小學語文-兩只鳥蛋教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】兩只鳥蛋_語文_小學一年級_人教版一年級下冊語文第9課《兩只鳥蛋》教學目標：知識與技能1. 認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字。2. 會寫“連”等生字。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4. 掌握“鳥蛋涼涼的”“涼涼的鳥蛋”兩種句式互換的方法，懂得“詞序不同，意思相同”。5. 用對比教學、朗讀感悟、聯(lián)系生活體驗、找近義詞等方法，懂得“一定、焦急不安、連忙、仿佛”的意思。過程與方法1. 運用加、減、換偏旁、猜謎語、組詞等多種識字方法識記生字。能用加表情、動作的方法讀出詞語的特性。2. 觀察例字、討論交流、練寫生字。掌握半包圍結構走之旁、上下結構寶蓋頭的寫法。3. 繼續(xù)鞏固“不多一字、不少一字、不錯一字”的方法，正確、流利地朗讀課文；4. 學會抓住關鍵字詞、聯(lián)系生活體驗，通過角色朗讀、比賽讀等方法朗讀感悟。情感態(tài)度價值觀1. 觀察圖文“森林醫(yī)生”啄木鳥、“捕鼠能手”貓頭鷹，了解鳥的益處；通過欣賞有寫鳥的詩詞、成語、歇后語懂得鳥是人類的朋友。2. 觀看小鳥出殼的視頻、朗讀感悟詩歌。懂得憐愛小鳥、珍惜生命，產(chǎn)生愛鳥護鳥的意識。教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏美、文字美、韻律美，熟讀成誦。教學難點：引導學生從簡單的小詩中抓住關鍵字詞感悟人物的心理變化，把握詩歌表達的不同情感。樹立愛護鳥兒、珍愛生命、關愛自然的意識和情感。課前準備：教師多媒體教學課件。學生完成布置前置性作業(yè)：1. 運用“加偏旁、做動作、組詞”等識字方法識記生字。2. 了解與鳥類有關的知識。教學過程課前觀看：知更鳥孵化哺育小鳥的視頻。一、導入：1.課件出示描寫鳥的詩詞圖文，引導學生平長仄短地誦讀。師：暮春時節(jié)，到處是一片鳥語花香。聽，畫眉鳥正在花叢中唱著動聽的歌兒；看，兩只繡眼正依偎在一起說著悄悄話呢；許多有名的詠春詩中都有鳥兒的身影，讓我們一起來讀一讀吧：課件出示《春曉》《村居》《絕句》，引導學生按平仄配樂讀。師：真是鶯歌燕舞啊！美麗的春天怎么能少了鳥兒呢？3. 課件出示啄木鳥捉蟲、貓頭鷹捉老鼠的圖文，引導學生交流感受鳥類對人類的幫助。師：看，這是誰？它被稱為——森林醫(yī)生。它一天能吃下900多條毛蟲，得保護多少松樹呢？看，這是誰？它在干什么？它被稱為——捕鼠能手。它一年能捉1400只田鼠，為我們保護1000公斤的糧食呢。鳥兒給了我們這么多幫助，你想對它們說什么？3.出示鳥蛋圖，導入課題，引導學生個性化朗讀課題。師：看，這是什么？今天我們就來學習一首兒童敘事詩《兩只鳥蛋》，請同學們跟老師一起板書課題：兩只鳥蛋。師：你喜歡這兩只鳥蛋嗎？來讀一讀。讓大家聽聽你眼中的鳥蛋是什么樣的。3生指名讀，齊讀。二、識字：1． 組織學生用識字方法玩“我說你猜”的識字游戲。師：這一課有一些生字詞，同學們課前都預習了。我們玩?zhèn)€“我說你猜”的游戲吧。課件出示：生字詞a.師：有個多音字。生：仿佛的佛。還有一個讀音是？佛像。一起來讀一遍。b.師：北京的京加兩點水?！獩鰶龅臎觥Ｆ詢牲c水表示很冷。誰能讀出涼涼的感覺。c.再猜：請看老師做動作，——捧著d.你能像老師這樣做個動作讓大家猜個字嗎？生：取下抬起投向2.去掉拼音也會讀嗎？一起來加上動作、表情讀一讀吧。老師去掉一個拼音，學生齊讀一個。三、寫字1. 課件出示例字，引導學生分析怎樣寫好生字“連”。師：仔細觀察這個“連”字。誰知道想要寫好它需要注意些什么呢？2. 學生分析書寫要點后，教師范寫并講解；學生書空?！斑B”是半包圍結構，先寫部件“車”，注意均衡。然后再寫走之旁：第一筆捺點；第二筆橫折折撇從橫中線起筆，要流暢圓潤；第三筆捺要一波三折。3. 學生練寫，教師巡視指導。師：請同學們在練習本上寫這兩個字。注意:頭正、身平、足安。教師巡視獎勵。四、朗讀感悟詩歌：師：字詞掌握了，再來展示一下讀書的本領吧?（一） 讀正確、流利。了解這首詩壓“an”字韻。1. 押韻。師：請把課本翻到第39頁，拿出鉛筆標一標：這首小詩有幾節(jié)？圈出每節(jié)最后一個字，看看有什么共同的地方？是“都有韻母an”。詩歌和課文不同，要押韻。（板書：押韻）這首詩押“an”字韻。2. 正音。師：一定要讀準，要“一字不多、一字不少、一字不錯”。請四位同學一人讀一節(jié)。大家來當評委，仔細聽。正音。咱們一起來讀一遍。（二）學生感知詩歌大意師：大家讀得真準，老師也想讀一遍。仔細聽：這首小詩講了一件什么事？課件出示：小男孩因為（），所以取下鳥蛋。又因為（），所以送還鳥蛋。引導生說話。（三）抓住關鍵字詞品讀。1.抓住“小小的鳥蛋涼涼的”讀出男孩對鳥蛋的喜愛。拓展練習，懂得“詞序不同，意思相同”。a.師：我們再來細細品味一下這首小詩：小男孩說——我從——引導學生齊讀第一節(jié)。詩里說這兩只鳥蛋是小小的？（課件出示圖文小小的鳥蛋）這鳥蛋有多??？用手來比一下。你來讀一讀。還有更小的呢，這是古巴吸蜜蜂鳥的鳥蛋。再來讀讀“小小的鳥蛋。”b.我們還可以把詞語的位置換一換說：鳥蛋小小的。這兩句話的意思是一樣的。和老師比一比讀，看誰能把鳥蛋讀得更小。用手勢指導你先來——生：小小的鳥蛋。我就說——師：鳥蛋小小的。我說：小小的鳥蛋，你就說：鳥蛋小小的。c.師：這鳥蛋還是涼涼的。我會說：鳥蛋涼涼的誰能把詞語的順序換換說：涼涼的鳥蛋。和老師比一比：誰的鳥蛋更涼。d.課件出示小路圖文。師：“小路長長的”誰能換個順序說？比一比誰的小路更長。e.依次出示圖文，引導學生練習：高高的楊樹楊樹高高的花兒紅紅的紅紅的花兒小草綠綠的綠綠的小草誰還會說這樣的句子。f.課件出示第一節(jié)：師生、男女生合作配樂朗讀師：讀得真好！快讓我們來扮演這個小男孩讀一讀第一節(jié)吧。師生合作配樂朗讀第一節(jié)。師：這鳥蛋這么好玩，難怪男孩兒會把它們取下了。板書：取下2．用視頻、音樂創(chuàng)設情境，抓住“就是”“一定”“焦急不安”，引導學生聯(lián)系生活體驗，體會鳥媽媽的心情，感受生命的珍貴。激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。a.師：媽媽看見了是怎么說的？引導學生讀第二節(jié)。b.師：兩只鳥蛋是兩只什么樣的小鳥呢？看小鳥要出殼啦。出示小鳥出殼的配話視頻。（課件出示溫馨的音樂、圖片、文字）師：兩只鳥蛋里是兩只什么樣的小鳥？引導學生說感受填空：兩只鳥蛋就是。兩只鳥蛋就是兩個生命啊。c.引導學生用“一定”說話。師：鳥媽媽一定會用柔軟的羽毛溫暖著他們。一定會捉來最肥美的小肉蟲喂它們。鳥媽媽這會兒一定還會——d.出示緊張的音樂、圖片。師：可是鳥媽媽回來的時候，卻發(fā)現(xiàn)——鳥巢空空的。你媽媽找不到你了會怎么樣？師：著急、上火，吃不下、睡不著。這就是焦急不安。引導學生配樂讀：鳥媽媽這會兒一定焦急不安。引導學生讀一讀。e.師：一起來讀這一節(jié)。師生合作配閱朗讀。3.用對比法圍繞“捧著”抓住“小心地、連忙、輕輕地”體會小男孩的小心翼翼。a.師：此時，小男孩是怎么做的呢？課件出示第三節(jié)對比段落。仔細看看課本上的第三節(jié)。哪里不一樣？把不同的地方用筆圈出來。學生交流。師：讀讀看，哪一段詩歌能讓我們感受到此時小男孩對鳥蛋的關心、呵護？b.快來扮演小男孩，讀出你此時的心情吧。師生合作配樂讀。4.抓住“歡唱”，引導學生想象。感受與大自然和諧相處的愉悅。師：把鳥蛋送還后，小男孩好像聽到了什么——課件出示第四節(jié)。引導學生讀文。師：歡唱就是歡樂的歌唱。小鳥兒，你在歡唱什么呢？師生合作配樂朗讀。5.師生合作配樂朗讀整首詩歌出示：小男孩要在這兒立一塊宣傳牌，呼吁大家保護鳥兒。上面該寫什么呢？學生表達。師：正因為有了對鳥蛋的關愛、對生命的珍愛、對大自然的熱愛。板書：愛。小男孩才會把鳥蛋送還。板書：送還。只有和大自然和諧相處，我們的世界才會更美好！讓我們再來讀一讀這首詩歌吧！五、熟讀成誦課件出示：我會填。引導學生背誦。師：這首小詩缺了一部分。誰能搷一填？六、創(chuàng)編詩歌課件出示：我會編，引導學生創(chuàng)編。又有一個小男孩，在河邊看到了兩只蝌蚪。誰能做個小詩人，講講他們之間的故事。七、拓展：1. 有鳥字的歇后語。師：你真是“草原上的百靈鳥——嘴巧”要是夸一個人能說會道，就用這個歇后語。2. 有鳥字的成語。師：還有很多有“鳥”成語都可以用來形容人。比喻經(jīng)過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕的是？形容一個人溫柔嬌小的是？形容一個人覺得自己不夠聰明就格外勤奮的是？鳥和我們人類有這么多的共同之處，這些比喻太準確了！關于鳥兒的知識還有很多，感興趣的同學課后多去了解一下吧。（7）評測練習:一、照樣子寫一寫例：涼涼的鳥蛋鳥蛋涼涼的。紅紅的花兒花兒小小的鳥蛋鳥蛋長長的小路小路二、我會寫例：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。就是。例：鳥媽媽一定焦急不安。一定。三、寫一句保護鳥類的宣傳語。（8）效果分析一、學生的參與度高：教學活動充分體現(xiàn)了學生的主體地位，40分鐘的課堂，學生朗讀、游戲、比賽、討論交流、表演、創(chuàng)編有27分鐘。教學中學生的各種感官被充分調動起來，從前置性作業(yè)中讓學生去自主識字、預習課文、觀看鳥兒哺育小鳥的視頻，了解鳥兒的相關知識；到課堂中讓學生去聽、去看、去游戲、去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去交流、去表演、去創(chuàng)編、去了解；以及課后對含有鳥的歇后語、成語的搜集了解的拓展。豐富的活動內容讓不同程度的學生都有適合自己的事情做，都能在其中得到鍛煉和提高。教學的每個環(huán)節(jié)都很有吸引力，能激發(fā)學生的興趣，學生參與積極主動。尤其是學生的朗讀很充分。在不同層次的朗讀指導中，“小老師領讀、指讀、齊讀、指名讀、師生合作配樂讀、比賽讀、做標記默讀、填詞讀、表演讀”等形式的朗讀21次，朗讀相關古詩三首。真正達到了“熟讀成誦”，創(chuàng)編詩歌的目的。二、教師提出的問題有效性高：本次活動教師語言共31次，其中有效的提問26次。教師語言不僅精煉、優(yōu)美、具體，而且很好地啟發(fā)了學生的思維、引導學生有目的地開展教學活動。充分體現(xiàn)了高效課堂教師語言的有效性。三、“講練結合”將語文能力的訓練落到實處。教學用圖片、文字、音樂、視頻相結合創(chuàng)設情境，將工具性和人文性融合在一起化難為易，引導學生在游戲、比賽中完成了掌握生字詞的音、形、義；對詩歌“押韻”這種形式的掌握；根據(jù)老師提供的句式說話，用精煉的語言概括歸納詩歌大意；進行“互換詞序、句意不變”的句式練習；“用‘就是、一定’說話”；說一句保護鳥兒的宣傳語；讀正確、流利、有感情地朗讀、背誦、創(chuàng)編詩歌等語文知識技能的訓練。朗讀指導有層次，學生朗讀感悟很充分本課的朗讀指導層次分明，每一次讀都有明確具體的要求。如：第一層讀要“指讀”要“一字不多、一字不少、一字不錯”地讀準：把字音讀正確、句子讀通順。第二層讀要讀懂詩歌大意。第三層讀要抓住關鍵字詞，在師生配樂朗讀、比賽讀、默讀、做標記讀、合作表演讀中，去聯(lián)系自己生活實際體驗、展開想象、對比觀察、討論交流，反復地品讀，感受詩歌的文字美、節(jié)奏美、音韻美。【學情分析】兩只鳥蛋_語文_小學一年級_人教版一年級下冊語文第9課《兩只鳥蛋》經(jīng)過一個多學期的學習，我們班的學生很喜歡誦讀兒童詩歌、喜歡平長、仄短地誦讀古詩詞；對詩歌的形式、特點也有了一些了解。平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡角色表演。所以想引導學生在各種形式的朗讀中感悟，再用自己的朗讀來表達感悟。在平時的教學中，學生有較好的預習習慣，課堂上能積極主動地運用“加偏旁、減偏旁、換偏旁、猜謎語”等識字方法識字。本課的生字中有很多可以用做動作的識字方法來認識。這樣更能增加識字的趣味性，調動學生的積極性。【教材分析】兩只鳥蛋_語文_小學一年級_人教版一年級下冊語文第9課《兩只鳥蛋》本課是一首兒童敘事詩。講一個小男孩從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！【課后反思】兩只鳥蛋_語文_小學一年級_一、詩歌教學要充分讓學生讀。詩歌有著獨特的文字美、音韻美、節(jié)奏美。因此，要根據(jù)學生的認知特點、年齡特點，運用信息技術，用音樂、畫面、教師語言創(chuàng)設情境，設計能夠充分調動學生多種感官參與的形式多樣的活動，引導學生用各種形式充分地讀。這點本課完成較好，學生對詩歌各種形式的讀總計21次。真正做到了讓學生“熟讀成誦”、表演、創(chuàng)編。二、有層次、有目的的訓練學生的朗讀在導入部分。情境創(chuàng)設中，讓學生“按平仄”讀詠春詩。在識字部分。在學生用加減換偏旁自主識字的基礎上，引導學生展開想象“做動作、加表情”讀出詞語的特性。在初讀時，讓學生先明確“一字不多、一字不少、一字不錯”的目標再讀。讀的人要“讀準”，聽的人要評價。然后再按“讀準”的目標“指讀”。在品讀時，要引導學生在“做標記默讀、比賽讀”中抓住關鍵字詞、聯(lián)系生活體驗、討論交流感悟，再用“指名讀、比賽讀、齊讀”等形式來表達自己的感悟。此時，可以借助不同情緒的音樂、視頻創(chuàng)設情境，用精煉的導語引導學生“師生合作配樂朗讀、比賽讀”。特別是四節(jié)詩歌的學習形式要依據(jù)教學內容的特點設計不同的活動。要“由扶到放”教給學生學習的方法。尤其是要有“熟讀成誦”的訓練環(huán)節(jié)，讓學生用“同學合作角色表演讀、填詞讀、個人讀”等不同形式的反復朗讀。三、充分發(fā)揮課件創(chuàng)設情境的作用。音樂、視頻、圖畫是拉近學生與文本距離最好的橋梁。詩歌的四個小節(jié)，每節(jié)都有鮮明的情感色彩，我選用了相應情緒的純音樂作為朗讀配樂，“起、承、轉、合”中很好地凸顯了這首兒童敘事詩中的故事色彩。讓詩歌更有趣味性、更有吸引力。特別是為了引導學生感受第二節(jié)的含義，我先在課前播放了鳥兒忙碌奔波地孵蛋、哺育幼鳥長大的視頻，讓學生感受鳥兒養(yǎng)育幼鳥的辛苦；在教學第二節(jié)時，引導學生帶著問題“兩只鳥蛋就是兩只怎樣的小鳥”觀看我設計制作的“小鳥出殼”的視頻。當“就要出殼的小鳥和剛出殼的小鳥的對話”和充滿活力、動感十足的歡快的吉他曲呈現(xiàn)在屏幕上時，學生們扮演著殼里的小鳥奮力頂破蛋殼；扮演著剛出殼的小鳥給累壞了的弟弟加油；雀躍著為小鳥的出殼歡呼。我再出示溫馨圖畫、舒緩的小提琴協(xié)奏曲和例句：兩只鳥蛋就是。引導學生用上“就是”說自己的感受。孩子們的表達特別積極。張恩瑜說：“兩只鳥蛋就是兩只聰明可愛的小鳥?！狈街壅f：“兩只鳥蛋就是兩只聰明勇敢的小鳥?！?；黃詔聰說：“兩只鳥蛋就是兩只活潑可愛的小鳥?！?；趙涵宇說：“兩只鳥蛋就是兩只不怕困難的小鳥?！边@時，我示范：鳥媽媽這會兒一定會用溫暖的羽毛給它們擁抱。出示例句：鳥媽媽這會兒一定。引導學生展開想象，用“一定”說話。當學生在交流中充分感受到鳥兒母子情深時播放黑色背景下空空的鳥巢和緊張、恐怖的弦樂曲。引導學生展開想象：“可鳥媽媽回來卻看見這空空的鳥巢，如果你媽媽找不到你了會怎么樣？”學生紛紛回答，在交流中感受到了“鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”的含義，激發(fā)了學生保護鳥兒的愿望。也為體會下一節(jié)小男孩小心翼翼送還鳥蛋的心情做了很好的鋪墊。四、教學設計要圍繞教學目標做細致如：要求會認的生字，每個都有最適合的識字方法，要將其歸類細化。有目的的引導學生更好地掌握“加減換偏旁、做動作、猜字謎、組詞”等識字方法。“詞序互換”的訓練要借助圖文，將兩種形式的訓練合理安排。用比賽的形式引導學生訓練掌握。等等【課標分析】兩只鳥蛋_語文_小學一年級_人教版一年級下冊語文第9課《兩只鳥蛋》新課標第一學段(1～2年級)中“識字與寫字”要求中明確指出要讓學生能：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；多認少寫；能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣；能學習獨立識字?！伴喿x”要求中指出要讓學生能：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；背誦優(yōu)秀詩文。針對以上內容，本課設計了這樣的教學目標：知識與技能1. 認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字。2. 會寫“連”等生字。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4. 掌握“鳥蛋涼涼的”“涼涼的鳥蛋”兩種句式互換的方法，懂得“詞序不同，意思相同”。5. 用對比教學、朗讀感悟、聯(lián)系生活體驗、找近義詞等方法，懂得“一定、焦急不安、連忙、仿佛”的意思。過程與方法1. 運用加、減、換偏旁、猜謎語、組詞等多種識字方法識記生字。能用加表情、動作的方法讀出詞語的特性。2. 觀察例字、討論交流、練寫生字。掌握半包圍結構走之旁、上下結構寶蓋頭的寫法。3. 繼續(xù)鞏固“不多一字、不少一字、不錯一字”的方法，正確、流利地朗讀課文；4. 學會抓住關鍵字詞、聯(lián)系生活體驗，通過角色朗讀、比賽讀等方法朗讀感悟。情感態(tài)度價值觀1. 了解鳥的益處；通過欣賞有寫鳥的詩詞、成語、歇后語懂得鳥是人類的朋友。2. 觀看小鳥出殼的視頻、朗讀感悟詩歌。懂得憐愛小鳥、珍惜生命，產(chǎn)生愛鳥護鳥的意識。效果分析一、學生的參與度高：教學活動充分體現(xiàn)了學生的主體地位，40分鐘的課堂，學生朗讀、游戲、比賽、討論交流、表演、創(chuàng)編有27分鐘。教學中學生的各種感官被充分調動起來，從前置性作業(yè)中讓學生去自主識字、預習課文、觀看鳥兒哺育小鳥的視頻，了解鳥兒的相關知識；到課堂中讓學生去聽、去看、去游戲、去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去交流、去表演、去創(chuàng)編、去了解；以及課后對含有鳥的歇后語、成語的搜集了解的拓展。豐富的活動內容讓不同程度的學生