五年級語文挑山工

第頁共頁五年級語文挑山工五年級語文挑山工五年級語文挑山工1五年級語文挑山工，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為27K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級。五年級語文挑山工2教材說明〔解題〕這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目的堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個詞語“挑山工”作標題，說明本文以寫人為主?！疤羯焦ぁ?，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”?！矘?gòu)造分析^p〕文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三局部。第一局部〔第1、２自然段〕，寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。第二局部〔第3～6自然段〕，寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一局部是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，理解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。第三局部〔第7自然段〕，寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”?！舱Z意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”這句話寫出“我”觀察挑山工的地點?！半S處”一詞點明挑山工非常普通，并非有超凡體力與才能的超人?！疤┥健?，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精巧詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”?！暗巧降臅r候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的道路是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！边@4句話詳細形象地描繪了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描繪挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描繪挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析^p這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力?！澳阍谑裁吹胤斤栍[壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！边@兩句用比擬法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再比照寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個夠?！邦}句”，游覽時為留紀念而寫的語句?！膀v云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨意，快樂怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！边@是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比擬，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比擬，其本質(zhì)差異就非常鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?！耙菢印保@是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗?，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、到達成功的最好方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。五年級語文挑山工3一、設計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，提醒重點，圍繞重點學習。表達學生主體在閱讀理論中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。二、教學目的：1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深化的句子2、學習挑山工一心向著目的，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學流程及設計意圖：〔一〕誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預慣用原文中的句子或自己的話說一說挑山工〔評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括才能，對于根底較差的學生可以直接用原文的句子而根底較好自己的認識自由發(fā)揮，表達出層次?！场捕硤D揭重點，激活思維1、文中詳細描繪的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。〔把圖端端正正掛在黑板中央〕2、找出與圖相對應的小節(jié)。3、根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀〔評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，提醒重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析^p，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，表達了學生個體差異。〕4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學生可能提出的問題：〔1〕泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？〔2〕為什么一直把他掛在書桌前？〔3〕我到底需要什么？┅┅〔評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由考慮，自由提問，老師只做整理、排序、挑選，把學習的主動權(quán)交給了學生〕〔三〕潛心會文，主動思維圍繞學生提出的問題，由果索因。老師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。老師相機點撥：印象深是作者擅長抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導學生聯(lián)絡前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。〔見板書設計〕3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出【關(guān)鍵詞】：^p并板書。〔一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧〕5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。〔評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動考慮，求索?！场菜摹逞由毂磉_，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導學生：聯(lián)絡生活實際，或聯(lián)絡曾經(jīng)看過的寓言、童話。3、激情總結(jié)：其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？〔評析：此設計在理解前文內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識〕〔評析：此設計在理解前文內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識〕4、作業(yè)設計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________?？傇u：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解才能，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖提醒重點直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，到達自主學習的目的。附板書設計：挑山工負重緩慢路長〔一個勁兒朝前走〕〔東看西看玩玩鬧鬧〕游人輕松輕快路短五年級語文挑山工4教學目的：1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘謹、耽誤、哲理等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學重點：聯(lián)絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學難點：1.對挑山工的話的理解。2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。教學過程：第一課時教學目的：1.學習生字詞語。2.初讀課文。3.學習課文第一、二自然段。教學過程：一、導入新課，提醒課題1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)2.播放《挑山工》情景劇，大致理解泰山上挑山工的情況。二、預習課文1.讀讀課文，理解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。2.把你認為含義深化的句子畫下來，多讀讀、想想。3.學習生字新詞三、交流預習1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?2.把你認為含義深化的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。3.交流學習詞語的收獲。(1)說出貨、奏、超三個字的部首。(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。(3)讀生字組詞。(4)說說書寫中要注意的問題。(5)組詞：溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()肌()耽()誤()哲()仗()機()枕()娛()折()4.讀課文。四、學習第一自然段1.指名朗讀本段。大家考慮：這個自然段主要講了什么?2.討論。(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的道路是折尺形的。板書姿勢道路折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。老師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比擬折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的道路，二是折尺形比直線要長。(3)挑山工為什么要走折尺形道路?(一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。)(4)挑山工走折尺道路帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。五、學習第二自然段1.指名讀本段，大家考慮：(1)作者對什么感到奇怪?(2)騰云駕霧指什么?2.交流。(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)1.抄寫詞語。2.有感情地朗讀課文。第二課時教學目的：1.繼續(xù)學習課文。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學過程：一、學習第三自然段1.自由讀第三自然段，考慮：(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?2.先自己想一想，然后小組談一談。3.全班交流。(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開場時我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)(2)攀談就是閑談，隨意聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大局部用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)三、學習第五自然段1.指名讀本段。2.討論：(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，假如能用自己的話說更好。(2)挑山工和游人有什么不一樣?(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?3.交流：(1)略(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，快樂怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目的散亂;挑山工有任務，目的專一。4.有感情地朗讀課文。四、學習第六自然段1.齊讀本自然段。2.討論：(1)包蘊哲理分別是什么意思。(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?3.交流：(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深化意義的話。(2)只要認定目的，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;假如像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅合適于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)絡生活實際舉例說明。4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)五、學習第七自然段1.齊讀本自然段。2.討論：(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?3.交流：(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目的、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。(3)這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠鼓勵著我。(學生答復下列問題時，板書作者需要精神)六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.背誦自己喜歡的段落。五年級語文挑山工5一、目的：1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目的，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能到達目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、發(fā)奮向上的精神。2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深化的句子的意思，訓練學生聯(lián)絡上下文理解字、詞、句的讀書才能和質(zhì)疑才能。②有感情地朗讀課文。3、開展:培養(yǎng)學生的想象、思維才能。二、重難點：聯(lián)絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的道路圖)五、過程：(一)復習：1、齊讀課題。2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?(二)學第三段。1、老師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，老師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。①它指的是什么?為什么我需要它?②“一直”這個詞用在這里有什么好處?③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后局部?3、引出學習上文的思路：要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)絡上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)a、挑山工登山有什么特點?b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多?c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)學第一段。1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。學生發(fā)言，老師小結(jié)：(1)“他們肩上保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)(2)“他們走的道路扁擔換一次肩?！?登山的道路是折尺形的)出示幾幅學生畫的挑山工登山的道路圖分辨對錯。根據(jù)課文說理由。2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。4、引讀：為什么要走折尺形道路?5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過理解，終于解開了不解之迷。(四)學第二段1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開場時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)絡上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、老師點撥)學生提的問題(“隨意”是什么意思?為什么說不像你們那么隨意，快樂怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)4、老師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目的，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能到達目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。(五)回頭再深究第三段。1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。2、出示幻燈(文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題)(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的終究是什么?為什么我需要它?(2)老師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、發(fā)奮向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻鼓勵自己做好每一件事。(3)老師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)絡上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后局部?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?5、老師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目的，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能到達目的的。(指著寫有道理的字條講)6、老師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。(六)質(zhì)疑。(七)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、試用“耽誤、樸素”造句。3、背誦第五自然段。板書：4挑山工挑山工游人沉甸甸沒挑子路程長一條道速度快落在后面一個勁兒走玩玩鬧鬧五年級語文挑山工6一、教學要求1.理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目的，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學會本課的生字和新詞，體會含義深化的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學重點理解挑山工說的話的深化含義，并從中受到啟迪。三、教具準備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學時間三課時。第一課時一、導入新課，檢查預習。1.指名朗讀“導讀”局部，理解本組安排的篇目和重點訓練工程。2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的道路是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描繪一下，“折尺”是什么？(學生討論后，老師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形道路，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形道路帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說?！帮栍[”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感慨挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)四、布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時一、復習舊課。1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。二、指導學習第三自然段。1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，考慮問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學生按要求自學考慮。3.討論交流?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤觯?三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開場時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思？(閑談，隨意聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)絡前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的比照產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的答復中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來快樂怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“快樂怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目的散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目的專一，所以得一個勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深化意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣【關(guān)鍵詞】：^p語，比擬游人與挑山工的不同之處，然后深化理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深化到更深一層的認識：看準目的，堅持不懈，就能到達目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的`僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目的，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來鼓勵自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文，體會挑山工說的話的深化含義。第三課時一、復習舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)絡起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學生朗讀考慮，老師巡視指導。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習說一說。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語。2.指名說說“拘謹”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.按照預習要求預習《得意的草塘》。五年級語文挑山工7【教學目的】１、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘謹、耽誤、哲理”等詞語；２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；３、理解含義深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。【教學重點】聯(lián)絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。【教學難點】１、對挑山工的話的理解。２、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思?！窘虒W過程】第一課時〖教學目的１、學習生字詞語；２、初讀課文；３、學習課文第一、二自然段?！冀虒W過程一、導入新課，提醒課題１、我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”?！舶鍟n題〕２、播放《挑山工》情景劇，大致理解泰山上挑山工的情況。二、預習課文１、讀讀課文，理解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。２、把你認為含義深化的句子畫下來，多讀讀、想想。３、學習生字新詞三、交流預習１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？２、把你認為含義深化的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。３、交流學習詞語的收獲。⑴說出“貨、奏、超”三個字的部首。⑵注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。⑶讀生字組詞。⑷說說書寫中要注意的問題。⑸組詞：溜〔〕貨〔〕奏〔〕衡〔〕誦〔〕留〔〕貿(mào)〔〕泰〔〕橫〔〕頌〔〕杖〔〕肌〔〕耽〔〕誤〔〕哲〔〕仗〔〕機〔〕枕〔〕娛〔〕折〔〕５、讀課文。四、學習第一自然段１、指名朗讀本段。大家考慮：這個自然段主要講了什么？２、討論。⑴這個自然段主要講什么？〔講挑山工登山的特點，板書“登山”二字〕⑵挑山工是怎樣登山？〔先講挑山工的姿勢再講排山工登山的道路是折尺形的。板書“姿勢”“道路”“折尺形”〕從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。老師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比擬折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的道路，二是折尺形比直線要長。⑶挑山工為什么要走折尺形道路？〔一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。〕⑷挑山工走折尺道路帶來什么困難？〔路程比游人大約多一倍〕３、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。五、學習第二自然段１、指名讀本段，大家考慮：⑴作者對什么感到奇怪？⑵“騰云駕霧”指什么？２、交流：⑴雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。⑵指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。⑶為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)１、抄寫詞語。２、有感情地朗讀課文。第二課時〖教學目的１、繼續(xù)學習課文。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。３、理解含義深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览??！冀虒W過程一、學習第三自然段１、自由讀第三自然段，考慮：⑴在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？⑵“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？２、先自己想一想，然后小組談一談。３、全班交流：⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開場時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面?！矊W生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”?！尝婆收劸褪情e談，隨意聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。４、有感情地朗讀本自然段?！脖咀匀欢未缶植坑酶嬖V別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀?！扯W習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？〔作者提出了心中的不解之迷〕三、學習第五自然段１、指名讀本段。２、討論：⑴挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，假如能用自己的話說更好。⑵挑山工和游人有什么不一樣？⑶為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？３、交流：⑴略⑵游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，快樂怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。⑶游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目的散亂；挑山工有任務，目的專一。４、有感情地朗讀課文。四、學習第六自然段１、齊讀本自然段。２、討論：⑴“包蘊”“哲理”分別是什么意思。⑵山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？３、交流：⑴“包蘊”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深化意義的話。⑵只要認定目的，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；假如像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅合適于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)絡生活實際舉例說明。４、有感情地朗讀課文?！蔡貏e注意長句、破句的讀法〕五、學習第七自然段１、齊讀本自然段。２、討論：⑴句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？⑵這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？３、交流：⑴句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面?！部磮D〕。⑵它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目的、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。⑶這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠鼓勵著“我”。〔學生答復下列問題時，板書“作者需要精神”〕六、布置作業(yè)１、有感情地朗讀課文。２、背誦自己喜歡的段落?！景鍟O計】【教案點評】本課的教學重點是聯(lián)絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：１、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；２、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；３、范讀并指導有感情地朗讀課文；４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。五年級語文挑山工8教材分析^p這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。教學要求理解課文思想內(nèi)容，學習挑山工堅韌不拔、發(fā)奮向上的品格。聯(lián)絡上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的根底上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。教學重點聯(lián)絡上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，學習挑山工堅韌不拔、發(fā)奮向上的品格。感情朗讀課文。教學難點在體會思想感情的根底上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。教