兒童人格形成及其培養(yǎng)

兒童人格形成及其培養(yǎng)第1頁/共89頁導讀目錄01作者生平02《兒童心理學》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第2頁/共89頁導讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第3頁/共89頁導讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第4頁/共89頁導讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點04對教育的啟示「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第5頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學派的創(chuàng)始人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第6頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學派的創(chuàng)始人精神分析心理學派代表人物「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第7頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學派的創(chuàng)始人精神分析心理學派代表人物二十世紀最著名心理學家被排名為67位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第8頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第9頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第10頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第11頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗，使他十分畏懼死亡「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第12頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗，使他十分畏懼死亡五歲時，因得了肺炎，痊愈后決定當醫(yī)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第13頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學時成績平平，數(shù)學成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學最好的學生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第14頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學時成績平平，數(shù)學成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學最好的學生1895年在維也納大學取得醫(yī)學博士學位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第15頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學時成績平平，數(shù)學成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學最好的學生1895年在維也納大學取得醫(yī)學博士學位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關注身體殘疾帶來的自卑「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第16頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學時成績平平，數(shù)學成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學最好的學生1895年在維也納大學取得醫(yī)學博士學位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關注身體殘疾帶來的自卑后轉向精神病學，曾追隨弗洛伊德探討精神病癥的問題「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第17頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應征在奧地利軍隊的一所醫(yī)院工作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第18頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應征在奧地利軍隊的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結識后者并成為好友「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第19頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應征在奧地利軍隊的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當時精神分析學派的核心成員之一「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第20頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應征在奧地利軍隊的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當時精神分析學派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學會主席「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第21頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應征在奧地利軍隊的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當時精神分析學派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學會主席1914年他創(chuàng)辦《國際個體心理學雜志》「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第22頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學院，并在學校中組織兒童指導臨床活動，成立兒童指導中心「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第23頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學院，并在學校中組織兒童指導臨床活動，成立兒童指導中心1926年任美國哥倫比亞大學的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第24頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學院，并在學校中組織兒童指導臨床活動，成立兒童指導中心1926年任美國哥倫比亞大學的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學院任醫(yī)學心理學的講座教授，1934年定居紐約「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第25頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學院，并在學校中組織兒童指導臨床活動，成立兒童指導中心1926年任美國哥倫比亞大學的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學院任醫(yī)學心理學的講座教授，1934年定居紐約1937年赴蘇格蘭阿伯丁做講演旅行時病逝「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第26頁/共89頁作者生平發(fā)表著作論神經(jīng)癥性格：1914，1974器官缺陷及其心理補償?shù)难芯浚?917理解人類本性：1918，1957個體心理學的實踐與理論：1919，1971生活的科學：1927，1969，自卑與超越：1932，「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第27頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第28頁/共89頁作者生平書名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)《TheChildren'sPersonalityFormationandCultivation》作者：阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）譯者：韋啟昌時間：2014出版社：

北京大學出版社「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第29頁/共89頁作者生平譯者序第一章導言「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第30頁/共89頁作者生平譯者序第一章導言第二章人格的統(tǒng)一體「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第31頁/共89頁作者生平譯者序第一章導言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第32頁/共89頁作者生平譯者序第一章導言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導孩子追求優(yōu)越感

「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第33頁/共89頁作者生平譯者序第一章導言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第34頁/共89頁作者生平譯者序第一章導言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結第六章

孩子的成長：防止自卑情結「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第35頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第36頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應

的對策「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第37頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準備工夫的一種測試「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第38頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準備工夫的一種測試第十章孩子在學?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第39頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準備工夫的一種測試第十章孩子在學校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第40頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準備工夫的一種測試第十章孩子在學校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響第十二章青春期和性教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第41頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第42頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務第十四章對父母的教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第43頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第44頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷附錄2五個孩子的個案及其評論「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第45頁/共89頁主要觀點01心理發(fā)展的動力02如何引導兒童追求優(yōu)越感03自卑情結及其作用0404自卑感產(chǎn)生的原因05出生順序06如何克服自卑感「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第46頁/共89頁01心理發(fā)展的動力主要觀點「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第47頁/共89頁課堂測驗01心理發(fā)展的動力主要觀點心理發(fā)展的動力是為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感。人類的全部文化都是以自卑感為基礎的，人類的自卑感始終存在，原來的自卑感被克服后，又會產(chǎn)生新的自卑感?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第48頁/共89頁課堂測驗01心理發(fā)展的動力主要觀點一、兒童出生后就會產(chǎn)生自卑感，因為兒童的生存都要完全依賴成年人。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第49頁/共89頁課堂測驗01心理發(fā)展的動力主要觀點每個人都有不同程度的自卑感，因為我們每個人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第50頁/共89頁課堂測驗01心理發(fā)展的動力主要觀點每個人都有不同程度的自卑感，因為我們每個人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進。每個人都渴望有優(yōu)越感的目標，優(yōu)越感的目標取決于每個人所追求的生活意義，是建立在他的生活方式之中?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第51頁/共89頁課堂測驗02如何引導兒童追求優(yōu)越感主要觀點每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務：1）引導兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第52頁/共89頁課堂測驗02如何引導兒童追求優(yōu)越感主要觀點每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務：1）引導兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進2）確保兒童在努力給自己帶來心理健康和幸福，而不是心理疾病和思想混亂「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第53頁/共89頁課堂測驗02如何引導兒童追求優(yōu)越感主要觀點如何進行這一工作呢？

要指導兒童區(qū)分有益的努力還是無益的努力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第54頁/共89頁課堂測驗02如何引導兒童追求優(yōu)越感主要觀點如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第55頁/共89頁課堂測驗02如何引導兒童追求優(yōu)越感主要觀點如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價值的東西是與社會有關的「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第56頁/共89頁課堂測驗02如何引導兒童追求優(yōu)越感主要觀點如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價值的東西是與社會有關的因此，對兒童的教育，就是要培養(yǎng)他的社會感情，即增強兒童和社會緊密相關的這種意識「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第57頁/共89頁課堂測驗03自卑情結及其作用主要觀點「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第58頁/共89頁課堂測驗03自卑情結及其作用主要觀點自卑情結是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補償和似是而非的滿足?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第59頁/共89頁課堂測驗03自卑情結及其作用主要觀點自卑情結是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補償和似是而非的滿足。會使兒童喪失勇氣追求優(yōu)越感，不相信依靠自己的力量能成功這會導致兒童用一些方式來掩飾自己的自卑感，如口吃「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第60頁/共89頁課堂測驗04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點生活經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第61頁/共89頁課堂測驗04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴的兒童「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第62頁/共89頁課堂測驗04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴的兒童成長經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第63頁/共89頁課堂測驗04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴的兒童成長經(jīng)歷身體有缺陷、疾病、相貌不漂亮「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第64頁/共89頁課堂測驗05出生順序主要觀點出生在同一家庭的兒童，由于出生順序不同，造成家中不同地位，使他們形成不同的生活風格?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第65頁/共89頁課堂測驗05出生順序主要觀點頭生兒童（老大）一出生就受到父母過度注意，因此受到溺愛但是隨著第二個孩子的出生，溺愛會下降因此老大的自卑感大多強烈，唯我獨尊害怕競爭，較難教養(yǎng)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第66頁/共89頁課堂測驗05出生順序主要觀點家里老二一般不會得到父母更多的溺愛會形成強烈的尋求優(yōu)越特性有競爭性格特征，成就動機強「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第67頁/共89頁課堂測驗05出生順序主要觀點家里老三權力欲望較弱容易受到縱容，獨立性差，依賴性強性格懶散不會體貼人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第68頁/共89頁課堂測驗06如何克服自卑感主要觀點決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實的看法「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第69頁/共89頁課堂測驗06如何克服自卑感主要觀點決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實的看法全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第70頁/共89頁課堂測驗06如何克服自卑感主要觀點要教育孩子，不要把困難視為不可逾越的障礙，困難只是我們要面對和解決的問題成功并不總是伴隨著我們的努力，有時候我們的努力沒有獲得卓然的成績，但成功的例子足以補償我們所做的一切「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第71頁/共89頁課堂測驗01是否應該因為小孩上學遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第72頁/共89頁課堂測驗是否應該因為小孩上學遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評必須給兒童時間去學習、適應；「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01第73頁/共89頁課堂測驗01是否應該因為小孩上學遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評必須給兒童時間去學習、適應；懲罰只能加劇他們在學校不愉快的感覺，更加認定自己無法在學校待下去。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第74頁/共89頁課堂測驗01是否應該因為小孩上學遲到而懲罰他？對教育的啟示有些兒童他們對爭取學業(yè)成功都不抱什么希望，總是低估自己。責任卻常常在家長和老師。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第75頁/共89頁課堂測驗02嚴厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第76頁/共89頁課堂測驗02嚴厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終。最嚴厲的懲罰也不能使一個存心懶惰的兒童變得勤快起來?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第77頁/共89頁課堂測驗02嚴厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉變，那只是由情勢的轉變所引致。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第78頁/共89頁課堂測驗02嚴厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉變，那只是由情勢的轉變所引致。例如，有些兒童在學校的最初幾年，學業(yè)停滯不前，但換了一個新的學校