選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會生活 古代的商業(yè)貿(mào)易說課設(shè)計(jì)

第7課古代的商業(yè)貿(mào)易說課設(shè)計(jì)一、教學(xué)構(gòu)想首先是教學(xué)構(gòu)想，單元立意貫穿課時教學(xué)是“三新”背景下歷史教學(xué)常態(tài)化的實(shí)踐。本課的教學(xué)立意受到了華東師范大學(xué)李月琴教授和上海教委教研室於以傳教授的啟發(fā)，構(gòu)建大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)。“懋遷有無”出自《尚書·益稷》，形容買賣貨物,互通有無，商業(yè)貿(mào)易帶來日常生活的變化，日常生活推動商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展。商業(yè)貿(mào)易與日常生活在互動中“相通共進(jìn)”。由此將本單元的主題概括為“懋遷有無，相通共進(jìn)”，以此作為連接本單元3個課時的橋梁與靈魂。二、教材分析（一）教材地位從單元結(jié)構(gòu)看，本課為第三單元第一課，是商業(yè)貿(mào)易與日常生活相互影響的源頭。從時段上講，本課講述的是古代的商業(yè)貿(mào)易與人們的日常生活，后面兩課講述的是近現(xiàn)當(dāng)代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展、變化及其對人們生活的影響，三課關(guān)聯(lián)中外、貫通古今。從古代到現(xiàn)當(dāng)代，商貿(mào)活動從地方性行為擴(kuò)大發(fā)展為國與國之間、洲與洲之間的活動，逐步呈現(xiàn)出全球化趨勢，給人類社會帶來了極大的變化。從本課內(nèi)容看，本課共分為兩個部分：第一部分是旨在了解古代中國、埃及、兩河流域、希臘等區(qū)域的商業(yè)貿(mào)易活動及特點(diǎn)，知道絲綢之路等跨區(qū)域的貿(mào)易交流渠道。第二部分是關(guān)于商業(yè)貿(mào)易中貨幣、信貸、商業(yè)契約等在人們生活中的影響。課標(biāo)關(guān)于這兩部分也有具體要求是“了解商業(yè)貿(mào)易的起源和古代商貿(mào)活動與貿(mào)易通道;知道貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色”。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)水平的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。1.概括古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)史實(shí)說明區(qū)域性商業(yè)貿(mào)易渠道的基本狀況。（歷史解釋、史料實(shí)證）2.概括古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的基本條件，并分析其影響，利用鄉(xiāng)土材料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（史料實(shí)證、時空觀念、家國情懷）3.從貨幣、信貸、商業(yè)契約、金融等方面，說明商貿(mào)媒介（工具）便利了商品交換，擴(kuò)展了商貿(mào)領(lǐng)域，引發(fā)世界性變化和大大改變?nèi)藗兩罘绞脚c觀念，理解貿(mào)易、金融的變化對人類生活的影響。（史料實(shí)證、歷史解釋)（三）教學(xué)重難點(diǎn)古代世界各地區(qū)的商業(yè)貿(mào)易與社會生活都是逐步發(fā)展的過程。商業(yè)貿(mào)易中貨幣、信貸、商業(yè)契約的出現(xiàn)和發(fā)展，擴(kuò)展了商業(yè)的領(lǐng)域，改變了人們的生活方式和觀念，深刻的影響了人類生活，具有史學(xué)教育和現(xiàn)實(shí)意義。所以將“古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的條件和對社會生活的影響”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“了解商業(yè)貿(mào)易中貨幣、信貸和商業(yè)契約等概念和影響”作為教學(xué)難點(diǎn)。三、教法學(xué)法（一）學(xué)情分析從知識水平來看，學(xué)生在高一已學(xué)過《中外歷史綱要》的相關(guān)課程，對古代商業(yè)貿(mào)易的歷史有一定的知識積累，這就為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對于商業(yè)貿(mào)易中的概念，如貨幣、信貸和商業(yè)契約等與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)相關(guān)的知識知之甚少。從思維特征來看，學(xué)生具有一定讀圖能力和史料分析能力，但選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其分析，并作出合理論述和解釋的能力還有待提高。能夠根據(jù)材料進(jìn)行歸納，但運(yùn)用所學(xué)知識解釋新事物的遷移能力仍要加強(qiáng)。（二）教法學(xué)法教法：情境創(chuàng)設(shè)、史論結(jié)合、問題探究學(xué)法：史料閱讀、合作討論四、教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計(jì)：播放蕪湖市博物館視頻設(shè)計(jì)意圖：采用蕪湖市博物館視頻用應(yīng)景教學(xué)的導(dǎo)入方式，展示蕪湖博物館中與古代商業(yè)貿(mào)易有關(guān)的展品和展區(qū)，拉近與學(xué)生的心理距離，以蕪湖古代的商業(yè)繁榮預(yù)留問題引導(dǎo)學(xué)生思考古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展需要哪些條件？地域內(nèi)多源萌發(fā)—商業(yè)貿(mào)易的起源1、古代商業(yè)貿(mào)易特征和趨勢學(xué)生活動一：閱讀36頁第一、二段和37頁第二段材料，學(xué)生完成表格。問題探究1：結(jié)合教材相關(guān)知識探討商業(yè)貿(mào)易起源特征和發(fā)展趨勢？設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)和設(shè)置問題探究1，學(xué)生從課本材料中提取信息探討古代商業(yè)貿(mào)易起源特征和發(fā)展趨勢。2、古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的條件展示古埃及、古巴比倫地區(qū)的相關(guān)材料問題探究2:根據(jù)材料概括，古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展需要哪些條件？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題探究2，要求學(xué)生從材料中提取信息概括古代商貿(mào)活動的發(fā)展條件，國家統(tǒng)一、統(tǒng)治者的重視及支持、制度保障、農(nóng)業(yè)及手工業(yè)的發(fā)展、暢通的交通路線、商人群體的出現(xiàn)及發(fā)展……合作探究1:中國明清時期商貿(mào)繁榮，請以問題探究2的答案予以論證？設(shè)計(jì)意圖：通過商貿(mào)活動發(fā)展的條件，現(xiàn)場提問指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，完成合作探究1提升解決歷史問題的能力。培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)突破教學(xué)重點(diǎn)。過渡：回答導(dǎo)入新課時留下的問題和學(xué)生一起解決“古代蕪湖如何從普通集市發(fā)展成商業(yè)名埠？”順勢強(qiáng)調(diào)地理位置引出早期區(qū)域貿(mào)易的代表性通道。二、區(qū)域間互通有無—早期貿(mào)易通道1、早期貿(mào)易交流問題探究3：(1)本課介紹了哪些區(qū)域間的貿(mào)易交流？（集體回答）(2)閱讀材料指出阿拉伯商業(yè)繁榮現(xiàn)象和原因？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題探究3，在分析歷史史料的基礎(chǔ)上，了解早期貿(mào)易通道的相關(guān)知識，并通過第一篇學(xué)習(xí)掌握的能力來解決第二個問題，實(shí)現(xiàn)知識遷移和內(nèi)化。2、絲綢之路情境設(shè)計(jì)1：絲綢之路僅僅是商品互通有無嗎？絲綢之路還是哪些“之路”？設(shè)計(jì)意圖：貿(mào)易的發(fā)展，交流的擴(kuò)大，一個跨歐亞非的貿(mào)易交流渠道形成，創(chuàng)設(shè)蕪湖廣濟(jì)寺（唐）情境（視頻和地圖），指出佛教文化傳播到中國的路線（經(jīng)由中亞，越過帕米爾高原進(jìn)入西域，再經(jīng)河西走廊抵達(dá)中土，古稱“絲綢之路”。）得出絲綢之路還是思想、文化交流之路。問題探究4:根據(jù)材料并結(jié)合教材，商業(yè)貿(mào)易給人們生活帶來了什么影響?設(shè)計(jì)意圖：展示絲綢之路圖，在地圖上利用合作探究的方式，通過回憶所學(xué)知識、閱讀圖文材料。歸納出絲綢之路的開辟促進(jìn)了不同地區(qū)、國家之間的物質(zhì)、精神、文化交流，豐富了人們的日常生活。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到商業(yè)貿(mào)易與人們的日常生活緊密相關(guān)、相互影響。突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。過渡：情境設(shè)計(jì)2：馬員外生活中的這件事出現(xiàn)了哪幾種商業(yè)媒介？設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)馬員外典當(dāng)活動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出貨幣、信貸和商業(yè)契約等商業(yè)貿(mào)易的媒介。三、領(lǐng)域中多樣拓展——商貿(mào)形式與生活教師設(shè)計(jì)分組活動（貨幣組、信貸組、商業(yè)契約組、評價組）設(shè)計(jì)意圖：將班級同學(xué)分為四組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，遵循目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，前三組完成目標(biāo)任務(wù)，第四組按參與情況、合作情況、創(chuàng)新情況3個方向，參與課堂評價。第一組：商業(yè)貿(mào)易媒介——貨幣1、根據(jù)材料并回憶中外史綱上冊相關(guān)知識，概括中國貨幣演進(jìn)的特征。2、閱讀39頁“學(xué)思之窗”和“史料閱讀”等內(nèi)容指出貨幣對人們的日常生活產(chǎn)生了怎樣的影響？設(shè)計(jì)意圖：通過課本、史料和學(xué)生講述理解貨幣的概念和相關(guān)發(fā)展演變的史實(shí)。然后概括總結(jié)出貨幣使得社會產(chǎn)生拜金思潮，加深了人們生產(chǎn)生活的市場化程度，對人們的日常生活產(chǎn)生了多方面影響。第二組：商業(yè)貿(mào)易媒介——信貸1、根據(jù)課本相關(guān)知識，完成表格。2、據(jù)材料概括借貸合約的要素。3、信貸對人們的日常生活產(chǎn)生了怎樣的影響？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生梳理世界其他地區(qū)信貸和中國古代信貸發(fā)展流程示意圖理解信貸的概念及其相關(guān)發(fā)展演變的史實(shí)。通過生動形象的案例分析幫助理解信貸對生活的影響。第三組：商業(yè)貿(mào)易媒介——商業(yè)契約1、從材料中看出，唐人為何要訂立契約？如何訂立契約？2、根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，商業(yè)契約對人們的日常生活產(chǎn)生了怎樣的影響？設(shè)計(jì)意圖：利用書本材料，提問學(xué)生回答，提升解讀具體材料的能力。分析史料概括總結(jié)商業(yè)契約促進(jìn)了人們契約精神、證據(jù)意識、財(cái)產(chǎn)觀念、個體權(quán)利與義務(wù)意識的產(chǎn)生，理解契約深入到活的方方面面。第四組：評價組——參與情況、合作情況、創(chuàng)新情況1、哪個組表現(xiàn)最好？為什么？2、三大商業(yè)媒介的演變和商業(yè)貿(mào)易活動有何關(guān)系？對人們?nèi)粘Ｉ钣泻斡绊懀吭O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從參與情況、合作情況、創(chuàng)新情況方面評價，教師點(diǎn)評然后一起得出結(jié)論貨幣、信貸和商業(yè)契約便利了交換，擴(kuò)展了商業(yè)的領(lǐng)域，改變了人們的生活方式和觀念。圍繞目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性突破教學(xué)難點(diǎn)。小結(jié)：（觀看視頻）思考：近現(xiàn)代蕪湖的商業(yè)貿(mào)易發(fā)展和日常生活有哪些變化？在改變世界，在追求美好生活的道路上，蕪湖人會有怎樣的精彩表現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：以蕪湖老海關(guān)樓作為下節(jié)課的鋪墊、播放近、現(xiàn)代蕪湖發(fā)展的視頻再結(jié)合“為黨育人、為國育才”的教育理念——學(xué)生通過近現(xiàn)當(dāng)代蕪湖發(fā)展的對比，激起當(dāng)代青年學(xué)生的時代擔(dān)當(dāng)與歷史使命。板書設(shè)計(jì)：第7課多源中交流——古代的商業(yè)貿(mào)易一、地域內(nèi)多源萌發(fā)—商業(yè)貿(mào)易的起源1、商業(yè)貿(mào)易起源特征和發(fā)展趨勢2、商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的條件二、區(qū)域間互通有無—早期貿(mào)易通道1、早期貿(mào)易交流2、絲綢之路三、領(lǐng)域中多樣拓展——商貿(mào)形式與生活貨幣組、信貸組、商業(yè)契約組、評價組教學(xué)反思首先，古代商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展時間跨度大，內(nèi)容多，線索復(fù)雜，課堂容量大，限于四十五分鐘的教學(xué)時間，學(xué)生如何更好地整合并理解這些知識還有待優(yōu)化。其次，對于古埃及、古希臘、阿拉伯世界商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的史料接觸少，只能以中國古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展作為突破口。最后，本課的難點(diǎn)涉及