特殊教育教案

精品文檔主題一學前兒童游戲概論教學目標與要求：理解各種主要的游戲理論的根本觀點、特點和歷史奉獻，在此根底上能夠?qū)ζ溥M行分析和評價教學重點與難點：重點：早期的傳統(tǒng)游戲理論、精神分析學派的游戲理論、皮亞杰關于認知開展的游戲理論以及前蘇聯(lián)的活動游戲理論難點：精神分析學派的游戲理論以及皮亞杰關于認知開展的游戲理論教學過程設計：新課導入、新課教學教學方法：以講授為主，結(jié)合討論教學課時：2課時教學過程：第一節(jié)國外游戲理論概述一、早期的傳統(tǒng)游戲理論（一）精力過剩說“剩余精力〃說.代表人物席勒斯賓塞.主要觀點游戲是機體的根本生存需要〔吃、喝等〕滿足之后，仍有充裕的精力的產(chǎn)物，游戲的動力來自于機體的“剩余精力〃。.評價〔1〕消極對貶低游戲的價值負有責任A.既然游戲是剩余精力的發(fā)泄，那么它就是無價值的、不道德的，應當予以禁止。B.只是把游戲當成是“導泄〃的手段，認為與其禁止兒童游戲，不如讓兒童去游戲，在游戲中發(fā)泄剩余精力更為明智?！?〕積極A.說明了游戲的物質(zhì)前提只有當機體的根本生活需要滿足之后，機體才有可能去游戲精品文檔B.在游戲研究領域起到了“拓荒者〃作用（二）松弛消遣說“松弛〃說.代表人物拉扎魯斯帕特里克.主要觀點游戲是使失去的精力重新恢復起來的一種活動。（三）預演說 “前練習〃說、“生活預備〃說.代表人物格魯斯.主要觀點游戲具有生物適應的功能，游戲是對與生俱來的、但不完善和成熟的本能行為的練習，它能夠幫助小動物適應未來的生活。.評價〔1〕積極A.認為高等動物僅憑天生的“本領〃是不能適應生活的，必須經(jīng)過后天的學習和練習，這一點是符合事實的。B.對于改變?nèi)藗兊膬和^、扭轉(zhuǎn)當時人們認為兒童游戲物價值的傳統(tǒng)觀念具有積極的意義。〔2〕消極A.只用“本能〃的概念不能說明兒童游戲的本質(zhì)，過分依賴“本能〃的概念，把

“本能〃作為開展的中心驅(qū)力，把動物的游戲與人類幼兒的游戲等量齊觀。B.成人已不需要為生活做準備，可成人仍然有游戲的需要并繼續(xù)游戲。對于這一點不能有很好的解釋。（四）復演論.代表人物霍爾.主要觀點游戲是個體再現(xiàn)祖先的動作和活動，重演人類種族進化的歷史。3.評價精品文檔〔1〕積極看到了兒童游戲內(nèi)容的社會歷史性，社會環(huán)境不同，兒童游戲的內(nèi)容不同?！?〕消極缺乏可靠的科學依據(jù)，也無法解釋現(xiàn)代社會兒童游戲的內(nèi)容。二、精神分析學派的游戲理論（一）弗洛伊德的游戲觀點.理論根底：人格構(gòu)成學說本我快樂原那么超我理想原那么自我現(xiàn)實原那么.主要觀點A.能實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望B.能控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件（二）帕勒和蒙尼格的游戲觀點.帕勒的角色動機說角色的選擇完全出于內(nèi)部動機，即受情緒的驅(qū)使。.蒙尼格的宣泄說觀點游戲的價值能發(fā)泄被抑制的侵犯性沖動。（三）艾里克森的游戲觀點1.游戲是一種自我的機能游戲能夠幫助自我對生物因素〔本我〕和社會因素〔超我〕進行協(xié)調(diào)和整合，從而使人獲得理想的開展。（四）游戲治療理論兒童游戲治療〔1〕什么是游戲治療？游戲是兒童最自然、自發(fā)的行為，在游戲治療室，玩具好比是兒童的詞匯，而游戲好比是兒童的語言。透過游戲，兒童能表達許多他尚未能清楚地用言語來溝通的感覺和經(jīng)驗，在受過專業(yè)訓練的游戲治療師陪伴下，兒童能自然而然地玩精品文檔出他的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦這些經(jīng)驗被處理后，兒童的適應力會提升，因而更有能力來應對并解決心理的挫折和創(chuàng)傷，所以游戲治療對于兒童就好比咨詢輔導、心理治療對于成人一樣有幫助，有療效?！?〕哪些兒童需要游戲治療？在成長過程中，大多數(shù)的兒童都會有或多或少的適應問題，有的是在學校1例如：學習障礙、人際關系不良〕，有的是在家里〔例如：親子沖突，父母婚姻問題所帶來的心里困擾〕，有些那么經(jīng)歷了更大的創(chuàng)傷〔例如：家庭暴力、性暴力受害者，在意外中失去親人等〕。一般而言，如果經(jīng)由父母、老師的觀察或?qū)I(yè)人士的診斷〔小兒科醫(yī)生、兒童心智科、精神科大夫等〕，發(fā)現(xiàn)兒童確實有適應上或?qū)W習上的困難，游戲治療是一個很好的方法，值得推薦?！?〕游戲治療適用的年齡層大抵而言，但凡介于幼兒園至小學高年級的兒童皆適合〔約3-12歲〕?！?〕游戲治療的療程游戲治療所需的療程，根據(jù)每一個兒童不同的情況而有所不同。一般而言，對輕微適應不良的兒童大約需4-6周；對有心理困擾的兒童那么需8-16周或更長。不管療程之長短，兒童皆能從游戲治療中增進自我概念，學習自主性，自我控制，及更恰當表達情緒、需求的方式。.分析性游戲治療.發(fā)泄性游戲治療.關系性游戲治療.非指導性游戲治療第二節(jié)兒童游戲的特點和分類一、 幼兒游戲的特點（一）游戲的外部行為特征.表情.動作.角色扮演.言語.材料精品文檔（二）游戲性體驗.興趣性體驗.自主性體驗.勝任感或成就感.幽默感.生理快感（三）游戲的外部情景.幼兒有自由選擇的權利與可能.活動的方式方法由幼兒自行決定.活動的難度〔任務〕與幼兒的能力相匹配.幼兒不尋求或擔憂游戲以外的獎懲二、 兒童游戲的分類游戲分類的方法A.兒童游戲的認知分類：.感知運動游戲〔聯(lián)系性游戲或機能性游戲〕.象征性游戲3.結(jié)構(gòu)游戲4.規(guī)那么游戲B以兒童社會性開展為依據(jù)的游戲分類一一柏登的分類〔1〕偶然的行為或無所事事〔2〕旁觀〔3〕單獨游戲〔4〕平行游戲〔5〕協(xié)同游戲〔6〕合作游戲C.按照兒童游戲的教育作用分類：創(chuàng)造性游戲：角色、表演、結(jié)構(gòu)游戲；規(guī)那么游戲：智力、體育、音樂游戲。第三節(jié)教師在兒童游戲中的角色一、教師是兒童游戲中的重要他人：.從教師影響的特質(zhì)來看：精品文檔由于教師是教育專業(yè)人員，較之父母對子女影響的零散性、隨機性、偶然性，教師對兒童的影響更具有相對的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性；.從教師與兒童的關系的性質(zhì)上看：特別是年齡較小的兒童更多地把教師作為模仿、認同對象，使教師的影響效力倍增；.從游戲自身的特點來看：教師能夠在游戲中看到最本真、最直接的兒童的開展，也找到了了解兒童、認識兒童和幫助兒童的最正確切入點，成為最有時機了解真實的兒童的重要他人；.從時間角度看：兒童入園后，每天與老師度過5-8小時，游戲在其中占據(jù)了最多的時間，因此在時間維度上充分表達了教師在兒童開展中具有極其重要的地位。二、教師在兒童游戲中的角色是動態(tài)變化的游戲狀況教師角色教師行為兒童無力解決、需要幫助、出現(xiàn)不安、重復一件事情較長時間而無進展、無所事事高于兒童的教師觀察、指導兒童需要伙伴、需要參與和引導、無所事事平行于兒童的教師、玩伴參與、觀察兒童在專注、輕松、快樂時低于兒童的玩伴、學生觀察、參與三、教師介入兒童游戲的重要性：.教師介入兒童游戲能提高兒童游戲的平安性；.教師介入兒童游戲可以提高兒童游戲的水平。教師在以下情況下需要參與游戲1、游戲內(nèi)容貧乏無聊時，需要教師通過啟發(fā)、誘導進一步開展與深化游戲時2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時3、教師對幼兒的局部游戲行為不太理解，需要進一步了解情況時教師的不適宜介入也會影響兒童游戲價值的發(fā)揮：P57。四：游戲介入的根本策略：

精品文檔精品文檔為不同的年齡班開辟不同數(shù)量和內(nèi)容的游戲區(qū);在不同的游戲區(qū)開設有挑戰(zhàn)的開展區(qū)；將游戲納入到一日的作息制度中；遵循游戲區(qū)指導根本流程；選擇游戲觀察目的及工具。精品文檔主題二角色游戲的組織與指導［實訓目的與要求］掌握幼兒角色游戲根本概念，根本掌握幼兒角色游戲在角色的扮演、游戲的主題、情節(jié)、規(guī)那么以及游戲的目的性、主動性和組織能力等方面開展的一般規(guī)律。了解角色游戲?qū)τ變洪_展的意義和作用，掌握各年齡段幼兒角色游戲的特點，掌握組織與指導幼兒角色游戲的方法、要點，能對幼兒角色游戲進行評價。［實訓內(nèi)容］讓學生清楚知道角色游戲的特點與結(jié)構(gòu)，掌握草原上的小羊游戲、金鎖銀鎖游戲、小鹿種青草游戲的根本結(jié)構(gòu)技能及指導，結(jié)合各年齡段幼兒的身心開展規(guī)律，以小組為單位，進行試教，在試教過程中學習角色游戲的觀察與記錄。導入案例：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等，會想出很多成人的事來模仿，如買菜、燒飯、招待客人等……照相館：小朋友戴上攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼其他小朋友拍照……問題：以上游戲?qū)儆谑裁搭愋停恳?、角色游戲的含義〔1〕角色游戲：是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲?！?〕角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別Q:角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？角色游戲中的角色：來源于現(xiàn)實生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造表演游戲中的角色：來源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的精品文檔根底上自己想象、創(chuàng)造。二、角色游戲的結(jié)構(gòu)主題、角色、材料、情境、規(guī)那么特征：1、扮演角色的多樣性〔1〕扮演角色的性質(zhì)：第一類：機能性角色通過模仿范例〔模仿對象〕的一兩個最富特色的典型角色動作，來標志他所模仿的對象。如，司機 一一方向盤的轉(zhuǎn)動；交警 一一手臂的揮動；醫(yī)生 一一聽診器、注射器的使用；解放軍 一一小軍帽、腰扎皮帶；騎馬 一一竹竿，跨在棍子或桿子上，一顛一顛地奔跑等。第二類：互補性角色Q:互補性的角色有哪些呢？①以角色關系中另一方的存在為條件的角色扮演。如，媽媽一一孩子，醫(yī)生一一病人，理發(fā)師一一顧客，老師一一幼兒。②幼兒往往喜歡擔任占主動地位的一方。如，母子中的母親，醫(yī)生一一病人的“醫(yī)生〃，理發(fā)師一一顧客的“理發(fā)師〃，老師一一幼兒的“老師〃，另一方一般均由假想對象玩具娃娃擔任。③這種角色選擇、扮演都多發(fā)生于成人一一幼兒之間，而很少有幼兒一一幼兒之間的。 如，游戲中很少有“朋友〃這種在幼兒之間發(fā)生的角色。第三類，想象性的或虛幻性的角色。主要來源于故事、童話、電視、電影等文學作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實生活中。eg：【聰明的一休】中的一休，【白蛇傳】中的許仙，【還珠格格】中的小燕子。〔2〕幼兒對于角色的扮演是有“選擇性〃的。幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機、醫(yī)生、教精品文檔師、營業(yè)員、理發(fā)師。男女性別差異：男孩更愛扮演父親、叔叔、司機、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護士等。受經(jīng)驗影響：另有研究說明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲?！?〕游戲中物品的假想性游戲中以物代物的特點，都與他們所想象的、不與眼前的東西在外形上有一定的相似性。Q:積木、沙、樹葉、草、石頭可以假想成什么？3、假想游戲動作和情景的一一概括性兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達自己的思想、感情和體驗。如，醫(yī)生看病、司機運乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜等，游戲中的動作，不是具體某人、某一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動作的概括。Q:什么是游戲規(guī)那么？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)那么嗎？4、游戲規(guī)那么的內(nèi)隱性游戲中的規(guī)那么是明顯的，制約著每個參加者的行動，是每個人必須遵守的共同規(guī)那么。但是在角色游戲中，規(guī)那么是內(nèi)隱的，包含在每個角色中。如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應有的動作、態(tài)度，及別人與之的相互關系、語言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)那么。孩子們有時雖然知道自己是在游戲，是“假裝〃的，但他們總是試圖盡可能準確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動。常見孩子說：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號，才開藥，先用酒精消毒，才打針，等，正是內(nèi)隱性規(guī)那么的表達。5、游戲主題的社會性三、角色游戲的指導環(huán)節(jié)與要點精品文檔〔一〕角色游戲的前期準備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗。〔參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動等〕2、提供適合的場所及豐富的游戲材料。1〕，設置相對固定的游戲場所2〕，要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3〕，提供充足的游戲時間〔二〕角色游戲的現(xiàn)場指導1，鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。2,教會幼兒分配游戲角色?！沧约簣竺?、推選、輪流〕3,觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導。〔三〕角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。游戲時間快到時，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。2,引導幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。3,評價游戲，豐富游戲經(jīng)驗，提升游戲水平。三、不同年齡班角色游戲的特點與指導幼兒園角色游戲的共同特點是：創(chuàng)造性一一對人類社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過程性一一從開始到結(jié)束有完整的過程，所占時間較長,條件較復雜。變化性一一與人類社會生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會生活變化而變化。1、小班〔1〕特點：小班兒童處于單獨游戲、平行游戲的頂峰時期。對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內(nèi)容是重復操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。〔2〕指導精品文檔①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，防止兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導兒童游戲，也可以游戲中角色身份參加進游戲中，在與兒童游戲的過程中到達指導的目的；③要注意規(guī)那么意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。④通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗。2、中班〔1〕特點：中班兒童由于認知范圍的擴大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象?！?〕指導①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲。③通過講評游戲引導兒童分享游戲的經(jīng)驗，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往的技能及相應的標準，以便幫助兒童進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的問題。3、大班〔1〕特點大班兒童游戲經(jīng)驗相當豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復雜的人際關系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動精品文檔選擇并有方案地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強?！?〕指導①引導兒童一起準備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習的時機和必要的幫助；③允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗、學會學習和創(chuàng)造，取長補短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。4.教給幼兒交往的技能與合作方法。直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語；簡介呈現(xiàn)發(fā)：通過反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧一與人協(xié)商。合作方法：可以用表揚、典范、強化的指導幼兒合作。開展游戲前，應與大家一起商量，分工合作；遇到問題要協(xié)商解決；當材料缺乏時，可以輪流或共同使用；當自己遇到困難無法解決時，可以主動尋求同伴或成人的幫助等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。5.觀察游戲。觀察要點開展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會經(jīng)驗范圍動機出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動性彳亍為僅僅指向物還是指向其他角色社會交往、語言表達表彳亍為指向哪些相對應的角色社會關系認知征行為與角色原型的行為、職責的一致性程度社會角色認知行同一主題情節(jié)的復雜性和持久性行為的目的性為行為是以物品為主還是以角色關系為主認知風格是否使用替代物進行表征表征思維的出現(xiàn)同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力精品文檔替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性用同一物品進行多種替代思維的變通和靈活用不同物品進行同一替代思維的變通和靈活對物品進行簡單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象合作行為單獨游戲、平行游戲、合作游戲群體意識更多主動與人溝通還是被動溝通交往的主動性更多指使別人還是跟從別人獨立性是否會采用協(xié)商的方法處理玩伴關系交往機智是否會同情、關心別人和取得別人的同情和關心情感能力交往合作中的溝通語言語言與情感的表達與理解是否善于調(diào)整自己的行為以適應他人自我意識.結(jié)束游戲游戲時間快到時，提前提醒幼兒，以便做好結(jié)束游戲的準備。選擇好游戲結(jié)束時機，最好是在幼兒興致轉(zhuǎn)低但還保存游戲興趣的時候。游戲結(jié)束的形式注意趣味性。如超市到點要關門