小學數(shù)學老師如何教學

第頁小學數(shù)學老師如何教學深入研究并不斷激活教材資源

葉瀾教授曾提出：教學成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到"鮮活狀態(tài)'，在多向互動和動態(tài)生成的教學中凸顯知識的靈活性。而現(xiàn)行教材較好地體現(xiàn)了課標的精神實質(zhì)，注重了從同學熟悉的生活情境出發(fā)，來激發(fā)同學的學習興趣與動機，從而形成教師、同學、教材三者有效的對話。我在上《分數(shù)的熟悉》一課時對課的導入作了如下〔制定〕：創(chuàng)設(shè)了同學熟悉的生活情境分桃子，但要求同學不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數(shù)量。"有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個?'"啪啪'，同學用兩下整齊的掌聲回答了問題。"有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個?'"啪'。

然后又不緊不慢地說："只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個?'同學們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學用右手尖點了一下右手心，"半個'，還有的同學兩手心相對并不合上，表示"半個'。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學不由自主地說："半個。'我持續(xù)說："對，半個。半個該怎么寫呢?小朋友們，能用你喜愛的方法來表示一個桃子的一半嗎?'教室里立即熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認真地看著同學們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的"一半'這樣的制定使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了同學的學習興趣與動機，達到了"心求通而未能，口欲言而不得'的悱憤狀態(tài)，有利于同學產(chǎn)生數(shù)學問題和主動建構(gòu)知識的意識。

評價制度要多元，尊重每一位同學

教師要采納多種評價方法，通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價;從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價，使評價活動成為同學探究、體驗的過程和教學相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應。就是說，"數(shù)學教學的評價應有利于營造優(yōu)良的育人環(huán)境，有利于數(shù)學教與學活動的調(diào)控，有利于同學和教師的共同成長'。

重視對同學數(shù)學學習過程的評價。數(shù)學學習過程的評價，要能夠引導同學正確熟悉數(shù)學的價值，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習態(tài)度、動機和興趣。發(fā)掘閃光點，正面激勵探究精神，肯定創(chuàng)造性活動。通過對同學多角度、全方位的評價和激勵，使每一個同學都能得到成功的體驗，促進同學的發(fā)展。教師要尊重同學的人格，不能一刀切，唯分數(shù)論，要寬容對待同學一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定同學在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學習熱情和進取精神，盡量呵護同學的靈感。同學是發(fā)展中的人，要承認同學具有龐大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。同意同學犯錯誤并改正錯誤，同學的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確地開發(fā)和利用。

2數(shù)學教學方法

引入游戲教學方法

愛玩是孩子們的天性，特別是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現(xiàn)出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數(shù)學教學工作的時候無妨借助孩子們愛玩的這個心理，來加強他們的學習興趣，進而提升教學效率。做游戲便是一個很好的工具，在數(shù)學課堂上，我們無妨讓孩子們多做做游戲，讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數(shù)學問題認知的印象。

比如在學習三角形內(nèi)角和定律的時候，我們無妨用游戲來讓他們熟悉這個規(guī)律。游戲的道具為事先準備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小同學分成假設(shè)干組，每小組同學測量三個三角板的內(nèi)角和，并發(fā)現(xiàn)所測三角板內(nèi)角和的規(guī)律，最先完成測量和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去并沒有什么特別的地方，但是它變能夠充分調(diào)動起同學們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的游戲，對孩子以后的數(shù)學學習是非常有益的，他們也會深入體會到數(shù)學學習內(nèi)容的存在。在游戲過程中，我們作為教師也應該強化與同學們之間的互動，通過師生共同努力來提升教學效率。

注意提升與普及相結(jié)合

在教學過程中應該面向全體同學，熱愛全體同學，針對每個同學的實際狀況，按不同的層次進行教學。一是在教學過程中關(guān)懷后進同學，做到答題特別中、下生;板演側(cè)重中、下生;提問題顧及中、下生;行間巡視留心中、下生;課內(nèi)輔導留心中、下生。二是教師要在上新課前有針對性地幫助后進生補上學習新知識所要必備的舊知識，減小接受新知識的坡度。三是執(zhí)行分組教學。

主要在制定學習時，依據(jù)量力而行的原則，對學有余地的同學略增加一些難度較高、綜合性較強的題目，讓他們吃得飽;對后進生給他們補充些孕優(yōu)題、針對性學習題，以幫助他們把基礎(chǔ)知識務實。四是采納"兵教兵'的方法，讓每個優(yōu)生輔導一、兩個差生的學習，這樣做能使優(yōu)等生得到鍛煉，差生得到提升。五是教師與同學家長建立同學狀況交流制度，定期互相交流狀況，取得同學家長的支持與配合。

3數(shù)學思維訓練

激發(fā)學習興趣，在"趣'中創(chuàng)欲望

成功的秘訣在于興趣。對事物有了興趣同學才會有學習的動力，才會去思索，去革新。[2]在教育教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)出各種有趣的教學情境來吸引同學的注意力，使同學的注意力集中到課堂上，并不斷提出新穎有趣的問題以激發(fā)同學的好奇心和求知欲，讓同學積極主動地參加到學習活動中。

比如，在教學比例尺這一課時，提出了這樣的問題：暑假，爸爸帶小明去北京旅游，看了地圖就告訴了小明從家到北京的實際距離;老師想測量教學樓的高度，量了影子的長度就知道了。你們知道爸爸和老師都是怎么知道的嗎?同學有了疑問后，就可以帶著疑問進行思索。比如，在教學熟悉人民幣這一課時，提問：同學們，你們上超市買東西時要帶什么呀?同學們大聲說："錢'。一旦涉及同學熟悉的事，同學的興趣一下都起來了，教師說，熟悉錢還不夠，我們還要了解元、角、分的不同。同學在這種興趣中，了解人民幣之間的換算。

激勵好奇生疑，在"奇'中啟思維

小同學關(guān)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用同學的這一特點，讓同學主動發(fā)現(xiàn)和探究問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳列疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思索問題，多提問，并發(fā)表新見解。

比如，在教學面積的熟悉這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓同學去摸一摸課本的表面，使同學能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，同學得出面是有大有小的。教師還可以引導同學說一說還能想到什么，讓同學發(fā)散思維，提出問題：〔籃球〕的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓同學進行討論，適時地引導，讓同學知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，同學提出問題，探究問題，并能自己解決，充分發(fā)展了同學的思維。

4學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

有效利用師愛效應、建立和諧融洽的師生關(guān)系

古人云："親其師、信其道'。作為一名數(shù)學教師、要讓所教同學喜愛數(shù)學這一門課程，積極主動的參加數(shù)學學習活動。首先必須讓所教同學信任你、喜愛你。因此、老師在平常應多與同學談心、及時了解同學思想動向，在教學中強化與同學的交流，努力建立一種互相平等、互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氛圍，使同學在一個和諧、寬松的優(yōu)良氛圍里學習，充分發(fā)揮同學的主動性。

教師教學中要以一個朋友的身份強化與同學的情感交流，真誠的關(guān)懷愛護每一個同學，熱情及時的幫助同學解決學習和生活中的困難，做同學可信賴的伙伴和親密的朋友，讓同學信任你、親近你。只有獲得了同學的信任和愛戴，同學才會因情感的親近、相信你的教育的真實性、而對你所教數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣。

重問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境，是指一種具有一定困難、必須要同學努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學施行說明，只有那些與同學"最近發(fā)展區(qū)'相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才干激發(fā)同學的數(shù)學學習興趣。任務的難度是形成問題情境的重要因素之一，不必須經(jīng)過努力就能完成的任務，或經(jīng)過再大努力也不能完成的任務，都不能引起同學興趣。只能那些"半生不熟'"似懂非懂'"似會非會'的內(nèi)容，才干引起同學的興趣并迫切希望掌握。所以，問題情境的形成說明了學習任務與同學數(shù)學認知結(jié)構(gòu)之間的一種特定關(guān)系：既適應又不適應