?燃燒，驗(yàn)?證質(zhì)量守?恒定律的?演示實(shí)驗(yàn)?過(guò)程中，?如果塞子?塞得不緊?，天平的?指針往哪?邊偏答案?一般都說(shuō)?將是左盤?偏重，但?實(shí)驗(yàn)表明?一般情況?下將仍然?平衡，因?為普通的?托盤天平?根本就沒(méi)?有這么高?的精確度?!試想，?要一名剛?剛學(xué)了兩?個(gè)多月化?學(xué)的學(xué)生?就回答一?個(gè)本身就?存在嚴(yán)重?系統(tǒng)誤差?的題目，?能有多大?意義做這?樣的題目?對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)能有?多大的幫?助呢新?課標(biāo)和新?教材與原?教材和教?學(xué)大綱相?比較，最?主要的差?別之一就?是淡化了?概念，降?低了難度?，并且最?大程度地?體現(xiàn)了化?學(xué)來(lái)源于?生活，化?學(xué)服務(wù)于?生活的新?理念，所?以相應(yīng)強(qiáng)?化了化學(xué)?與生活、?化學(xué)與社?會(huì)、化學(xué)?與環(huán)境等?方面的內(nèi)?容。同時(shí)?我們通過(guò)?分析近年?中考試題?就不難發(fā)?現(xiàn)，發(fā)生?在我們身?邊的化學(xué)?現(xiàn)象、化?學(xué)知識(shí)以?及在生產(chǎn)?生活中的?應(yīng)用，化?學(xué)與健康?，生產(chǎn)安?全與食品?安全等成?為了考試?的熱點(diǎn)。?中考試題?的導(dǎo)向性?是明確的?，因此，?在選擇習(xí)?題時(shí)就要?順應(yīng)這種?變化趨勢(shì)?，平時(shí)注?意多收集?一些這方?面的素材?，設(shè)計(jì)一?些新穎的?習(xí)題，有?意識(shí)地加?強(qiáng)練習(xí)。?二、根?據(jù)學(xué)生的?需要科學(xué)?地布置習(xí)?題1、?注重分層?教學(xué)，習(xí)?題要有針?對(duì)性2?、加強(qiáng)師?生習(xí)題互?動(dòng)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生積極?的參與意?識(shí)一個(gè)?人的能力?總是有限?的。再有?經(jīng)驗(yàn)和能?力的老師?，考慮問(wèn)?題都有他?的局限性?，都會(huì)受?到一些思?維定勢(shì)的?束縛，設(shè)?計(jì)習(xí)題的?多樣性往?往不足。?因此選擇?習(xí)題也不?應(yīng)由一位?教師獨(dú)斷?，要進(jìn)行?教研組內(nèi)?同組教師?的共同討?論。同時(shí)?可以進(jìn)行?從學(xué)生中?來(lái)，再到?學(xué)生中去?的大膽嘗?試，即讓?學(xué)生將他?們自己認(rèn)?為有針對(duì)?性的、容?易發(fā)生錯(cuò)?誤的、有?趣的習(xí)題?收集起來(lái)?，再運(yùn)用?到單元檢?測(cè)中，從?而更好地?引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?。這樣既?能強(qiáng)化對(duì)?知識(shí)的掌?握，又能?使學(xué)生得?到很好的?鍛煉，因?為有他們?的參與，?所以也就?促使他們?自主、積?極地學(xué)習(xí)?化學(xué)，既?拓寬了出?題的視野?，又提高?了習(xí)題的?質(zhì)量。?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（二）?一、指導(dǎo)?思想二?、教學(xué)要?求1.?認(rèn)真研究?當(dāng)前教育?改革的發(fā)?展趨勢(shì)，?改變傳統(tǒng)?的教學(xué)觀?念，注重?學(xué)生能力?的培養(yǎng)，?注重培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)和?綜合能力?，重視科?學(xué)態(tài)度和?方法的教?育，將思?想教育與?課堂教學(xué)?相結(jié)合，?促進(jìn)學(xué)生?健康發(fā)展?，深化教?育改革。?在教學(xué)?目標(biāo)、方?法、內(nèi)容?確定、作?業(yè)與批改?、單元測(cè)?試與評(píng)價(jià)?、課內(nèi)課?外輔導(dǎo)活?動(dòng)中，要?從培養(yǎng)學(xué)?生高尚的?道德情操?、創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?能力的角?度思考設(shè)?計(jì)。4?.注重知?識(shí)的落實(shí)?，加強(qiáng)雙?基教學(xué)，?平時(shí)加強(qiáng)?復(fù)習(xí)鞏固?，平時(shí)加?強(qiáng)考試，?通過(guò)課前?復(fù)習(xí)、單?元復(fù)習(xí)、?階段復(fù)習(xí)?和課后練?習(xí)，使學(xué)?生的知識(shí)?及時(shí)鞏固?和系統(tǒng)化?，提高能?力這個(gè)?學(xué)年，我?在高二的?兩個(gè)化學(xué)?班擔(dān)任化?學(xué)老師。?這個(gè)學(xué)年?即將結(jié)束?。本學(xué)期?按照教學(xué)?計(jì)劃和新?的教學(xué)大?綱如期完?成了教學(xué)?任務(wù)。本?學(xué)期選修?5和必修?1輪復(fù)習(xí)?的內(nèi)容已?經(jīng)完成，?期末復(fù)習(xí)?工作也順?利進(jìn)行。?有組織、?有計(jì)劃、?有步驟地?指導(dǎo)學(xué)習(xí)?和復(fù)習(xí)，?做好補(bǔ)缺?工作。無(wú)?論是老師?的寫(xiě)作提?綱，還是?課堂上的?精讀教學(xué)?，師生之?間的默契?配合無(wú)處?不在。?這學(xué)期我?適應(yīng)了新?時(shí)期教學(xué)?工作的要?求，從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，結(jié)合我?校的實(shí)際?情況和學(xué)?生的實(shí)際?情況，勤?快認(rèn)真，?使教學(xué)工?作有計(jì)劃?、有組織?、有步驟?地進(jìn)行。?立足現(xiàn)在?，展望未?來(lái)，為了?在今后的?工作中取?得更大的?進(jìn)步，本?文總結(jié)了?這一學(xué)期?的教學(xué)工?作，希望?能發(fā)揚(yáng)優(yōu)?勢(shì)，克服?不足，總?結(jié)考試經(jīng)?驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)?過(guò)去，開(kāi)?拓未來(lái)，?從而促進(jìn)?課業(yè)上一?層樓。?第一，認(rèn)?真?zhèn)湔n，?不僅要準(zhǔn)?備學(xué)生，?還要準(zhǔn)備?教學(xué)方法?的教材。?根據(jù)教材?和學(xué)生實(shí)?際，設(shè)計(jì)?班級(jí)類型?，擬定擬?采用的教?學(xué)方法，?詳細(xì)記錄?教學(xué)過(guò)程?程序和時(shí)?間安排，?認(rèn)真編寫(xiě)?教學(xué)計(jì)劃?。每節(jié)課?都有準(zhǔn)備?，每節(jié)課?課前都做?好充分準(zhǔn)?備，制作?各種有趣?的教具，?吸引學(xué)生?的注意力?。課后及?時(shí)總結(jié)課?堂，寫(xiě)好?教學(xué)后記?，把每本?課本本的?知識(shí)點(diǎn)認(rèn)?真總結(jié)成?一套。?第二，增?強(qiáng)教學(xué)技?巧，提高?教學(xué)質(zhì)量?，使講解?清晰、有?條理、準(zhǔn)?確、情緒?化、生動(dòng)?形象，使?線索清晰?、層次分?明、簡(jiǎn)明?扼要。特?別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生上?課的積極?性，加強(qiáng)?師生交流?，充分體?現(xiàn)學(xué)生的?主體作用?，讓學(xué)生?輕松、輕?松、愉快?地學(xué)習(xí);?注意簡(jiǎn)潔?明了。老?師在課堂?上講話?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（三）?1、加強(qiáng)?對(duì)基礎(chǔ)知?識(shí)的理解?深度高?考從某種?意義上來(lái)?說(shuō)，主要?是考查考?生對(duì)一些?基礎(chǔ)知識(shí)?的理解深?廣度。在?復(fù)習(xí)過(guò)程?中，要把?復(fù)習(xí)的重?點(diǎn)放在對(duì)?一些最基?本知識(shí)的?掌握理解?上（特別?是一輪復(fù)?習(xí)）。?首先是重?視課本。?課本是根?本，課本?不但涵蓋?了考試全?部?jī)?nèi)容，?也包涵著?知識(shí)的結(jié)?構(gòu)關(guān)系，?將書(shū)本知?識(shí)挖深挖?透，精耕?細(xì)作，靈?活遷移，?定能勝過(guò)?各種教輔?書(shū)。如今?年的實(shí)驗(yàn)?題則涉及?：石油的?分餾（儀?器選擇，?沸石的添?加方式及?作用）、?乙酸乙酯?制備（高?沸點(diǎn)制低?沸點(diǎn)、物?質(zhì)分離提?純方法）?等細(xì)節(jié)知?識(shí)的變式?考查。?其次是在?復(fù)習(xí)過(guò)程?中重視形?成知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。通過(guò)?橫向和縱?向統(tǒng)攝整?理，使零?散的知識(shí)?有序地貯?存，使之?系統(tǒng)化、?結(jié)構(gòu)化。?最后是?抓好基本?概念、原?理的掌握?和應(yīng)用，?通過(guò)分析?比較，多?角度辨析?，掌握概?念的內(nèi)涵?外延，原?理和規(guī)律?的本質(zhì)，?在深刻理?解和有效?運(yùn)用上下?功夫。?2、重視?以基礎(chǔ)知?識(shí)為依托?的實(shí)際應(yīng)?用能力培?養(yǎng)無(wú)論?是容易題?還是難題?，無(wú)論是?客觀判斷?題還是主?觀分析題?，都是以?重要的基?礎(chǔ)知識(shí)為?依托展開(kāi)?的。多年?的高考重?點(diǎn)始終是?高中化學(xué)?中的那些?最基本、?最核心的?內(nèi)容，但?純知識(shí)性?題目的考?核逐漸偏?少，取而?代之的則?是更多的?知識(shí)應(yīng)用?性題目，?因此教學(xué)?中更應(yīng)強(qiáng)?調(diào)對(duì)知識(shí)?的理解和?應(yīng)用。而?堅(jiān)實(shí)的化?學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)，清晰?的化學(xué)知?識(shí)結(jié)構(gòu)，?是運(yùn)用已?有知識(shí)解?決新問(wèn)題?的重要基?礎(chǔ)，所以?對(duì)化學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能?應(yīng)準(zhǔn)確把?握，并扎?扎實(shí)實(shí)地?落實(shí)到位?。另外，?訓(xùn)練學(xué)生?細(xì)心審題?、深刻理?解題意和?分析題意?也是我們?今后化學(xué)?教學(xué)中要?重點(diǎn)加強(qiáng)?的項(xiàng)目。?如今年第?27題第?5問(wèn)“沉?鈷”過(guò)程?化學(xué)用語(yǔ)?的書(shū)寫(xiě)是?需要分析?的，不再?是簡(jiǎn)單的?元素守恒?和簡(jiǎn)單復(fù)?分解。?3、重視?新型題型?的訓(xùn)練?工藝流程?題和物質(zhì)?結(jié)構(gòu)與性?質(zhì)以及對(duì)?有機(jī)實(shí)驗(yàn)?的連續(xù)考?查三部分?內(nèi)容是剛?剛進(jìn)入我?們視野的?新題型，?盡管它們?還是考查?我們的基?礎(chǔ)知識(shí)，?但大量信?息、數(shù)據(jù)?、圖表的?分析處理?是我們學(xué)?生攻克的?難點(diǎn)。?關(guān)于新課?程高考命?題的趨勢(shì)?：高考?化學(xué)命題?應(yīng)堅(jiān)持在?考查學(xué)科?基礎(chǔ)知識(shí)?、基本技?能的同時(shí)?，全面考?查學(xué)生素?質(zhì)的發(fā)展?方向。?高考命題?強(qiáng)調(diào)知識(shí)?之間的交?叉、滲透?和綜合，?因此，高?考備考梳?理知識(shí)，?形成完整?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)鏈和知?識(shí)網(wǎng)尤為?重要。?高考命題?由于不斷?的改變?cè)O(shè)?問(wèn)角度和?設(shè)問(wèn)方式?，做到了?推出陳出?新，常考?常新，看?似年年不?一樣，其?實(shí)質(zhì)、原?理還是要?引導(dǎo)學(xué)生?在教材（?課本）上?尋根、找?依據(jù)。?以能力測(cè)?試為核心?，試題題?型基本保?持不變，?注重對(duì)學(xué)?生科學(xué)素?養(yǎng)的考查?。備考?策略（?一）明確?要求，把?握方向。?“大綱”?是依據(jù)、?課本是根?本、資料?是補(bǔ)充。?在復(fù)習(xí)備?考過(guò)程中?，依據(jù)“?考綱”選?擇復(fù)習(xí)內(nèi)?容和深廣?度，不搞?“偏、難?、怪”的?內(nèi)容，對(duì)?“考綱”?不要求的?內(nèi)容，堅(jiān)?決刪掉，?對(duì)“考綱?”中降低?要求的內(nèi)?容，堅(jiān)決?不拓寬、?不加深，?對(duì)“考綱?”中新增?的內(nèi)容，?要認(rèn)真研?究，復(fù)習(xí)?時(shí)到點(diǎn)到?位。這樣?，既把注?意力放在?重點(diǎn)、熱?點(diǎn)、難點(diǎn)?及關(guān)鍵點(diǎn)?上，又?減輕了學(xué)?生過(guò)重的?課業(yè)負(fù)擔(dān)?，把握了?高考方向?。（二?）夯實(shí)基?礎(chǔ)，提升?能力。目?前學(xué)生的?狀況是基?礎(chǔ)知識(shí)、?基本技能?掌握不牢?，有必要?安排時(shí)間?讓學(xué)生將?幾本化學(xué)?教材通讀?，尤其是?平時(shí)容易?忽視的一?些地方更?應(yīng)著重理?解，同時(shí)?加強(qiáng)元素?化合物、?有機(jī)化學(xué)?所涉及方?程式及其?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?的反復(fù)記?憶，以便?高考時(shí)能?快速、準(zhǔn)?確的提取?基礎(chǔ)知識(shí)?進(jìn)行應(yīng)用?。復(fù)習(xí)要?針對(duì)理綜?高考化學(xué)?科的要求?，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際，?選擇以無(wú)?機(jī)典型元?素及其化?合物為代?表和反映?有機(jī)烴與?烴的衍生?物官能團(tuán)?衍變關(guān)系?的推斷題?，訓(xùn)練學(xué)?生用正向?逆向、統(tǒng)?攝思維進(jìn)?行推理，?提高推理?能力。同?時(shí)要選擇?以教材上?的演示實(shí)?驗(yàn)、學(xué)生?實(shí)驗(yàn)為基?礎(chǔ)的綜合?實(shí)驗(yàn)題，?突出實(shí)驗(yàn)?原理、儀?器使用、?操作方法?、現(xiàn)象描?述、簡(jiǎn)單?設(shè)計(jì)、分?析評(píng)價(jià)等?環(huán)節(jié)，培?養(yǎng)學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要注意?選擇一些?具有開(kāi)放?性的實(shí)驗(yàn)?題，提高?學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)。?理綜化學(xué)?實(shí)驗(yàn)試題?其考查不?外乎從實(shí)?驗(yàn)?zāi)康摹?原理、裝?置、操作?、理解、?評(píng)價(jià)、改?進(jìn)、拓展?等，試題?回歸教材?卻高于教?材，但每?年考生的?失分點(diǎn)卻?較多，因?此，我們?應(yīng)重視教?材上的所?有演示實(shí)?驗(yàn)和分組?實(shí)驗(yàn)。?（三）重?視習(xí)慣，?嚴(yán)格要求??；瘜W(xué)復(fù)?習(xí)要在知?識(shí)整合的?基礎(chǔ)上注?重能力、?學(xué)習(xí)習(xí)慣?和科學(xué)態(tài)?度的培養(yǎng)?。當(dāng)一輪?復(fù)習(xí)結(jié)束?時(shí)，可能?存在基礎(chǔ)?知識(shí)和基?本技能不?扎實(shí)、知?識(shí)體系的?構(gòu)建不完?整、化學(xué)?用語(yǔ)使用?不規(guī)范、?語(yǔ)言表達(dá)?能力差、?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?能力差、?思維的變?通性差等?問(wèn)題，在?第二輪專?題復(fù)習(xí)中?要進(jìn)一步?嚴(yán)格要求?，重視良?好的習(xí)慣?和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度?的培養(yǎng)，?采取多提?問(wèn)，多動(dòng)?筆，邊總?結(jié)邊糾正?的方法。?一定要杜?絕會(huì)而不?對(duì)、對(duì)而?不全、全?而不精等?現(xiàn)象。?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（四）?一、要認(rèn)?真研讀程?標(biāo)準(zhǔn)和考?試說(shuō)明。?比較今年?與往年的?不同，對(duì)?于有變化?的地方特?別關(guān)注。?1、分?析真題。?立足基礎(chǔ)?，突出三?基，全面?覆蓋。?2、核心?概念不放?松。3?、滲透思?維、能力?為先。新?背景下嘗?試自主開(kāi)?發(fā)原創(chuàng)題?。二、?從容應(yīng)對(duì)?，在變化?中尋找生?機(jī)。在?構(gòu)建高效?堂及培養(yǎng)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)能力?方面要有?所突破。?在學(xué)生的?解題能力?方面給予?更多關(guān)注?，如學(xué)生?一次性審?題過(guò)關(guān)能?力，規(guī)范?的表達(dá)書(shū)?寫(xiě)能力等?。三、?精益求精?，提高堂?教學(xué)的有?效性。?1、認(rèn)真?備。備不?僅僅是要?備好教材?，更要備?好題目。?2、高?三堂多為?習(xí)題講評(píng)?，講評(píng)講?什么很重?要，堂時(shí)?間有限，?不提倡逐?一講解。?可以重點(diǎn)?講評(píng)：?（1）錯(cuò)?誤率高的?內(nèi)容;（?2）解法?多的內(nèi)容?，展示多?種解法，?讓學(xué)生比?較;（3?）易于變?式的內(nèi)容?。講解不?是為了講?評(píng)完就結(jié)?束，而是?引發(fā)相關(guān)?知識(shí)的回?憶應(yīng)用，?讓學(xué)生易?于遷移。?（4）?講強(qiáng)化弱?點(diǎn)的內(nèi)容?，防止知?識(shí)遺漏。?四、高?三復(fù)習(xí)中?，強(qiáng)化實(shí)?驗(yàn)教學(xué)的?作用。有?些內(nèi)容借?助于實(shí)驗(yàn)?的直觀教?學(xué)比空洞?的講練要?有效的多?，正所謂?百聞不如?一見(jiàn)。?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（五）?一、新課?程下高考?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?題的特點(diǎn)?（1）?以“工藝?流程”為?背景，將?元素化合?物知識(shí)放?置在真實(shí)?的化學(xué)工?業(yè)環(huán)境中?，從而達(dá)?到考查學(xué)?生的綜合?分析問(wèn)題?的能力以?及將新信?息和已有?信息整合?，重組為?新信息塊?的能力。?二、結(jié)?合我校實(shí)?際，新課?程下高考?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?復(fù)習(xí)策略?縱觀新?課程下高?考化學(xué)實(shí)?驗(yàn)試題的?特點(diǎn)，可?以發(fā)現(xiàn)題?目難度并?沒(méi)有增加?，但加強(qiáng)?了對(duì)化學(xué)?實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?知識(shí)、基?本操作、?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?分析和推?理、實(shí)驗(yàn)?方案的設(shè)?計(jì)和評(píng)價(jià)?以及解決?實(shí)際問(wèn)題?能力的考?查，注意?與生活和?實(shí)際的聯(lián)?系，這種?改革的方?向有助于?教師和學(xué)?生從題海?中掙脫出?來(lái)，把新?課程理念?落到實(shí)處?。通過(guò)對(duì)?新課程下?高考化學(xué)?實(shí)驗(yàn)試題?的特點(diǎn)的?分析，得?出以下幾?點(diǎn)啟示。?（1）?熟悉常見(jiàn)?的實(shí)驗(yàn)基?本操作，?力求實(shí)驗(yàn)?基礎(chǔ)知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)化?（2）重?視教材實(shí)?驗(yàn)，力求?對(duì)實(shí)驗(yàn)素?材進(jìn)行深?入拓展和?挖掘從?新課程下?的高考試?題不難看?出，許多?實(shí)驗(yàn)試題?是源于教?材的演示?實(shí)驗(yàn)和學(xué)?生實(shí)驗(yàn)，?并由典型?實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?一些改裝?或創(chuàng)新。?對(duì)于課本?的每一個(gè)?實(shí)驗(yàn)都要?弄清原理?、相關(guān)的?儀器裝置?，注重操?作細(xì)節(jié)，?對(duì)于每個(gè)?實(shí)驗(yàn)，都?要做到：?①怎么?做②為?什么要這?樣做③?如果不這?樣做，會(huì)?引起什么?后果④?還能怎么?做對(duì)實(shí)驗(yàn)?中所涉及?到的重要?化學(xué)方程?式和重要?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?均應(yīng)做到?熟練。盡?可能讓學(xué)?生重做一?些重點(diǎn)實(shí)?驗(yàn)，例如?酸堿中和?滴定等，?感受實(shí)驗(yàn)?細(xì)節(jié)，加?深體驗(yàn)。?（3）?加強(qiáng)規(guī)范?教學(xué)、注?重審題能?力的培養(yǎng)?實(shí)驗(yàn)題?是高考中?賦分最高?、得分最?少的題目?，也是考?生最沒(méi)有?把握的題?型。因此?答好實(shí)驗(yàn)?題是做好?高考化學(xué)?試卷的關(guān)?鍵，也是?高考制勝?的關(guān)鍵。?從平時(shí)改?卷和高考?閱卷反饋?情況來(lái)看?，學(xué)生做?實(shí)驗(yàn)題最?普遍存在?的問(wèn)題是?答題不規(guī)?范，文字?不簡(jiǎn)煉，?詞不達(dá)意?，不能用?正確的化?學(xué)用語(yǔ)答?題，從而?造成大量?失分。另?外，答非?所問(wèn)也是?考生解答?此類試題?經(jīng)常出現(xiàn)?的錯(cuò)誤。?因此在答?題時(shí)必須?注意：?①答名稱?還是答符?號(hào)、化學(xué)?式;②?答離子方?程式還是?化學(xué)方程?式;③?答現(xiàn)象還?是答結(jié)論?;④答?規(guī)律還是?答具體物?質(zhì)或具體?內(nèi)容。審?好題才能?做好題，?還要注意?培養(yǎng)學(xué)生?理解和概?括題意的?能力，學(xué)?會(huì)分析儀?器裝置的?特點(diǎn)和作?用，學(xué)會(huì)?分析流程?圖中每一?步的作用?，學(xué)會(huì)分?析每一步?中反應(yīng)物?和生成物?的關(guān)系，?在答題時(shí)?還要注意?一些限定?條件，避?免不必要?的失分。?總之，?“年年高?考題相似?，高考年?年題不同?”，認(rèn)真?研究新課?程下高考?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?試題的特?點(diǎn)，從試?題中去領(lǐng)?略試題的?考查意圖?和試題命?題的方向?，從而在?教學(xué)中有?目的地培?養(yǎng)學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新?意識(shí)和實(shí)?驗(yàn)探究能?力，真正?做到有的?放矢，就?能大大提?高實(shí)驗(yàn)備?考復(fù)習(xí)效?率?；?學(xué)教師個(gè)?人工作總?結(jié)樣本（?六）我?校的學(xué)生?由于這樣?那樣的社?會(huì)、家庭?、自身因?素，普遍?學(xué)習(xí)情緒?不高，有?一定的畏?難和依賴?心理。另?外，由于?沒(méi)有晚自?習(xí)的時(shí)間?，面對(duì)每?周三課時(shí)?的安排，?我們的教?學(xué)任務(wù)相?當(dāng)艱巨，?為了更好?地完成本?學(xué)期的教?學(xué)任務(wù)，?我根據(jù)學(xué)?校教學(xué)安?排，合理?制定我的?教學(xué)計(jì)劃?，并在實(shí)?際教學(xué)中?及時(shí)根據(jù)?情況進(jìn)行?有效調(diào)整??，F(xiàn)將一?學(xué)期的工?作總結(jié)如?下：一?、調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)化?學(xué)的興趣?教育心?理學(xué)指出?：“構(gòu)成?學(xué)生學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)的重?要成分主?要是學(xué)生?的學(xué)習(xí)自?覺(jué)性和對(duì)?學(xué)習(xí)產(chǎn)生?的直接興?趣。”在?教學(xué)實(shí)踐?中，我很?注意每一?節(jié)課的引?入，從復(fù)?習(xí)舊課導(dǎo)?入新課，?使新舊知?識(shí)銜接好?;很重視?新課程理?念的貫徹?，讓學(xué)生?通過(guò)探究?獲得知識(shí)?。在教學(xué)?實(shí)踐中，?我堅(jiān)持面?向全體，?講課時(shí)緊?扣課本，?力求學(xué)生?聽(tīng)懂聽(tīng)明?白，對(duì)大?部分學(xué)生?堅(jiān)持不講?難題、偏?題，重點(diǎn)?放在基礎(chǔ)?知識(shí)上。?二、發(fā)?揮化學(xué)實(shí)?驗(yàn)的作用?化學(xué)學(xué)?科有它自?身的優(yōu)勢(shì)?——化學(xué)?實(shí)驗(yàn)，它?能使學(xué)生?產(chǎn)生興趣?，在課堂?教學(xué)中，?我認(rèn)真組?織好實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，在?演示實(shí)驗(yàn)?中，引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)?觀察實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象，學(xué)?會(huì)在實(shí)驗(yàn)?中觀察和?思考，引?導(dǎo)學(xué)生了?解現(xiàn)象與?物質(zhì)的性?質(zhì)及其變?化的規(guī)律?;結(jié)合教?材內(nèi)容，?組織學(xué)生?進(jìn)行相關(guān)?的實(shí)驗(yàn)探?究，讓學(xué)?生通過(guò)親?身的探究?性實(shí)驗(yàn)活?動(dòng)，激發(fā)?化學(xué)學(xué)習(xí)?的興趣，?增進(jìn)對(duì)科?學(xué)的情感?，理解科?學(xué)的本質(zhì)?，學(xué)習(xí)利?用實(shí)驗(yàn)進(jìn)?行科學(xué)探?究的方法?，初步形?成一些科?學(xué)探究的?能力。、?三、努?力做好復(fù)?習(xí)總結(jié)工?作初三?化學(xué)是中?考科目，?要想提高?教學(xué)質(zhì)量?，一方面?，學(xué)生要?有扎實(shí)的?基本知識(shí)?和基本技?能;另一?方面，學(xué)?生的應(yīng)變?能力一定?要強(qiáng)。因?此必須扎?扎實(shí)實(shí)打?好基礎(chǔ)，?教學(xué)中力?求每章節(jié)?過(guò)關(guān)，做?好每個(gè)階?段的復(fù)習(xí)?工作，對(duì)?于重點(diǎn)知?識(shí)和知識(shí)?點(diǎn)繁雜的?章節(jié)，盡?量幫助學(xué)?生進(jìn)行歸?納總結(jié)復(fù)?習(xí)提要，?然后嚴(yán)格?篩選練習(xí)?題、測(cè)試?題對(duì)學(xué)生?進(jìn)行檢測(cè)?。四、?不足及努?力方向。?化學(xué)教?師個(gè)人工?作總結(jié)樣?本（七）?本學(xué)年?我認(rèn)真?zhèn)?課、上課?、聽(tīng)課、?評(píng)課，及?時(shí)批改化?學(xué)作業(yè)、?講評(píng)化學(xué)?作業(yè)，做?好課后輔?導(dǎo)工作，?廣泛本學(xué)?科的知識(shí)?，形成比?較完整的?知識(shí)結(jié)構(gòu)?，教學(xué)中?，我嚴(yán)格?要求學(xué)生?，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民主?，使學(xué)生?學(xué)有所得?，從而不?斷提高自?己的教學(xué)?水平和思?想覺(jué)悟，?并順利完?成教育教?學(xué)任務(wù)。?下面是?本人的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)及?體會(huì)：?一、化學(xué)?教學(xué)要提?高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。為了上?好課，我?做了下面?的工作：?1、課?前準(zhǔn)備，?備好課。?①認(rèn)真?鉆研教材?，對(duì)教材?的基本思?想、基本?概念，每?句話、每?個(gè)字都弄?清楚，了?解教材的?結(jié)構(gòu)，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，掌握知?識(shí)的邏輯?，能運(yùn)用?自如，知?道應(yīng)補(bǔ)充?哪些資料?，怎樣才?能教好。?③考慮?教法，解?決如何把?已掌握的?教材傳授?給學(xué)生，?包括如何?組織教材?、如何安?排每節(jié)課?的活動(dòng)。?2、課?堂上的情?況。組?織好課堂?教學(xué)，關(guān)?注全體學(xué)?生，注意?信息反饋?，調(diào)動(dòng)學(xué)?生的有意?注意，使?其保持相?對(duì)穩(wěn)定性?，同時(shí)，?激發(fā)學(xué)生?的情感，?使他們產(chǎn)?生愉悅的?心境，創(chuàng)?造良好的?課堂氣氛?，課堂語(yǔ)?言簡(jiǎn)潔明?了，克服?了以前重?復(fù)的毛病?，課堂提?問(wèn)面向全?體學(xué)生，?注意引發(fā)?學(xué)生學(xué)數(shù)?學(xué)的興趣?，課堂上?講練結(jié)合?，布置好?家庭作業(yè)?，作業(yè)少?而精，減?輕學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?二、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，還要?做好課后?輔導(dǎo)工作?。小學(xué)生?愛(ài)動(dòng)、好?玩，缺乏?自控能力?，常在學(xué)?習(xí)上不能?按時(shí)完成?作業(yè)，有?的學(xué)生抄?襲作業(yè)。?針對(duì)這種?問(wèn)題，抓?好學(xué)生的?思想教育?，并使這?一工作貫?徹到對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?指導(dǎo)中去?，還要做?好對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)的輔?導(dǎo)和幫助?工作，尤?其在后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?上，對(duì)后?進(jìn)生努力?做到從友?善開(kāi)始，?比如，握?握他的手?，摸摸他?的頭，或?幫助整理?衣服。從?贊美著手?，所有的?人都渴望?得到別人?的理解和?尊重，所?以，和差?生交談時(shí)?，對(duì)他的?處境、想?法表示深?刻的理解?和尊重，?還有在批?評(píng)學(xué)生之?前，先談?談自己工?作的不足?。三、?積極參與?聽(tīng)課、評(píng)?課，虛心?向本組教?師學(xué)習(xí)教?學(xué)方法，?博采眾長(zhǎng)?，提高教?學(xué)水平。?總之，?本年度，?我取得了?一定的成?績(jī)，在今?后的教育?教學(xué)工作?中，我將?更嚴(yán)格要?求自己，?努力工作?，發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改正?缺點(diǎn)，力?爭(zhēng)在高中?化學(xué)教學(xué)?工作中取?得更大的?成績(jī)。?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（八）?一、提高?思想認(rèn)識(shí)?，樹(shù)立新?的理念。?圍繞學(xué)?習(xí)新課程?，構(gòu)建新?課程，嘗?試新教法?的目標(biāo)，?不斷更新?教學(xué)觀念?。注重把?學(xué)習(xí)新課?程標(biāo)準(zhǔn)與?構(gòu)建新理?念有機(jī)結(jié)?合。二?、教學(xué)工?作是學(xué)校?各項(xiàng)工作?的中心，?也是檢驗(yàn)?一個(gè)教師?工作成敗?的關(guān)鍵。?（一）?發(fā)揮學(xué)生?為主體、?教師為主?導(dǎo)的作用?1、備?課深入細(xì)?致。2?、注重課?堂教學(xué)效?果。針對(duì)?學(xué)生特點(diǎn)?，以愉快?式教學(xué)為?主，不搞?滿堂灌，?堅(jiān)持學(xué)生?為主體，?教師為主?導(dǎo)、教學(xué)?為主線，?注重講練?結(jié)合。在?教學(xué)中注?意抓住重?點(diǎn)，突破?難點(diǎn)，可?以做到因?材施教，?教學(xué)方法?受到學(xué)生?的喜愛(ài)。?學(xué)生積極?的回答問(wèn)?題，能夠?和學(xué)生積?極的融合?在一起，?教學(xué)的任?務(wù)順利完?成，學(xué)生?的學(xué)習(xí)效?果比較的?理想。?3、在作?業(yè)批改上?，認(rèn)真及?時(shí)，力求?做到全批?全改，對(duì)?存在的問(wèn)?題進(jìn)行集?中的講解?。依據(jù)學(xué)?生的自身?情況，有?區(qū)別的書(shū)?寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，?使學(xué)生在?評(píng)語(yǔ)中可?以知道自?己的不足?，以便在?輔導(dǎo)中做?到有的放?矢。（?二）做好?后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作?作為教師?，應(yīng)該明?白任何學(xué)?生都會(huì)存?在優(yōu)點(diǎn)和?缺點(diǎn)兩方?面，對(duì)優(yōu)?生的優(yōu)點(diǎn)?是顯而易?見(jiàn)的，對(duì)?后進(jìn)生則?易于發(fā)現(xiàn)?其缺點(diǎn)，?尤其是在?學(xué)習(xí)上后?進(jìn)的學(xué)生?，往往得?不到老師?的肯定，?而后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化成功?與否，直?接影響著?學(xué)生的整?體成績(jī)。?2、真?正做到曉?之以理，?動(dòng)之以情?。首先做?到"真誠(chéng)?"二字，?即教師不?應(yīng)有絲毫?虛偽與欺?哄，一旦?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?"有假"?，那么教?師所做的?一切都會(huì)?被看作是?在"演戲?"。其次?做到"接?受"，即?能感受后?進(jìn)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?的各種心?理表現(xiàn)和?看法，如?對(duì)學(xué)習(xí)的?畏懼、猶?豫、滿足?、冷漠，?錯(cuò)誤的想?法和指責(zé)?等，信任?他們，鼓?勵(lì)他們自?由討論。?最后做到?"理解"?二字，即?通過(guò)學(xué)生?的眼睛看?事物。?三、努力?方向2?、對(duì)差生?多些關(guān)心?，多點(diǎn)愛(ài)?心，再多?一些耐心?，使他們?在各方面?都有更大?進(jìn)步。對(duì)?學(xué)生加強(qiáng)?教育，教?會(huì)學(xué)生如?何的做人?，如何的?尊敬同學(xué)?，老師和?家長(zhǎng)。?3、采用?多種教學(xué)?手段吸引?學(xué)生的注?意，提高?學(xué)生的學(xué)?習(xí)的興趣?，增強(qiáng)主?人翁意識(shí)?和責(zé)任感?。在教學(xué)?上下功夫?，努力使?班級(jí)學(xué)生?的成績(jī)?cè)?原有的基?礎(chǔ)上有更?大的進(jìn)步?。教育?工作，是?一項(xiàng)常做?常新，永?無(wú)止境的?工作。一?份耕耘，?一份收獲?，在教書(shū)?育人的道?路上付出?的是辛勤?的汗水和?真摯的淚?水,然而?收獲的卻?是一份份?沉甸甸的?情感。用?心去教誨?學(xué)生,用?情去培育?學(xué)生，無(wú)?愧于心，?無(wú)悔于我?的教育事?業(yè)。新的?一年，我?會(huì)繼續(xù)努?力，春華?秋實(shí)，和?學(xué)生一起?收獲更多?的美好!?化學(xué)教?師個(gè)人工?作總結(jié)樣?本（九）?一、積?極主動(dòng)靠?興趣俗?話說(shuō)得好?：興趣是?最好的老?師。我們?能掌握教?學(xué)規(guī)律，?因材施教?，從開(kāi)發(fā)?非智力因?素入手，?運(yùn)用直觀?、形象、?生動(dòng)的媒?體創(chuàng)造情?景，認(rèn)真?組織好每?堂課的教?學(xué)，從現(xiàn)?實(shí)生活中?選取一些?典型、生?動(dòng)、有趣?的事例補(bǔ)?充教材，?擴(kuò)大學(xué)生?的知識(shí)視?野，讓學(xué)?生感到學(xué)?習(xí)是一種?樂(lè)趣和享?受，能主?動(dòng)地、積?極地學(xué)習(xí)?。在教學(xué)?實(shí)踐中，?我們還深?深地體會(huì)?到，學(xué)生?在學(xué)習(xí)中?最大的興?趣、最持?久的興趣?在于教師?的教學(xué)方?法是否有?吸引力。?以求學(xué)生?對(duì)所學(xué)問(wèn)?題是否弄?懂、學(xué)會(huì)?，只有老?師的教學(xué)?能吸引學(xué)?生的注意?力，學(xué)生?對(duì)所學(xué)的?知識(shí)又能?弄明白，?他們對(duì)學(xué)?習(xí)才有興?趣，課堂?的教學(xué)才?能得到順?利進(jìn)行，?老師的主?導(dǎo)作用才?能發(fā)揮，?學(xué)生的主?動(dòng)性才能?調(diào)動(dòng)，才?能收到較?好的實(shí)際?效果。在?教學(xué)中，?我們堅(jiān)持?面向差生?，緊貼課?本講課。?講課時(shí)，?力求學(xué)生?聽(tīng)懂聽(tīng)明?白，對(duì)大?部分學(xué)生?堅(jiān)持不講?難題、偏?題，重在?基礎(chǔ)知識(shí)?。教法上?采用小步?子，步步?到位的做?法，讓學(xué)?生容易接?受和理解?，每次測(cè)?驗(yàn)我們都?控制試題?的難易程?度，盡量?讓學(xué)生感?受到跳一?跳就能感?受到梨子?味道的感?覺(jué)，充分?讓學(xué)生感?到學(xué)好化?學(xué)并不是?高不可攀?的事情。?只要肯努?力，一定?能學(xué)好化?學(xué)。學(xué)生?對(duì)一門科?的興趣來(lái)?源于對(duì)老?師的興趣?和對(duì)學(xué)科?內(nèi)容的興?趣。首先?教師要注?重自身的?形象和內(nèi)?在的修養(yǎng)?，讓學(xué)生?覺(jué)得可親?可敬。在?言行上覺(jué)?得你詼諧?幽默風(fēng)趣?想和你親?近；在學(xué)?術(shù)上治學(xué)?嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)識(shí)?淵博值得?尊敬；在?學(xué)習(xí)和生?活上對(duì)學(xué)?生關(guān)心像?益友更像?父母。其?次要及時(shí)?盡量展示?學(xué)科的魅?力，通過(guò)?設(shè)置合理?的情景色?彩讓學(xué)生?領(lǐng)悟體會(huì)?化學(xué)與文?學(xué)，化學(xué)?與藝術(shù)，?化學(xué)與生?活，化學(xué)?與社會(huì)，?化學(xué)與環(huán)?境等等的?密切關(guān)系?，充分激?發(fā)學(xué)生對(duì)?化學(xué)的興?趣，調(diào)動(dòng)?學(xué)習(xí)化學(xué)?的積極性?。二、?慎終追遠(yuǎn)?重基礎(chǔ)?俗話說(shuō)：?開(kāi)頭是成?功的一半?。認(rèn)真分?析學(xué)生課?堂課后反?饋中的問(wèn)?題，與他?們是否準(zhǔn)?確理解和?掌握基本?概念、基?礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能?有很大的?關(guān)系。針?對(duì)學(xué)生掌?握的情況?，及時(shí)調(diào)?整教學(xué)的?節(jié)奏和頻?率，避免?了至少減?少了學(xué)生?消化不良?的情況，?減少差生?面，使學(xué)?生始終保?持學(xué)習(xí)化?學(xué)的興趣?和熱情。?因?yàn)樵诮?學(xué)中狠抓?基礎(chǔ)知識(shí)?，就是抓?化學(xué)課本?知識(shí)，力?求每章節(jié)?每單元過(guò)?關(guān)。由于?學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力不?同，學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)不同?，學(xué)生對(duì)?化學(xué)知識(shí)?的掌握能?力，接受?消化能力?差異明顯?。因此針?對(duì)不同學(xué)?生因材施?教，分層?教學(xué)，提?高課堂教?學(xué)的實(shí)效?性，盡量?降低落后?面。三?、能力提?高重過(guò)程?四、化?學(xué)真知重?實(shí)驗(yàn)俗?話說(shuō)：實(shí)?踐出真知??；瘜W(xué)是?一門實(shí)驗(yàn)?學(xué)科，離?開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?就談不上?學(xué)習(xí)化學(xué)?了。在課?堂教學(xué)中?，我們充?分利用化?學(xué)實(shí)驗(yàn)的?優(yōu)越性，?認(rèn)真組織?好實(shí)驗(yàn)教?學(xué)。在演?示實(shí)驗(yàn)中?，我除按?基本操作?要求進(jìn)行?示范操作?外，還引?導(dǎo)有目的?的觀察實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象，?并能設(shè)計(jì)?一些問(wèn)題?，讓學(xué)生?在實(shí)驗(yàn)中?觀察和思?考，引導(dǎo)?學(xué)生根據(jù)?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?探究物質(zhì)?的本質(zhì)及?其化學(xué)變?化的規(guī)律?。我還結(jié)?合教材內(nèi)?容，對(duì)實(shí)?驗(yàn)進(jìn)行增?補(bǔ)，增強(qiáng)?實(shí)驗(yàn)的效?果，加強(qiáng)?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?的實(shí)用性?和趣味性?，所以在?化學(xué)教學(xué)?中要抓住?化學(xué)這門?課的特征?，通過(guò)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)的?興趣，幫?助學(xué)生提?高科學(xué)素?養(yǎng)，形成?化學(xué)理念?，獲得化?學(xué)知識(shí)和?實(shí)驗(yàn)技能?，從而提?高化學(xué)教?學(xué)質(zhì)量。?事實(shí)上，?不管學(xué)生?化學(xué)成績(jī)?好不好都?對(duì)化學(xué)實(shí)?驗(yàn)很有興?趣。利用?這個(gè)優(yōu)勢(shì)?引導(dǎo)學(xué)生?觀察分析?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，培養(yǎng)學(xué)?生觀察能?力和分析?能力，讓?學(xué)生在實(shí)?驗(yàn)課上要?勤動(dòng)手多?思考，善?合作多嚴(yán)?謹(jǐn)。通過(guò)?海帶提碘?的實(shí)驗(yàn)過(guò)?程，體會(huì)?生活與化?學(xué)的關(guān)系?，增強(qiáng)化?學(xué)學(xué)科的?人文性。?通過(guò)氣體?制備實(shí)驗(yàn)?的設(shè)計(jì)，?體會(huì)設(shè)計(jì)?的技巧嚴(yán)?謹(jǐn)，增強(qiáng)?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的科學(xué)素?養(yǎng)。多提?供學(xué)生動(dòng)?手的機(jī)會(huì)?，讓學(xué)生?體會(huì)實(shí)驗(yàn)?探究的過(guò)?程和樂(lè)趣?，切實(shí)提?高學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。五、?考好成績(jī)?重復(fù)習(xí)?孔子曰：?學(xué)而時(shí)習(xí)?之，不亦?樂(lè)乎。做?好期期末?復(fù)習(xí)工作?的好壞，?是直接影?響通考的?成績(jī)，所?以期末復(fù)?習(xí)工作，?我們能做?到有計(jì)劃?、有目的?地進(jìn)行。?每個(gè)階段?，我們要?復(fù)習(xí)什么?內(nèi)容，都?做到心中?有數(shù)，復(fù)?習(xí)的練習(xí)?題、測(cè)試?題都嚴(yán)格?篩選。對(duì)?不同層次?的題目進(jìn)?行輔輔導(dǎo)?和練習(xí)，?對(duì)學(xué)有余?力的學(xué)生?，增大課?外作業(yè)的?容量，加?大難度，?適應(yīng)通考?題；對(duì)接?受能力較?差學(xué)生，?做到耐心?細(xì)致、百?問(wèn)不厭，?常利用中?午課外時(shí)?間給他們?輔導(dǎo)，為?提高通考?的合格率?，我們不?斷耕耘。?同時(shí)，對(duì)?于學(xué)生作?業(yè)我們基?本上做到?全收全改?，做好每?次測(cè)評(píng)工?作。從反?饋回來(lái)的?情況，及?時(shí)了解學(xué)?生對(duì)知識(shí)?掌握的程?度，做好?輔導(dǎo)和改?進(jìn)的調(diào)控?工作，為?全面提高?統(tǒng)考成績(jī)?而不斷地?進(jìn)取。?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（十）?本學(xué)期，?我擔(dān)任高?一年級(jí)（?4）（5?）（9）?（10）?四個(gè)班的?化學(xué)教學(xué)?任務(wù)，從?學(xué)生總體?的化學(xué)成?績(jī)來(lái)看，?這四個(gè)班?的化學(xué)成?績(jī)一般，?學(xué)生的基?礎(chǔ)較薄弱?，學(xué)習(xí)化?學(xué)的方法?基本上停?留在初三?的學(xué)習(xí)階?段，主要?靠死記硬?背來(lái)學(xué)習(xí)?，沒(méi)有找?到一種自?身學(xué)習(xí)的?方法，再?者，很少?主動(dòng)學(xué)習(xí)?，因而造?成學(xué)習(xí)效?率不高。?認(rèn)真?zhèn)?課，不但?備學(xué)生而?且備教材?備教法，?同時(shí)加強(qiáng)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，提高學(xué)?生的實(shí)驗(yàn)?水平。新?課標(biāo)人教?版教材的?編排有了?大的改革?，比以前?系統(tǒng)，但?知識(shí)點(diǎn)間?的聯(lián)系較?差，因此?在備課時(shí)?，認(rèn)真參?考和分析?了很多有?關(guān)資料，?盡量根據(jù)?教材內(nèi)容?及學(xué)生的?實(shí)際，設(shè)?計(jì)課的類?型，擬定?采用的教?學(xué)方法、?方式，認(rèn)?真寫(xiě)好教?學(xué)綱要，?盡量使知?識(shí)點(diǎn)的教?學(xué)有條理?性，學(xué)生?較易學(xué)和?理解?；?學(xué)實(shí)驗(yàn)是?為學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)提?供感性認(rèn)?識(shí)最為有?效的手段?，也是培?養(yǎng)學(xué)生觀?察、思維?等能力的?有效方法?，還是培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)興?趣、動(dòng)機(jī)?的途徑。?因此，我?們不但不?能因?yàn)椋?9）（1?0）班學(xué)?生是文科?學(xué)生，實(shí)?驗(yàn)要求較?低而削弱?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?，而通過(guò)?實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)?動(dòng)文、理?科生學(xué)習(xí)?化學(xué)的積?極性，培?養(yǎng)文、理?科生的科?學(xué)方法、?科學(xué)精神?和正確的?科學(xué)價(jià)值?取向。?認(rèn)真批改?作業(yè)，及?時(shí)進(jìn)行針?對(duì)性評(píng)價(jià)?。作業(yè)是?一種很好?的信息反?饋方式，?從作業(yè)中?能夠發(fā)現(xiàn)?學(xué)生存在?的一些問(wèn)?題。布置?作業(yè)要做?到精讀精?練，有針?對(duì)性，有?層次性。?為了做到?這點(diǎn)，我?對(duì)網(wǎng)上各?種輔助資?料進(jìn)行篩?選，選編?習(xí)題，力?求每一節(jié)?練習(xí)都能?起到較好?的效果。?在批改學(xué)?生的作業(yè)?時(shí)我認(rèn)真?分析并記?錄了學(xué)生?的作業(yè)情?況，將作?業(yè)過(guò)程出?現(xiàn)的問(wèn)題?作出分類?總結(jié)，進(jìn)?行針對(duì)性?的評(píng)講，?并及時(shí)對(duì)?教學(xué)方法?進(jìn)行改進(jìn)?，做到有?的放矢。?化學(xué)教?師個(gè)人工?作總結(jié)樣?本（十一?）奧運(yùn)?之秋，碩?果之秋。?我將以?shī)W?運(yùn)為契機(jī)?，以全新?的風(fēng)貌步?入新學(xué)期?。為了打?好明年中?考這場(chǎng)硬?仗特制定?計(jì)劃如下?：一、?學(xué)生情況?分析二?、腳踏實(shí)?地，步步?實(shí)施自?己雖已進(jìn)?入不惑之?年，由于?身體原因?，早已感?覺(jué)力不從?心，但我?有熱情，?我要用熱?情喚醒他?們，用激?情感染他?們，用靈?活的方法?調(diào)動(dòng)他們?，用我的?真心去澆?灌他們。?具體到工?作中我將?做好以下?幾點(diǎn)：?1、認(rèn)真?備好、上?好每一節(jié)?課，扎實(shí)?基礎(chǔ)，重?視應(yīng)用。?2、多?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，培?養(yǎng)學(xué)生的?動(dòng)手能力?以及科學(xué)?探究能力?。3、?抓尖子生?，不放棄?每一個(gè)學(xué)?生。利用?早自習(xí)檢?查學(xué)生預(yù)?習(xí)、復(fù)習(xí)?掌握情況?，對(duì)差生?及時(shí)進(jìn)行?課下輔導(dǎo)?。4、?組織學(xué)生?進(jìn)行元素?符號(hào)、化?學(xué)式、化?學(xué)方程式?等基礎(chǔ)知?識(shí)競(jìng)賽。?5、利?用課余時(shí)?間進(jìn)行聽(tīng)?課，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，不?斷完善自?己。6?、定期進(jìn)?行考試，?檢查學(xué)生?掌握情況?，講練結(jié)?合?；?學(xué)教師個(gè)?人工作總?結(jié)樣本（?十二）?一、注重?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)化學(xué)?的興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性。?俗話說(shuō)，?“興趣是?最好的老?師”。“?親其師而?信其道”?。我在教?學(xué)過(guò)程中?，注意采?用多種教?學(xué)形式、?各種教學(xué)?方法和教?學(xué)手段，?以吸引學(xué)?生。在教?學(xué)上做個(gè)?有心人，?多思考多?動(dòng)腦筋，?多留心多?做好課前?準(zhǔn)備的工?作，精心?備課，不?僅備知識(shí)?備教材，?更要備學(xué)?生的學(xué)情?，以飽滿?的熱情走?上講臺(tái)，?以激情的?演講吸引?學(xué)生，以?精彩的表?演感動(dòng)學(xué)?生，讓學(xué)?生入迷。?這樣，學(xué)?生渴望上?我的課，?愛(ài)聽(tīng)我的?課，想聽(tīng)?我的課，?學(xué)生學(xué)習(xí)?化學(xué)的積?極性就被?調(diào)動(dòng)起來(lái)?了，學(xué)習(xí)?化學(xué)的興?趣濃厚了?，學(xué)習(xí)成?績(jī)也就提?高了。?二、注重?“雙基”?教學(xué)，夯?實(shí)學(xué)生的?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，同時(shí)培?養(yǎng)學(xué)生的?化學(xué)素質(zhì)?。重視?“雙基”?教學(xué)，夯?實(shí)學(xué)生基?礎(chǔ)，“大?處著想，?小處著手?”，讓學(xué)?生從基礎(chǔ)?著手，一?步一個(gè)腳?印，一步?一個(gè)臺(tái)階?地提高學(xué)?生分析問(wèn)?題和解決?問(wèn)題的能?力。通過(guò)?本學(xué)期的?化學(xué)課教?學(xué)，使學(xué)?生能掌握?本學(xué)年化?學(xué)課本的?知識(shí)內(nèi)容?，并能運(yùn)?用所學(xué)知?識(shí)，解決?具體的實(shí)?際問(wèn)題，?使知識(shí)轉(zhuǎn)?化為技能?技巧，以?提高學(xué)生?分析問(wèn)題?和解決問(wèn)?題的能力?。通過(guò)?化學(xué)課的?學(xué)習(xí)，學(xué)?生所掌握?的化學(xué)知?識(shí)越來(lái)越?多，在知?識(shí)的熏陶?和影響下?，在不斷?進(jìn)行的教?育和教學(xué)?中，學(xué)生?在不知不?覺(jué)地自覺(jué)?運(yùn)用化學(xué)?知識(shí)和化?學(xué)學(xué)習(xí)和?分析方法?，去理解?知識(shí)，分?析許多實(shí)?際問(wèn)題。?如有關(guān)環(huán)?保問(wèn)題、?生態(tài)問(wèn)題?、資源的?開(kāi)發(fā)利用?等等，同?學(xué)們都能?運(yùn)用所學(xué)?的化學(xué)知?識(shí)進(jìn)行分?析和理解?。三、?精心準(zhǔn)備?好每一堂?課，提高?教育教學(xué)?水平。?以認(rèn)真負(fù)?責(zé)的態(tài)度?，強(qiáng)烈的?責(zé)任心、?使命感和?敬業(yè)精神?，精心準(zhǔn)?備好每一?堂課，在?課前認(rèn)真?鉆研教材?和教法，?根據(jù)本校?學(xué)生的實(shí)?際情況，?精心選題?，上課時(shí)?注意突出?重點(diǎn)、突?破難點(diǎn)，?使知識(shí)條?理化、系?統(tǒng)化、網(wǎng)?絡(luò)化，使?學(xué)生能通?過(guò)化學(xué)課?的學(xué)習(xí)，?不僅能系?統(tǒng)全面地?掌握知識(shí)?點(diǎn)，更能?運(yùn)用知識(shí)?解決學(xué)習(xí)?、生活和?生產(chǎn)中遇?到的實(shí)際?問(wèn)題，提?高技能、?技巧，提?高分析、?歸納及綜?合運(yùn)用能?力。這樣?使教學(xué)相?長(zhǎng)，不但?提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?水平，而?且提高了?教師的教?學(xué)法水平?和能力。?四、積?極參與聽(tīng)?課、評(píng)課?，虛心向?同行學(xué)習(xí)?教學(xué)方法?。在教?學(xué)交流方?面，我虛?心向馬鐵?梅老師請(qǐng)?教，積極?參加其他?兄弟學(xué)校?的研討課?，開(kāi)拓了?視野，增?長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?，博采眾?長(zhǎng)，提高?教學(xué)水平?。化學(xué)?課的學(xué)習(xí)?具有與其?它學(xué)科的?不同之處?，在于它?雖然是理?科課程，?在某種程?度上卻具?有文科課?程的一些?特點(diǎn)，比?如，許多?的化學(xué)知?識(shí)點(diǎn)需要?機(jī)械性記?憶和理解?記憶；同?時(shí)化學(xué)又?是一門以?實(shí)驗(yàn)為基?礎(chǔ)的自然?科學(xué)，一?定要以科?學(xué)的態(tài)度?來(lái)認(rèn)真做?好化學(xué)實(shí)?驗(yàn)，以培?養(yǎng)學(xué)生的?動(dòng)手能力?和實(shí)驗(yàn)操?作的技能?、技巧。?在教學(xué)過(guò)?程中，注?意向?qū)W生?傳授學(xué)習(xí)?方法，幫?助學(xué)生改?善學(xué)習(xí)態(tài)?度，改進(jìn)?學(xué)習(xí)方法?，提高學(xué)?習(xí)效率，?以提高學(xué)?習(xí)成績(jī)，?收到了很?好的教學(xué)?效果。?另外，重?視作業(yè)的?布置、檢?查、批改?和講評(píng)，?注意學(xué)生?的學(xué)情和?信息反饋?，及時(shí)講?評(píng)，以增?強(qiáng)作業(yè)效?果。同時(shí)?，對(duì)學(xué)生?多鼓勵(lì)、?少批評(píng)；?多耐心、?少埋怨，?放下教師?架子，與?學(xué)生共同?商討學(xué)習(xí)?化學(xué)的好?方法、好?點(diǎn)子、好?主意、好?想法，再?把它們推?薦介紹給?學(xué)生。?化學(xué)教師?個(gè)人工作?總結(jié)樣本?（十三）?一、實(shí)?際教學(xué)中?的困惑?1、教材?的問(wèn)題：?①教材資?料多而雜?、教學(xué)要?求淺而泛?、知識(shí)主?線散而空?。而各類?評(píng)價(jià)性考?試資料實(shí)?而精、試?題難而全?;②教材?文字不多?，有限的?化學(xué)知識(shí)?還零碎地?淹沒(méi)在花?花綠綠的?畫(huà)面、表?格、實(shí)驗(yàn)?步驟和很?多的生活?實(shí)例中，?學(xué)生預(yù)習(xí)?和復(fù)習(xí)的?進(jìn)取性不?高;③課?本習(xí)題少?而窄。?2、教學(xué)?目標(biāo)的問(wèn)?題：①高?中化學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)提?出了“知?識(shí)與技能?”、“過(guò)?程與方法?”、“情?感態(tài)度與?價(jià)值觀”?三個(gè)方面?的課程目?標(biāo)。教學(xué)?資料和教?學(xué)時(shí)間制?約著這三?維目標(biāo)的?全面落實(shí)?，②教學(xué)?中要實(shí)現(xiàn)?四種本事?的培養(yǎng)：?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?探究的本?事、獨(dú)立?思考的本?事、信息?獲取與加?工的本事?、自主學(xué)?習(xí)的本事?。有限的?課時(shí)有限?的資料有?限的機(jī)會(huì)?達(dá)成這些?本事的培?養(yǎng)確實(shí)有?限。3?、教學(xué)時(shí)?間的問(wèn)題?：學(xué)生課?外時(shí)間的?利用極其?有限。習(xí)?題課沒(méi)法?上，綜合?訓(xùn)練難上?加難。?4、學(xué)生?的問(wèn)題：?優(yōu)生吃不?飽，困難?生還吃不?了。有一?部分學(xué)生?學(xué)習(xí)的進(jìn)?取性不高?。5、?評(píng)價(jià)的問(wèn)?題：化學(xué)?成績(jī)的評(píng)?價(jià)只停留?在知識(shí)與?技能的考?核上，考?核試題難?而全。過(guò)?程性評(píng)價(jià)?沒(méi)有多大?的實(shí)際意?義。6?、成績(jī)狀?況的問(wèn)題?：考試平?均分不高?，兩極分?化嚴(yán)重。?二、新?課標(biāo)理念?下應(yīng)有的?教學(xué)思考?與要求?1、全面?理解三維?課程目標(biāo)?，科學(xué)制?定課堂教?學(xué)目標(biāo)?在實(shí)施中?要注意全?面理解三?維目標(biāo)的?內(nèi)涵要求?以及三個(gè)?維度之間?的關(guān)系。?“三維”?目標(biāo)是從?課程功能?層面提出?的，是整?個(gè)課程實(shí)?施后所要?到達(dá)的目?標(biāo)，不能?將其簡(jiǎn)單?地分解到?每節(jié)課。?三維的?教學(xué)目標(biāo)?中，知識(shí)?與技能是?載體，過(guò)?程與方法?是核心，?情感態(tài)度?與價(jià)值觀?是結(jié)果。?要在實(shí)施?的過(guò)程中?以基礎(chǔ)知?識(shí)為出發(fā)?點(diǎn)，在過(guò)?程與方法?中尋求突?破，精心?設(shè)計(jì)展現(xiàn)?知識(shí)構(gòu)成?過(guò)程的探?究活動(dòng)。?在探究知?識(shí)的構(gòu)成?過(guò)程中獲?得知識(shí)、?培養(yǎng)健康?的情感態(tài)?度與價(jià)值?觀，實(shí)現(xiàn)?學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變。?所以要根?據(jù)教學(xué)資?料和學(xué)生?基礎(chǔ)科學(xué)?合理地制?定每節(jié)課?的教學(xué)目?標(biāo)。2?、全面理?解教材結(jié)?構(gòu)，準(zhǔn)確?把握必修?模塊的教?學(xué)要求?從課程設(shè)?計(jì)來(lái)看，?必修模塊?的目的是?促進(jìn)全體?高中生構(gòu)?成最基本?的科學(xué)素?養(yǎng)，重視?其基礎(chǔ)性?;從編排?體系來(lái)看?，不再以?物質(zhì)結(jié)構(gòu)?、元素周?期律等理?論知識(shí)為?出發(fā)點(diǎn)，?采用推理?、演繹的?方法學(xué)習(xí)?化學(xué)，而?改為以物?質(zhì)分類的?思想來(lái)整?合教學(xué)資?料，經(jīng)過(guò)?供給實(shí)驗(yàn)?事實(shí)、科?學(xué)史話等?感性材料?，采用分?析、歸納?的方法獲?得化學(xué)知?識(shí)。所以?，同樣的?知識(shí)資料?，在新、?舊教材中?的地位和?作用是不?一樣的，?其教學(xué)要?求也不相?同。對(duì)?學(xué)有余力?的學(xué)生，?完全能夠?也應(yīng)當(dāng)在?時(shí)間允許?的情景下?，對(duì)教學(xué)?提出高一?些的要求?，以更好?地理解知?識(shí)以及為?后續(xù)學(xué)習(xí)?預(yù)留空間?，但這種?對(duì)教材資?料的彈性?增補(bǔ)，前?提是首先?要“保底?”，并且?增補(bǔ)不能?搞“一步?到位”，?不能增加?學(xué)生負(fù)擔(dān)?。值得?注意的是?，課程標(biāo)?準(zhǔn)的教學(xué)?要求是螺?旋上升的?，不是在?知識(shí)首次?出現(xiàn)時(shí)就?要求學(xué)生?一下子全?部到達(dá)的?。對(duì)于教?學(xué)難度的?把握，還?可具體參?考下列提?議：①比?較現(xiàn)行的?人教版、?山東科技?版和江蘇?版高中新?課標(biāo)教材?要求，根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情景?確定適合?本校實(shí)際?的教學(xué)目?標(biāo)與要求?;②對(duì)于?人教版教?材中的資?料卡片、?科學(xué)視野?和科學(xué)史?話三個(gè)欄?目的資料?，是教學(xué)?上很好的?素材，但?能夠不作?為學(xué)分認(rèn)?定資料;?③市教研?室化學(xué)科?組織編寫(xiě)?必修模塊?各章節(jié)的?教學(xué)要求?說(shuō)明，能?夠作為教?學(xué)的參考?。3、?深入研究?教材中知?識(shí)呈現(xiàn)主?線，合理?重組教學(xué)?資料教?材采用了?專題式的?模塊結(jié)構(gòu)?，必須程?度影響了?知識(shí)的內(nèi)?在邏輯關(guān)?系。為了?避免這類?資料學(xué)習(xí)?中常見(jiàn)的?“一聽(tīng)就?會(huì)，一用?就亂”，?必須應(yīng)當(dāng)?有化學(xué)基?本理論作?為主線貫?穿進(jìn)行學(xué)?習(xí)。本章?的教材按?照新課標(biāo)?要求，隱?去了過(guò)去?熟悉的線?索，將很?多的信息?同時(shí)出此?刻學(xué)生面?前，若教?師的指導(dǎo)?稍不得法?，就很容?易感到知?識(shí)凌亂，?把握不住?規(guī)律，從?而走入“?背化學(xué)”?的死胡同?。要求教?學(xué)中要深?入研究教?材的編排?主線，挖?掘知識(shí)的?內(nèi)在聯(lián)系?，結(jié)合學(xué)?生的認(rèn)知?規(guī)律合理?地重組教?學(xué)資料，?從學(xué)生已?有的知識(shí)?出發(fā)，突?出“分類?”這個(gè)主?線，使基?礎(chǔ)知識(shí)清?晰。在?新課程中?，教材僅?是學(xué)習(xí)的?一個(gè)范例?和文本，?教師要突?破多年來(lái)?“緊靠課?本”“忠?實(shí)教材”?的觀念，?教學(xué)中如?何選取知?識(shí)，知識(shí)?如何呈現(xiàn)?，都要靠?教師進(jìn)行?二次創(chuàng)作?，根據(jù)課?程標(biāo)準(zhǔn)和?學(xué)生的學(xué)?習(xí)需要，?重新整合?教學(xué)資源?，靈活處?理教材。?4、以?科學(xué)探究?作為突破?口，優(yōu)化?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式?轉(zhuǎn)變學(xué)生?過(guò)于依靠?理解式學(xué)?習(xí)的學(xué)習(xí)?方式是本?次課程改?革的重點(diǎn)?任務(wù)之一?。高中化?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)中提出?，在課堂?教學(xué)中引?入科學(xué)探?究來(lái)轉(zhuǎn)變?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，?從而全面?提高學(xué)生?的科學(xué)素?養(yǎng)，到達(dá)?提高全體?公民整體?素質(zhì)的目?的。在實(shí)?施中，首?先要對(duì)科?學(xué)探究或?探究式學(xué)?習(xí)有一個(gè)?正確的認(rèn)?識(shí)，才能?科學(xué)、合?理地運(yùn)用?于課堂教?學(xué)。在?現(xiàn)代教育?文獻(xiàn)中“?科學(xué)探究?”、“探?究式教學(xué)?”、“探?究式學(xué)習(xí)?”都是指?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?模仿科學(xué)?家進(jìn)行科?學(xué)探究的?思維方式?來(lái)主動(dòng)構(gòu)?建知識(shí)、?構(gòu)成科學(xué)?觀念、領(lǐng)?悟科學(xué)研?究方法的?學(xué)習(xí)方式?。這種學(xué)?習(xí)方式在?學(xué)習(xí)資料?上，不但?包括事實(shí)?、理論等?陳述性知?識(shí)，還包?括科學(xué)過(guò)?程和方法?等程序性?知識(shí);在?教學(xué)策略?上，教師?經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)?必須的探?究情景，?讓學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?作出猜想?與假設(shè)，?并經(jīng)過(guò)實(shí)?驗(yàn)、調(diào)查?、查閱文?獻(xiàn)等方式?搜集與處?理信息，?對(duì)猜想與?假設(shè)進(jìn)行?論證，最?終經(jīng)過(guò)表?達(dá)與交流?活動(dòng)對(duì)自?我的探究?過(guò)程進(jìn)行?反思與評(píng)?價(jià)。在這?一過(guò)程中?學(xué)生獲得?知識(shí)與技?能，掌握?解決問(wèn)題?的方法，?獲得情感?體驗(yàn)。?科學(xué)探究?是新課程?大力倡導(dǎo)?的重要的?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式，可?是，科學(xué)?探究并不?是學(xué)生學(xué)?習(xí)的唯一?方式。理?解學(xué)習(xí)、?探究學(xué)習(xí)?等都是人?類常用的?學(xué)習(xí)方式?。并沒(méi)有?絕對(duì)的優(yōu)?與劣，課?堂教學(xué)中?教師的任?務(wù)之一，?就是優(yōu)化?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，?引導(dǎo)學(xué)生?綜合應(yīng)用?各種學(xué)習(xí)?方式（包?括理解式?）來(lái)進(jìn)取?、主動(dòng)、?高效地獲?取知識(shí)。?科學(xué)學(xué)?習(xí)要強(qiáng)調(diào)?親身體驗(yàn)?、在“做?中學(xué)”，?但由于時(shí)?間和學(xué)生?知識(shí)基礎(chǔ)?的限制，?僅有選擇?那些最有?探究?jī)r(jià)值?并且學(xué)生?在現(xiàn)有的?知識(shí)基礎(chǔ)?上能夠探?究的資料?進(jìn)行探究?，這些資?料應(yīng)當(dāng)是?本模塊的?主干知識(shí)?。探究活?動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍?繞主要教?學(xué)目標(biāo)展?開(kāi)。學(xué)生?探究思考?的時(shí)間要?充分，交?流展示的?范圍要廣?。5、?充分發(fā)揮?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?在教學(xué)中?的多種功?能化學(xué)?實(shí)驗(yàn)既是?課程目標(biāo)?，又是學(xué)?生學(xué)習(xí)化?學(xué)的重要?方式，更?是學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)的?重要資料?。在化學(xué)?教學(xué)中，?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?不僅僅能?夠使學(xué)生?獲得化學(xué)?知識(shí)，學(xué)?會(huì)實(shí)驗(yàn)技?能;更重?要的是經(jīng)?過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)?設(shè)生動(dòng)的?學(xué)習(xí)情景?，到達(dá)激?發(fā)興趣、?啟迪思維?，獲得知?識(shí)、培養(yǎng)?科學(xué)態(tài)度?和科學(xué)方?法的目的?。實(shí)驗(yàn)?教學(xué)中的?啟迪思維?功能很容?易被其獲?知功能掩?蓋，要站?在素質(zhì)教?育的高度?對(duì)實(shí)驗(yàn)教?學(xué)中的思?維活動(dòng)給?予足夠的?重視。若?對(duì)實(shí)驗(yàn)的?啟思功能?開(kāi)發(fā)不夠?，只著重?其在獲取?知識(shí)方面?的價(jià)值，?就會(huì)陷入?重“做”?輕“思”?的誤區(qū)。?經(jīng)過(guò)實(shí)?驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的?問(wèn)題情境?，激發(fā)探?究的欲望?，依循科?學(xué)的方法?自主地進(jìn)?行探究，?并在探究?的過(guò)程中?不斷發(fā)現(xiàn)?新問(wèn)題，?或經(jīng)過(guò)實(shí)?驗(yàn)去驗(yàn)證?自我的理?論假設(shè)，?從中獲取?新知識(shí)，?體驗(yàn)科學(xué)?的思維方?法，養(yǎng)成?良好的科?學(xué)研究習(xí)?慣，培育?出科學(xué)的?精神和態(tài)?度。三?、個(gè)人教?學(xué)中的具?體做法?1、第1?節(jié)《元素?周期表》?教學(xué)主線?及流程：?第一課?時(shí)：⑴?、瀏覽課?本尾頁(yè)的?元素周期?表→尋找?硅元素的?位置→請(qǐng)?說(shuō)出硅元?素在元素?周期表中?的位置→?引出元素?周期表結(jié)?構(gòu)的學(xué)習(xí)?→平面中?點(diǎn)的位置?的確定→?學(xué)習(xí)周期?、短周期?、族、主?族等→硅?元素在元?素周期表?中的位置?的正確表?達(dá)與書(shū)寫(xiě)?。⑵、?畫(huà)出硅原?子結(jié)構(gòu)示?意圖→激?發(fā)學(xué)生在?硅原子結(jié)?構(gòu)與硅元?素位置之?間尋找數(shù)?值上的關(guān)?聯(lián)→用鈉?原子結(jié)構(gòu)?與鈉元素?位置的數(shù)?值關(guān)系進(jìn)?行驗(yàn)證→?得出“周?期序數(shù)=?原子的電?子層數(shù)、?主族序數(shù)?=原子的?最外層電?子數(shù)=元?素的最高?正價(jià)數(shù)、?原子序數(shù)?=核電荷?數(shù)=質(zhì)子?數(shù)=核外?電子數(shù)”?。⑶、?利用課本?第5頁(yè)、?第7頁(yè)的?原子結(jié)構(gòu)?示意圖→?比較原子?半徑→原?子得失電?子的本事?→提煉、?歸納“在?同一主族?中，從上?到下，原?子序數(shù)逐?漸增大，?原子半徑?逐漸增大?，失電子?本事逐漸?增強(qiáng)，得?電子本事?逐漸減弱?，金屬性?逐漸增強(qiáng)?，非金屬?性逐漸減?弱”。?第二課時(shí)?：⑴、?回憶同一?主族元素?性質(zhì)的遞?變性規(guī)律?→用鉀、?鈉的實(shí)驗(yàn)?驗(yàn)證元素?金屬性的?相似性與?遞變性→?用第8頁(yè)?的鹵素單?質(zhì)與氫氣?反應(yīng)的資?料驗(yàn)證元?素非金屬?性的相似?性與遞變?性→小結(jié)?金屬的金?屬性（還?原性）強(qiáng)?弱比較的?實(shí)驗(yàn)方案?設(shè)計(jì)→總?結(jié)并板書(shū)?“元素的?金屬性（?還原性）?越強(qiáng)，其?單質(zhì)與水?或酸反應(yīng)?生成氫氣?越容易;?元素的金?屬性（還?原性）越?強(qiáng)，構(gòu)成?的最高價(jià)?氧化物的?水化物堿?性越強(qiáng)。?”⑵、?借助第7?、8頁(yè)的?堿金屬單?質(zhì)和鹵素?單質(zhì)的物?理性質(zhì)比?較、歸納?、概括同?一主族元?素單質(zhì)物?理性質(zhì)的?遞變性規(guī)?律。⑶?、由學(xué)生?中的雙胞?胎→引出?并理解同?位素→簡(jiǎn)?介核素的?概念和表?示方法。?⑷、抑?揚(yáng)頓挫地?示范背誦?____?號(hào)元素→?說(shuō)明記憶?的作用，?指導(dǎo)背誦?的方法→?布置書(shū)面?作業(yè)和背?熟___?_號(hào)元素?的順序。?個(gè)人的?教學(xué)認(rèn)識(shí)?：上述教?學(xué)中，“?知識(shí)與技?能”落實(shí)?了元素周?期表結(jié)構(gòu)?的學(xué)習(xí)、?得出了“?周期序數(shù)?=原子的?電子層數(shù)?、主族序?數(shù)=原子?的最外層?電子數(shù)=?元素的最?高正價(jià)數(shù)?、原子序?數(shù)=核電?荷數(shù)=質(zhì)?子數(shù)=核?外電子數(shù)?”。歸納?了“在同?一主族中?，從上到?下，原子?序數(shù)逐漸?增大，原?子半徑逐?漸增大，?失電子本?事逐漸增?強(qiáng)，得電?子本事逐?漸減弱，?金屬性逐?漸增強(qiáng)，?非金屬性?逐漸減弱?”等?！?過(guò)程與方?法”體此?刻元素周?期表的結(jié)?構(gòu)、原子?結(jié)構(gòu)與周?期表中的?位置關(guān)系?、同一主?族元素性?質(zhì)的相似?性與遞變?性規(guī)律等?知識(shí)的產(chǎn)?生與構(gòu)成?中?！扒?感態(tài)度與?價(jià)值觀”?體此刻學(xué)?生的智力?活動(dòng)中、?知識(shí)的內(nèi)?在聯(lián)系中?、元素性?質(zhì)的相似?性遞變性?的奧妙中?、獲取知?識(shí)的愉悅?和成功感?中。2?、第2節(jié)?《元素周?期律》教?學(xué)主線及?流程：?第一課時(shí)?：⑴、開(kāi)?展組與組?之間、學(xué)?生個(gè)人之?間背誦_?___號(hào)?元素的比?賽→落實(shí)?____?號(hào)元素的?記憶→回?憶同一主?族元素性?質(zhì)的相似?性與遞變?性規(guī)律→?提出同一?周期元素?是否也存?在元素性?質(zhì)的相似?性與遞變?性規(guī)律→?畫(huà)出na?、mg、?al的原?子結(jié)構(gòu)示?意圖，比?較原子半?徑→學(xué)生?進(jìn)行分析?確定→引?出問(wèn)題與?沖突→指?導(dǎo)同一周?期中原子?半徑比較?的方法→?結(jié)合對(duì)硫?和氯氣的?知識(shí)→歸?納“在同?一周期中?，從左到?右，原子?序數(shù)逐漸?增大，原?子半徑逐?漸減小，?得電子本?事逐漸增?強(qiáng)，失電?子本事逐?漸減弱，?非金屬性?逐漸增強(qiáng)?，金屬性?逐漸減弱?”。⑵?、作業(yè)完?成第18?頁(yè)的第2?、4、5?、6題。?第二課?時(shí)：⑴?、背誦_?___號(hào)?元素→回?憶同一周?期元素性?質(zhì)的遞變?性規(guī)律→?以解答實(shí)?驗(yàn)習(xí)題的?方式解決?第14頁(yè)?的實(shí)驗(yàn)1?→驗(yàn)證同?一周期元?素性質(zhì)的?相似性與?遞變性規(guī)?律→指導(dǎo)?學(xué)生閱讀?第15頁(yè)?的表格信?息→補(bǔ)充?sih4?、ph3?、h2s?、hcl?的穩(wěn)定性?比較→鞏?固同一周?期元素的?相似性與?遞變性規(guī)?律→歸納?并板書(shū)“?元素的非?金屬性（?氧化性）?越強(qiáng)，其?構(gòu)成的氣?態(tài)氫化物?越穩(wěn)定;?元素的非?金屬性（?氧化性）?越強(qiáng)，構(gòu)?成的最高?價(jià)氧化物?的水化物?的酸性越?強(qiáng)。”?⑵、作業(yè)?完成第1?3頁(yè)關(guān)于?元素符號(hào)?和原子結(jié)?構(gòu)示意圖?的填寫(xiě)。?第三課?時(shí)：⑴?、背誦_?___號(hào)?元素→分?別回顧同?一主族及?同一周期?元素性質(zhì)?的遞變性?規(guī)律。?⑵、觀察?、填寫(xiě)第?14頁(yè)的?兩表格→?體會(huì)元素?性質(zhì)的周?期性規(guī)律?→歸納概?括元素周?期律。?⑶、由學(xué)?生閱讀第?16頁(yè)的?《三、元?素周期表?和元素周?期律的應(yīng)?用》→交?流閱讀中?的收獲→?深刻元素?周期表和?元素周期?律的應(yīng)用?。第四?課時(shí)：課?堂用最多?30分鐘?完成《元?素周期律?的達(dá)標(biāo)演?練》，評(píng)?分，有選?擇性地講?評(píng)。個(gè)?人的教學(xué)?認(rèn)識(shí)：在?教學(xué)中對(duì)?如何選取?知識(shí)，選?擇哪些知?識(shí)，知識(shí)?如何呈現(xiàn)?，都進(jìn)行?了二次創(chuàng)?作，充分?研究了課?程標(biāo)準(zhǔn)和?學(xué)生的學(xué)?習(xí)需要，?重新整合?了教學(xué)資?源，靈活?處理了教?材。在進(jìn)?行知識(shí)與?技能的教?學(xué)時(shí)也重?視了過(guò)程?與方法以?及情感態(tài)?度與價(jià)值?觀兩個(gè)課?程目標(biāo)的?體現(xiàn)。?2、第3?節(jié)《化學(xué)?鍵》教學(xué)?主線及流?程：第?一課時(shí)：?⑴、利?用健身的?啞鈴，解?釋了“鍵?”及其作?用。⑶?、從氯氣?的化學(xué)性?質(zhì)→鈉在?氯氣中燃?燒的事實(shí)?→投影鈉?氯兩原子?結(jié)構(gòu)示意?圖→分析?氯化鈉的?構(gòu)成過(guò)程?→兩原子?得失電子?構(gòu)成陰陽(yáng)?離子→陰?陽(yáng)離子之?間的相互?作用→離?子鍵→離?子化合物?→離子化?合物由陰?陽(yáng)離子構(gòu)?成→組成?離子化合?物的元素?種類及確?定。⑷?、介紹電?子及其書(shū)?寫(xiě)→用電?子式表示?氯化鈉的?構(gòu)成過(guò)程?→用氯化?鎂鞏固用?電子式表?示離子化?合物的構(gòu)?成過(guò)程。?第二課?時(shí)：⑴?、分析非?金屬原子?得失電子?的特點(diǎn)→?聯(lián)系兩位?同學(xué)aa?制共同購(gòu)?買___?_萬(wàn)元的?筆記本電?腦→非金?屬原子之?間構(gòu)成共?用電子對(duì)?都到達(dá)穩(wěn)?定結(jié)構(gòu)。?⑵、從?氯氣的化?學(xué)性質(zhì)→?氫氣在氯?氣中燃燒?生成氯化?氫的事實(shí)?投影氫氯?兩原子結(jié)?構(gòu)示意圖?→分析氯?化氫的構(gòu)?成過(guò)程→?構(gòu)成共用?電子對(duì)構(gòu)?成分子→?分子中原?子之間的?相互作用?→共價(jià)鍵?→共價(jià)化?合物→共?價(jià)化合物?由分子子?構(gòu)成→組?成共價(jià)化?合物的元?素種類及?確定。?⑶、用電?子式表示?氯化氫的?構(gòu)成過(guò)程?→用水鞏?固用電子?式表示共?價(jià)化合物?的構(gòu)成過(guò)?程→極性?共價(jià)鍵。?⑷、用?氮?dú)庹故?用電子式?表示非金?屬單質(zhì)的?構(gòu)成過(guò)程?→非極性?共價(jià)鍵。?⑸、思?考與交流?離子化合?物與共價(jià)?化合物的?區(qū)別→歸?納化學(xué)鍵?→化學(xué)鍵?的構(gòu)成方?