幼兒積木游戲闡述

幼兒積木游戲闡述第一頁，共22頁。幼兒積木游戲的闡述西覓亞課程研發(fā)部：何劍第二頁，共22頁。

目錄一、幼兒園積木游戲1、什么是幼兒園積木游戲2、幼兒園積木游戲的形式3、幼兒園積木游戲的種類二、積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響1、積木游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展2、幼兒積木游戲的各個發(fā)展階段3、幼兒積木游戲中的認(rèn)知概念三、積木活動中的教師指導(dǎo)策略1、積木活動區(qū)的空間布置和教具安排2、觀察和引導(dǎo)幼兒的積木游戲3、解決積木游戲中的沖突4、巧妙安排建構(gòu)游戲后的收拾工作5、通過積木游戲幫助幼兒發(fā)展語言及思考技巧第三頁，共22頁。一、幼兒園積木游戲1、什么是幼兒園積木游戲——

建構(gòu)游戲也叫做結(jié)構(gòu)游戲，是以“構(gòu)造”為活動方式的游戲。（幼兒操作積木材料進(jìn)行物體造型的游戲）

第四頁，共22頁。一、幼兒園建構(gòu)游戲2、幼兒園建構(gòu)游戲的形式（桌面、地面）第五頁，共22頁。一、幼兒園建構(gòu)游戲3、幼兒園建構(gòu)游戲的材料種類第六頁，共22頁。

目錄一、幼兒園建構(gòu)游戲1、什么是幼兒園建構(gòu)游戲2、幼兒園建構(gòu)游戲的形式3、幼兒園建構(gòu)游戲的種類二、建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響1、積木游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展2、幼兒積木游戲的各個發(fā)展階段3、幼兒積木游戲中的認(rèn)知概念三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略1、建構(gòu)活動區(qū)的空間布置和教具安排2、觀察和引導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲3、解決建構(gòu)游戲中的沖突4、巧妙安排建構(gòu)游戲后的收拾工作5、通過建構(gòu)游戲幫助幼兒發(fā)展語言及思考技巧第七頁，共22頁。1、積木游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展二、建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響身——？心——？第八頁，共22頁。2、幼兒積木游戲的各個發(fā)展階段階段1：帶著積木走來走去，不搭也不排（2歲左右）階段2：把積木堆成高塔或排成條狀（3歲左右）階段3：連接積木的新方法（3、4歲）

圍堵式——把積木排在一起圍出一個空間搭橋——

對稱或裝飾性圖形——階段4：給作品取名字或賦予象征性意義（4—6歲）二、建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響第九頁，共22頁。3、幼兒積木游戲中的認(rèn)知概念（1）數(shù)學(xué)概念：

多和少——

如何數(shù)數(shù)——3個小方快、4塊紅色……

兩倍、一半等比例關(guān)系分類概念——把看起來一樣的積木放在一起序列概念——把積木按高矮或長短順序排列起來相等概念——注意到不同尺寸積木間的關(guān)系數(shù)量守衡概念——知道兩組積木雖然樣子不同，可是快數(shù)相同二、建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響第十頁，共22頁。3、幼兒積木游戲中的認(rèn)知概念（2）空間概念：高和矮、長和短——

上和下、左和右——

各種形狀的名稱——正方形、長方形、三角形……

空間大小——注意到不同尺寸的積木所占的空間大小不同空間位置——同樣的積木不同的排列或擺放方式會影響其所需的空間位置

二、建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響第十一頁，共22頁。

第三章、建構(gòu)游戲的闡述一、幼兒園建構(gòu)游戲1、什么是幼兒園建構(gòu)游戲2、幼兒園建構(gòu)游戲的形式3、幼兒園建構(gòu)游戲的種類二、建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響1、積木游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展2、幼兒積木游戲的各個發(fā)展階段3、幼兒積木游戲中的認(rèn)知概念三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略1、建構(gòu)活動區(qū)的空間布置和教具安排2、觀察和引導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲3、解決建構(gòu)游戲中的沖突4、巧妙安排建構(gòu)游戲后的收拾工作5、通過建構(gòu)游戲幫助幼兒發(fā)展語言及思考技巧第十二頁，共22頁。三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略1、建構(gòu)活動區(qū)的空間布置和教具安排（1）布置建構(gòu)活動區(qū)的“四不”原則與“四要”原則“四不”原則：●不與安靜區(qū)相鄰

●不設(shè)在通道上

●不放置桌子椅子

●不宜太小“四要”原則：●以矮柜或架子隔出建構(gòu)活動區(qū)，緊鄰角色游戲區(qū)

●鋪上地毯或地墊

●在積木架前一步寬的距離做一條標(biāo)記

●表明建構(gòu)游戲區(qū)的范圍第十三頁，共22頁。1、建構(gòu)活動區(qū)的空間布置和教具安排（2）如何安排建構(gòu)活動區(qū)的器材與玩具

三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略第十四頁，共22頁。三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略2、觀察和指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲（1）觀察什么？●每天都是同樣的幼兒去玩積木嗎？●是不是有些幼兒從來不去玩積●女孩去玩積木的多嗎？●幼兒搭的是什么？一個星期內(nèi)他搭建積木發(fā)展到哪個階段？●有系統(tǒng)地保留一兩個幼兒作品的照片（6個月內(nèi)）

第十五頁，共22頁。三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略2、觀察和指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲（2）如何引導(dǎo)幼兒到建構(gòu)游戲區(qū)去玩？●了解幼兒不喜歡玩積木的原因●主動邀請●老師帶頭玩，先讓幼兒在一旁看●老師把搭積木的過程清楚地講給幼兒聽●老師在搭建過程中征求幼兒的意見（3）如何激發(fā)女孩對建構(gòu)游戲的興趣●與角色游戲、講故事相結(jié)合第十六頁，共22頁。三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略3、解決建構(gòu)游戲中的沖突●減少發(fā)生沖突的因素——與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、器材放置有關(guān)●制定使用規(guī)則●讓發(fā)生沖突的雙方都有機(jī)會表達(dá)自己的想法●讓幼兒自己提出解決辦法●寫標(biāo)記第十七頁，共22頁。三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略4、巧妙安排建構(gòu)游戲后的收拾工作●提前提醒每一位幼兒“時間快到了”●制造氣氛讓每個幼兒展示作品并說出心得●讓幼兒自己選擇收拾的地方●用游戲的形式進(jìn)行收拾●在收拾的過程中學(xué)習(xí)分工合作第十八頁，共22頁。三、建構(gòu)活動中的教師指導(dǎo)策略5、通過建構(gòu)游戲幫助幼兒發(fā)展語言及思考技巧與幼兒談?wù)撍淖髌窌r應(yīng)該：●避免——使用諸如“好棒”、“了不起”、“真好”、“真可愛”只類字眼直截了當(dāng)?shù)膯栐挿绞阶约航o幼兒的作品取名字●詳細(xì)描述你所看到的——他使用了哪些積木、用了多少快積木他使用的積木的擺放位置你喜歡這個積木作品的哪些特點(diǎn)●比較兩個幼兒的作品時只說差異而非判斷好壞第十九頁，共22頁?！罢婧冒?！”“你好能干??！”“哇，我好喜歡！““這是什么？”“你搭的是什么東西？告訴我好嗎？”“你搭了一列火車?。　碑?dāng)你看到孩子搭建出以下造型時,你會怎么說___