小學(xué)語文-幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)流程：一、引發(fā)興趣，走進(jìn)新課。1、播放歌曲《幸福拍手歌》，師生共同放聲歌唱。2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《幸福是什么》，來領(lǐng)略幸福的真諦?！驹O(shè)計(jì)意圖】把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀感知，整體把握1、師：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。2、學(xué)生自由讀書。3、匯報交流，結(jié)合評價。（指名三位學(xué)生回答）師小結(jié)評價：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】初步感知課文內(nèi)容，能學(xué)會自讀文章的方法。三、獨(dú)立閱讀，重點(diǎn)感悟1、師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學(xué)生自主閱讀）3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的目的及特征。）a、第一個青年的體會是怎么得到的？生預(yù)設(shè)：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生

給病人治病

幸福）師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫?？生預(yù)設(shè)：我是從“弄明白了……因而感到幸?！敝畜w會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的?！睅煟耗隳苡眠呑x邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？生預(yù)設(shè)：有感情朗讀。師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？生預(yù)設(shè)：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。B、第二個青年的體會又是怎么得到的？生預(yù)設(shè)：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。（板書：做許多工作對別人有用）師：你從哪些句中體會到的？生預(yù)設(shè)：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感）生預(yù)設(shè)1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。生預(yù)設(shè)2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福?！瓗煟耗悄銈兡馨炎约后w會到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。）c、誰再來談?wù)劦谌齻€青年的體會又是怎么得到的？生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書：農(nóng)民

勞動沒有白費(fèi)）師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？生預(yù)設(shè)：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？生預(yù)設(shè)：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。師：好，那你就來讀讀吧！生讀后師評價。師：同學(xué)們，我能從你們的讀中感悟到了這位青年是一個樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民，他能夠用自己的辛勤汗水為人們帶來幸福。師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？生預(yù)設(shè)1：會用自豪、幸福的語氣說。生預(yù)設(shè)2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？生預(yù)設(shè)1：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。生預(yù)設(shè)2：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。生預(yù)設(shè)3：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀。師：你為什么要這么讀？生預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激揚(yáng)他們的靈性）師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？生答后，并出亦句子：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。指名讀、齊讀師：幸福是什么呢？生預(yù)設(shè)1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事。生預(yù)設(shè)2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。生預(yù)設(shè)3：幸福就是做好事。……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）再讀這句話后，指名背誦，齊背誦【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，因?yàn)楹闷嫠郧笾?，因?yàn)楹闷嫠蕴骄?，因?yàn)楹闷嫠杂洃?！四、?lián)系生活，延伸教育1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）【設(shè)計(jì)意圖】理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，要緊扣文中人物所為以及給人們帶來的好處來體會、感悟。勞動可以給人們帶來幸福，幸福又是一種感覺，每個人會有不同的體驗(yàn)和感受，可聯(lián)系生活實(shí)際，通過具體可感的事例和形象來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。五、欣賞歌曲，總結(jié)課文師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能懂得感受身邊的幸福，并用多種形式表達(dá)自己的幸福。六、拓展閱讀1、寫寫讀《幸福是什么》有感2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》板書設(shè)計(jì)：幸福是什么當(dāng)醫(yī)生

給病人治病做好多工作

對別人有用當(dāng)農(nóng)民

勞動沒白費(fèi)《幸福是什么》學(xué)情分析五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。學(xué)生中大部分雖初步具有自主探究的能力，部分學(xué)優(yōu)生能提出問題、分析問題和解決問題。但同時也存在不少軟肋：1、課堂活動情況：一小部分學(xué)生仍不愿意參與討論、交流，不愿意在大家的面前展示自我。發(fā)言不積極，討論不參與，匯報展示又不敢，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定，這源于學(xué)生的自制力不足。2、作業(yè)情況：由于基礎(chǔ)不一，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)兩極分化，作業(yè)整潔度差，基礎(chǔ)知識鞏固不夠，寫作基本功差，缺乏創(chuàng)新。3、習(xí)慣養(yǎng)成：預(yù)習(xí)習(xí)慣還尚鞏固，早讀效率低，很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)詩歌,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)?！缎腋Ｊ鞘裁础沸Ч治觥缎腋Ｊ鞘裁础肥侨私贪嬲Z文四年級第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。吳老師在設(shè)計(jì)時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，吳老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)與流程：1、導(dǎo)入親切自然。先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π腋５睦斫?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。然后用富有詩性畫意的語言配上溫馨感人的圖片，啟迪學(xué)生初步感悟幸福是什么。2、感受過程魅力。學(xué)習(xí)課文的過程教師先讓學(xué)生整體理解課文主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解三個青年對幸福是什么的理解，讀寫結(jié)合，讀練結(jié)合，板書設(shè)計(jì)也簡明扼要，言簡意賅。教師先讓學(xué)生默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，老師給了學(xué)生一個提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著老師問了三個青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋＃寣W(xué)生自己想象在這個十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改?！崩蠋熤?xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。3、感悟升華部分。教師讓學(xué)生理解盡義務(wù)，做益事會帶給自己幸福的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢談你做了生么會感到幸福，學(xué)生的理解很感人，讓人耳目一新?？v觀整堂課，教師體現(xiàn)出了對教材的深入了解，教師語言簡練，板書簡明概括，教師對學(xué)生比較關(guān)照，不急不慢，給足了學(xué)生閱讀，思考，練筆的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《幸福是什么》教材分析《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制教科書語文（人教版）第八冊的補(bǔ)充教材，是一篇童話故事，寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。要求學(xué)生能運(yùn)用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪?！缎腋Ｊ鞘裁础吩u測練習(xí)一、寫出下面漢字的音節(jié)，并按音序表順序排列。（彼）（鍬）（杈）（麥）（務(wù)）二、火眼金睛，辨字組詞。皮（）秋（）宅（）山（）彼（）鍬（）詫（）仙（）三、我會填。1、如果你不認(rèn)識“務(wù)”，應(yīng)按查字法查字典，先查，再查畫。2、如果你不會寫“麥”，應(yīng)按查字法查字典，先查，再找。四、給句子中加粗的字選擇正確的意思。1、疏：①去掉阻塞使暢通②分散③空虛④粗⑤不熟悉他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈和爛在水里的樹葉挖開。（）2、盡：完②全部用出③都、全幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（）一、藍(lán)貓巧答（閱讀并作答）。這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是（帶戴）著那個白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良?！拔液芨吲d，你們都依照我的話又來和我見面了。”她說，“你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻€人都明白了：（幸辛）福要*勞動，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?、在括號中正確字的下面畫橫線。2、寫出帶點(diǎn)詞語的近義詞和反義詞。。謙虛──近義詞：（）美麗──近義詞：（）反義詞：（）反義詞：（）善良──近義詞：（）反義詞：（）3、這位姑娘是誰？。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、讀了這段話，你明白幸福是什么？。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《幸福是什么》課后反思幸福是一個熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話?！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過的事進(jìn)行說話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸